大处着眼 小处入手——怎样写《我的好朋友×××》

黑板上出现了两个大字——朋友。叶子老师看了看同学们,笑着说:"谁能说说‘朋友’这两个字的意义?""‘朋友’就是朋友嘛,我的朋友最多了!"小迷糊大大咧咧地说。聪聪豆看了一眼小迷糊,举起了手:"‘同门为朋,同志为友。’也就是说,跟同一个老师学习的人称为‘朋’,志同道合的人才称为‘友’。"     

大学生对辅导员的角色期待研究——基于对安徽师范大学本科生的调查

辅导员角色定位众说纷纭,有国家文件规定的"教师兼干部"型,也有社会人士所认为的"监护人、摆渡船"型。实证调查研究表明,大学生对辅导员角色的期待呈现出"期望值不高和以追求独立为角色期待的前提"两个特点。大学生对辅导员的七种期待角色类型是:搭桥者、知心朋友、管理者、不干涉内政者、规制的灵活变通者、引路人、社会信息的传播者。     

以课堂为基础,拓展识字渠道

教师在识字写字课中常遇到这样的情景:"老师,‘李、杨’这两个字我早就认识了,我有两个朋友一个姓李一个姓杨。""老师,我在街上的广告牌上看见过‘秀’这个字。""我在电视上认识了‘邮局’两个字。"等等。当今学生识字不应该只是停留在课堂上,教师要更新识字观念,从     

叫我们如何不爱他

做手术上课铃声一落,张老师就快步走了进来,他环视了一下教室,大声说道:"今天我要告诉大家一个不好的消息,有一个朋友请假了,当然是我们的朋友,这个朋友叫‘展’,就是‘展开’的展,所以今天我们不论做什么作业,都不许用到它。否则,我就对你不客气了!"     

新形势下高校辅导员角色的反思

反思是辅导员自我适应与发展的核心手段.高校辅导员应及时根据新形势下学生的角色期待进行反思,重新审视自身的辅导员角色,以适应新形势下教育目标和学生角色期待的要求.本文通过对辅导员角色的反思和对新形势下辅导员专业劳动核心内容的剖析,阐述辅导员角色应该是多元整合的辅导员角色.     

笑话

老师:"小明,你用‘果然’这个词造个句子。"小明:"先吃水‘果’,‘然’后再喝汽水……"老师:"不对,不能将‘果’与‘然’两个字分开!"小明:"老师别急,我还没有     

独立学院辅导员的职业流动状况分析——以S学院辅导员为例

辅导员作为大学生思想政治教育的主力军,工作在学生工作的第一线,对学生的影响最为直接。独立学院因为其特殊的学校地位和学生特点,独立学院的辅导员职业角色更加特别。为了解独立学院辅导员工作的实际情况,掌握独立学院辅导员工作中出现的实际问题。本文以S学院的辅导员队伍的职业流动为例,分析总结了当前独立辅导员职业流动的基本特点,并对其职业流动原因进行了简要分析。     

让育人工作有温度——山东城市建设职业学院辅导员践行“六心”纪实

<正>提起山东城市建设职业学院的辅导员们,2011年毕业的现已是山东某大学全日制硕士研究生的高媛媛同学说:"城建学院的辅导员老师真的非常好,从生活一点一滴中随处可见辅导员老师对工作的认真、热情和细心,对学生既有慈母般的爱心,也有严父一样的‘狠心’。这不仅帮助我们顺利愉快地成长成才,更使我们真切地感受到老师们带给学生的那种深沉的温暖"。高媛媛的一     

学生生活体验中的好老师:现象学的视角

"好老师"生长于学生心中。从学生的视角探寻"好老师"的特质,探究"学生心目中的‘好老师’"的形象,显得尤其必要。通过对一部分学生"心目中的‘好老师’"的生活体验资料的收集与分析,建构了教师评价的三个维度,形成了"‘好老师’的形象与人格"、"‘好老师’的课程与教学智慧"、"‘好老师’的师生关系"等"好老师"的评价框架。     

漫画与幽默

天才儿童老师:"小明,你用‘果然’这个词造个句子。"小明:"先吃水‘果’,‘然’后再喝汽水……"老师:"不对,不对,不能将‘果’与‘然’两个字分开!"     

