教育科研,必须把根扎下去

教育研究不同于文学、艺术研究,它不是为了满足人们的审美和欣赏的需要,而是为了发现、解决教育教学中存在问题的需要,为了指导实践、改造实践。在“教师即研究者”理念日益深入人心的今天,在一线老师积极投身新课程改革,人人有课题,个个写论文的“繁荣景象”背后,我们通过调查却发现,很多老师无视教育科研的目的与规律,放弃自身独特的优势,轻视实践,脱离实践,也搞起了书斋式、东拼西凑嫁接式一套,为教研而教研,为写论文而写论文。为防止这种急功近利、盲目浮躁现象蔓延下去,我们提醒教育研究者特别是一线教师,要把教育科学研究的根扎下去!…     

关于教育研究中的问题意识

教育研究中的问题意识，是人们在教育研究和实践活动中，以专门的教育知识和经验为基础，逐步形成的认识教育问题的实质和类型、发现并提出需要研究解决的教育问题的意向和能力。教育问题是指反映到人们大脑中的、需要探明和解决的教育实际矛盾和理论疑难；教育问题的类型，一般有常识问题与未决问题、表象问题与实质问题、“大”问题和“小”问题；教育问题的发现，主要有实践归纳、献综述和理论演绎等基本途径；教育问题的提出，可以有“科学式”、“价值性”、“发散性”和“质疑式”等基本方式。     

落实新课标要求开展"小课题研究"

一、问题的提出 谈到“课题研究”。人们就会想起大学、研究所。也会想到老师们就某些教育教学问题而开展的探索，为了区别权且把中学生开展的课题研究称为“小课题研究”。大学、研究所等开展的研究目的在于提出的新规律。发现真理。造福他人。中学生开展的课题研究其目的不在于“研究”的成果．着重于培养学生的创新意识和实践能力。     

没有科学,何来主义?--为教育研究中的"科学主义"辩护

本文对教育研究中的“科学主义”倾向进行了讨论，指出在我国的教育研究领域，科学的训练和科学的范式还没有建立，谈不上“主义”。实证主义是科学主义的近亲，实证主义虽在受到挑战，但仍有其合理成分。教育研究不是为了研究的研究，而是为了教育的研究，研究需要多种方法，多条途径，与实践的合作，既是教育改造的基本需要，也是教育理论发展的基本路径。     

谈中小学教育科研的定位与实施策略

1．中小学教育科研是一种理性的教育实践活动。我们提倡在中小学开展教育科研，并不是中小学缺少“科学的”教育理论和教育方法，需要中小学教师再去发现和构建，其存在的真正意义与价值应该是为了解决在中小学的常规教育中，教师大多仍是处在一种经验式的或“非理性”和“无意识”状态下进行教学的问题。尽管当前的中小学教育科研大都集中在试图找到或发现一般性的     

语文教育“发现学习”教学模式研究

为了全面实施素质教育，培养创新型人才，语教育“发现学习”教学模式应当引起广大语教育工作的重视。研究语教育“发现学习”教学模式的特点，实施的原则，实施的原则、类型、步骤及其评价等。对语教育的理论和实践的发展都将产生较大的影响。     

实现"三个转变"实施"科研兴教"

当前，中小学教育科研存在着两方面比较突出的倾向：一是很多教师像研究自然科学那样研究教育问题；二是很多教师像专业研究者那样从事着教育科研的“专门化”活动。在一些人看来，所谓教育科研，就是用实验的方法，对教育现象进行系统的观察、统计和分析，然后概括抽象出一般性的原理或技术，目的是为教育事业的发展发现“新的”、“科学的”、“实证的”教育知识。于是，在实际中我们会发现这样一个有趣的现象：尽管老师们觉得科研很难很神秘，但每一个搞科研的教师或学校都有一个非常大的“野心”，那就是要通过研究发现那些放之四海而皆准的教育真理，而且千方百计地将实践和经验升华为某种理论，一厢情愿地要在更大范围推广研究成果，让更多的人学习。由此，中小学教育科研便走人了以发现某些教育“规律”和“先知先为”目的之误区。     