天才儿童

老师:"小明,你用‘果然’这个词造个句子。"小明:"先吃水‘果’,‘然’后再喝汽水……"老师:"不对,不对,不能将‘果’与‘然’两个字分开!"小明:"老师别急,我还没有说完,整个句子是——先吃水果,然后再喝汽水,果然拉肚子了。"     

浅析独立学院辅导员队伍建设中存在的问题及解决途径

本文从独立学院辅导员目标定位、功能角色、培训和考核体系、激励措施等方面分析阐明独立学院辅导员队伍建设存在的种种问题,探讨如何发展一支作风硬、素质强、专业技能高的辅导员队伍,如何完善独立学院辅导员工作体系建设,以及如何促进辅导员自身素质发展等一系列问题,本文对加强独立学院辅导员队伍建设,促进独立学院学生工作可持续发展具有一定的建设意义。     

职业社会学视角下高校辅导员的角色再定位研究

高校辅导员的现实角色定位的复合性尽管可以暂时性地应对高校教育现实,但其权宜性也会阻碍辅导员的职业化、专业化进程。与《中华人民共和国职业分类大典》中所列的职业分类体系相比对,辅导员职业角色具有结构的复杂性和职责的繁重性。重新对高校辅导员的职业角色进行定位势在必行。通过调研发现,高校辅导员的角色扮演存在"实然角色"与"应然角色"的错位、提供的服务与学生的实际需要不完全对应等问题,而对辅导员的角色期待则集中于辅导员对学生发展的辅导咨询上,"思想政治教育者"作为这一"重叠共识"的体现和实现者,正是辅导员角色定位的实质性内核。通过将高校其他人员的职业责任"零余"部分进行"加总"的途径确立辅导员的职业责任,是与职业发展的历史相悖的职业角色形成路径,也是辅导员职业责任过重以及角色困境的根源。依据关于角色期待的"重叠共识"和"减法"逻辑减去辅导员的管理、服务职责,确立"辅导咨询本位",是辅导员职业角色的应然定位和职业发展取向。"辅导咨询本位"的辅导员将通过其辅助性、建构性功能服务于学生发展,其职业责任主要在于社会认知与适应的引领,学生人生观念与社会行为的指导以及学生心理的关怀三个重要方面。     

新时期高校辅导员的角色冲突及其调适

新时期高校辅导员身兼多重角色.面对多方面的角色期待,产生了多种角色冲突,这对辅导员个人发展和学生工作产生了直接影响.学校需减轻辅导员的角色负担,辅导员自身也要不断进行角色调适,增强角色适应能力.     

新时期高校辅导员的角色冲突及其调适

新时期高校辅导员身兼多重角色,面对多方面的角色期待,产生了多种角色冲突,这对辅导员个人发展和学生工作产生了直接影响。学校需减轻辅导员的角色负担,辅导员自身也要不断进行角色调适,增强角色适应能力。     

“红领巾大讲堂”活动进校园

2011年9月28日上午,陕西省少工委举办的"红领巾大讲堂走进百校巡回宣讲活动"在大明宫小学进行,全国优秀校外辅导员张景衡老师以"红领巾心向党,努力争当‘四好少年’"为主题做了演讲。     

业内

正高校辅导员"理论学习和理论研究的时间更多的要从业余时间中去挤,要获得理论学习和研究方面的成果需要付出更大的努力,这使得辅导员个人专业成长相对艰难,容易给人留下‘办事员、收费员、勤杂工、保姆’等印象。"——西南科技大学学生工作部部长王姮"面对学校各个部门分散的信息,辅导员对其进行整合,再告知学生,这是辅导员在‘辅’;面对学习环境的改变、面对就业的压力,辅导员带领学生面对问题、认识自己、融入社会,这是辅导员在‘导’。"     

“把”和“被”

语文老师在培学生讲"把"和"被"的区别。突然一位学生问道:"老师,‘把’和‘被’能连用吗?"老师答:"当然不能!"学生很困惑地说:"可我妈妈就常把这两个字连用,每天早上她都对我说:‘把被子叠起来!’"     

高校辅导员角色理想定位的思考

高校辅导员是我国高等教育体系中的重要组成部分,随着我国高等教育的改革逐渐深入,现代大学制度的不断完善,辅导员的角色面临着新的期待和困境。本文拟从辅导员面临的角色困境、角色期待入手浅谈辅导员角色理性定位。     

老师！请多听听孩子的心声——孩子一次“站课”的启示

朋友的孩子今年刚上高一年级,性格比较内向,不善言谈,和同学也很少来往。一次晚自习课,因为跟随其他同学在班里"尖叫",被老师叫去罚站了一节课。事后,孩子感觉老师不公平,"为什么那么多人‘尖叫’,偏偏抓到自己一个人罚站呢,况且是其他人先‘尖叫’的,我只是跟班而已"。