高职大学生思想品德教育必须遵循"三个立足于"--番禺职业技术学院01级大学新生思想状况跟踪调查研究

通过对大学生思想状况及其变化的跟踪调查研究发现，高等职业教育中的大学生思想品德教育要实现“培养面向生产和社会实践第一线的应用型高素质人才”教育目标，必须遵循“三个立足于”，即“必须立足于学生本人成长与成才的需要”、“必须立足于地方经济和社会发展的需要”和“必须立足于有中国特色社会主义建设伟大事业的需要”。     

让学生自主选择荣誉称号

有人说：“最好的教育是自我教育。”为了更好地引导学生进行自我教育，充分发挥学生们的主动性和创造性，让所有的孩子都体验到成功的喜悦，在教育教学中，我采取了让学生自主选择荣誉称号、教师监督的做法。经过一段时间的实践，确实收到了较好的教育效果。刚开学的时候，我就在班会上对学生们说：“同学们，以前学校评先进，选‘三好’，总是依据老师的标准，主要靠老师去发现大家的优点。这样不免会有遗漏。这个学期，老师决定改一改，让大家自己来制定标准，自己选择荣誉称号。”“自己选择荣誉称号？”学生们有点莫名其妙。我对这一做…     

满足幼儿活动和成功的需要

“孩子的第一需要是活动，第二需要是成功。”这是朱静怡老师在20多年的幼儿园教育实践研究的基础上，在《幼儿园发展能力课程》(南京师范大学出版社2003年版)中明确提出的一个观点，也是她和浙江省湖州市实验幼儿     

爱孩子，懂孩子

没有爱，就没有师德，就没有教育。陶行知先生在他的教育诗里反复吟诵，提倡教师要“发现小孩”，“了解小孩”，“信仰小孩”，“解放小孩”，“变成小孩”，表达了他对儿童炽热的爱。我们尊敬的斯霞老师，用70多年的教育实践揭示的教育真谛，也是一个“爱”字!     

关于"21世纪初10年中国煤炭企业教育改革发展研究"课题立项的思考

“21世纪初10年中国煤炭企业教育改革发展研究”已经被全国教育科学规划领导小组确定为“十五”期间教育部重点课题。该课题的立项，是为了回应煤炭工业发展进步对企业教育的要求，为了适应煤炭企业建立现代企业制度的需要，为了解决煤炭行业新的人才断层的应对措施，也是煤炭企业教育自身提高和完善的需要，搞好这一课题研究，需要坚持“立足于企业，服务于企业”等原则，正确处理理论阐述与实践研讨等几个关系，采取切实可行的技术路线，加强组织与领导。     

浅谈“强迫教育”的意义

本文认为“强迫教育”是为了实现教育培养目标所使用的，是施加在受教育者意志之上的教育教学手段。“强迫教育”在提高人们的需要，满足社会经济发展和人文发展需要方面具有深刻的实践意义。“强迫教育”与民主管理、主体教学是相辅相成、辩证统一的。     

微型课题：引领教师踏上“幸福的研究路”：教师科研走向微型课题

搞课题累，做研究苦，这是一线老师的普遍呼声；把研究当任务而简单应付，这是一线老师的常见行为。虽极不情愿这种“苦差事”，但评优晋级可加分，提拔重用是砝码，许多老师不得不去“装点门面”，不得不追求科研的“档次”，因而“书斋式”研究、“注解式”研究泛滥，理论研究、宏观研究盛行，低效科研、形式科研、门面科研层出不穷。中小学科研曲高和寡。出现了教学与科研“两张皮”的现象。 遵循“问题是课题、过程即探索、收获即成果”的理念，以现实问题为中心。着眼于问题解决。追求在实际中研究、以研究促进实践的微型课题研究，因其实用性、操作性强而成为中小学教师科研的发展方向。 有别于高校的理论研究和假设性验证。不同于学术专家的大型课题研究，微型课题则侧重于应用研究、实践研究和微观层次的小型研究。微型课题是一种有别于“学术派”的非正式的教育研究活动，不需要经过主管部门的审批立项。案例研究、教学日记、教育随笔、教育叙事等是其成果的主要表现形式，研究目的是帮助教师提升教育智慧，促进专业发展，享受研究的过程和成长的喜悦。 微型课题是教师专业发展的基点。也是教师踏上“幸福的研究路”的必经之途。教师要关注自身实践中有意义的事件和日常工作中有价值的困惑，要在看似无问题的“教学惯性”中发现问题，在问题成堆时聚焦某一个问题。并在教育教学过程中激发学生热情、挖掘学生潜能、塑造学生人格，进而丰富自己的情感，满足自己的精神追求，提升自身的生命价值，实现自己的幸福理想。这是教师科研的真正境界。在这样的境界下，教师自己是幸福的，学生也是幸福的。[编按]     

满足幼儿活动和成功的需要

“孩子的第一需要是活动,第二需要是成功。”这是朱静怡老师在20多年的幼儿园教育实践研究的基础上,在《幼儿园发展能力课程》(南京师范大学出版社2003年版)中明确提出的一个观点,也是她和浙江省湖州市实验幼儿园的老师们建立的“幼儿园发展能力课程”的核心出发点和指导思想。通览《幼儿园发展能力课程》,我们可以发现,该课程设计和实施的全过程隐含了很多闪光点,这些闪光点是上述指导思想的自然延伸,也构成了《幼儿园发展能力课程》的特色。其中,以下三个特征最为突出。(1)幼儿园课程是为了发展幼儿的能力,从而满足幼儿成长和发展的需要,…     

政治老师应与班主任密切合作

我担任中学政治老师多年，深感政治老师与其他老师尤其是班主任有合作的必要性和紧迫性。因为政治老师在进行教学时，为了取得政治思想品德教育的实效，就需要在充分了解学生的基础上，发现问题研究问题。有的放矢，有针对性的开展教学，而通过班主任间接了解学生情况，通过班主任的配合共同完成教育教学任务，应是政治老师工作的一个重要途径。同时，当班主任发现面临着越来越纷繁复杂的学生的思想品德、态度习惯、价值观念等问题。仅靠经验和技巧来解决，往往会力不从心，迫切需要其他学科老师提供专业知识和技术上的支持。     

电大"两课"教学中实践教育的实施与探索

本的主要内容是探讨在新形势下开展“两课”实践教育的方法和途径。“两课”教学在电大远程开放教育中占有重要的位置，加强“两课”实践教育是新世纪国内外形势发展的需要，贯彻“三个代表”重要思想的需要、增强高校思想政治教育实效性的需要和推进“两课”教学改革的需要，“两课”实践教育应遵循目标性、多样性、实践性、长期性和双向性的原则，在教学实践中采用网络竞赛、青年志愿行动等多种形式，不断增强“两课”教学效果。     

用爱去拥抱孩子的心灵——为纪念斯霞老师而作

一、爱是教育的灵魂，学校是爱的源泉 我们一直怀念斯霞老师。斯老师写在儿童教育大旗上的“童心母爱”，是留给中国教育最珍贵的文化遗产和精神财富，也是我们从事教育研究和实践的永恒主题。在今天，爱的教育显得尤为重要和紧迫。     

电大“两课”教学中实践教育的实施与探索

本文的主要内容是探讨在新形势下开展“两课”实践教育的方法和途径。“两课”教学在电大远程开放教育中占有重要的位置，加强“两课”实践教育是新世纪国内外形势发展的需要、贯彻“三个代表”重要思想的需要、增强高校思想政治教育实效性的需要和推进“两课”教学改革的需要，“两课”实践教育应遵循目标性、多样性、实践性、长期性和双向性的原则，在教学实践中采用网络竞赛、青年志愿者行动等多种形式，不断增强“两课”教学效果。     

和谐教育思想在西方的发展

和谐教育思想在西方的发展，同中国一样古老，它可以追溯到古希腊。古希腊的雅典奴隶制国家，为了适应当时其内部“民主”的需要，提出了培养“和谐的人”的教育目的。为了实现这一目的，雅典教育则分为体操教育和缪斯教育(指智育和美育)，亦即通过这两种教育来培养他们所需要的人才。古希腊“三哲”都是和谐教育思想的倡导者。如亚里斯多德继承其老师柏拉图关于灵魂三分法的思想。也把灵魂分为理性灵魂、动物灵魂和植物灵魂三部分，还分别与三方面的教育相应对，