基于联想策略架构英语词汇心智图

心智图既是一种发散性思维的图形思维工具,又是一种可视化的知识表征工具。心智图用相关的层级结构将新旧知识建立起记忆链接,形成完整的信息系统。英语学习者可以运用词汇联想模式,即：词形联想、词义联想和类别联想,明确词汇的各种语义和形式联系,形成意义组块,构建词汇心智图,合理、系统地将新知识融入已有的认知结构,从而习得词汇并形成长时记忆。     

联想教学法在教学中的运用

“1”像铅笔,“2”像鸭子,“3”像耳朵,“4”像红旗……数字在幼儿的心灵中是陌生而抽象的,学习和记忆起来比较困难,幼儿园的教师就利用幼儿已经认知的铅笔、鸭子、耳朵等简单、具体的事物,与数字联系起来,运用形象化的方法,引导幼儿进行联想,在此基础上通过熟读通俗的口诀,达到识记掌握的目的。在这一教学过程中,形象化是基础,联想是关键,这里运用了简单的联想教学法。心理学认为,相互有联系的事物,或接近,或相反,或相似,它们之间的联系容易引起人们的联想。联想的方式一般可分为形似联想、神似联想、相关联想、对比联想、同类联想五种。联…     

联想教学法在英语词汇教学中的运用

词汇是语言材料最核心的单位,词汇在整个英语教学中起着举足轻重的作用。教学英语词汇的方法很多,学习效果也不同;有些方法的效果比较好,而有些则差些。本文主要探讨联想教学法在英语词汇教学中的应用。     

联想教学法在语文教学中大有作为

文章在反映客观事物的同时,总会不同程度地带有作者的主观色彩,联想是表现主观色彩的手段之一。     

联想教学法的运用与研究

在自然科学中,许多物理过程是在大量实验和实践基础上被发现和得以验证的。教学中,由于仪器设备、实验条件等客观原因,我们难以对它们一一演示或实验。高等职业教育中这类问题更为突出。如何在教学过程中弥补这一不足呢?笔者在教学实践中运用联想教学法,选择适当的诱导因素,激起学生的思维想象,达到提高教学效果的目的。一、联想教学法的运用及举例1.用物理过程的相似性启发学生联想热电偶热电现象的微观过程是学生难以理解的问题。讲课时可抓住“扩散运动”这一关键,对气相、液相物质进行演示:先用酒精或气味浓烈的物质在课堂上作气体扩散…     

脑电图与脑磁图

生物电现象是普遍存在的，这不仅有大量的科学实验证据，而且在日常生活中已被广大群众认识和接受。很多人都做过心电图，这就是将心脏活动过程产生的电变化记录下来的“心动电流图”。电位变化是肌肉兴奋的一种重要表现，除心肌活动的电变化以外，平滑肌的电活动也可以记录下来。例如，胃部平滑肌的电活动记录为“胃电图”，子宫平滑肌电活动记录为“子宫电图”。     

英语课堂中的联想教学法

英语联想教学法是通过相关、类似对比联想来有效地激发学生对英语学习的兴趣．促进学生对知识的理解与巩固,并在此过程中培养学生的创造性思维能力。本文探讨了联想教学法的概念和相关的理论依据,并具体阐述了联想教学法在英语词汇和语法教学中的应用。     

让联想图轻轻“吻”上语文课的“脸”

一、理解课文。构思联想图 学习课文内容,展开丰富的想象,构思联想图,是联想图教学的第一步。教师首先要引导学生熟读课文内容,理解课文内容,品味课文中精彩的片段和词句。之后,再引导学生回过头来深人理解课文,再次融入课文情景,并把这些情景集中想象构思成一个个画面。     

基于脑图的“双主”教学模式应用

作为一种教学策略,合理运用思维脑图,帮助学生整合知识,构建知识网络,能有效地提高教学质量;作为一种学习策略,指导学生使用教学课件,促进学生自觉主动地获取知识,能培养学生发散思维和创新思维能力,最终学会学习.     

联想式教学法在中职历史课堂运用之探究

联想式教学法是适应学生特点和时代特征,符合历史学科知识丰富多彩的特点的一种深受中职师生欢迎的教学法。教学过程中,教师根据教材,以联想点拨为抓手,充分调动学生发挥联想力,联想有关信息知识,通过纵向及横向的联系,强化课堂教学中的有效互动,对增强中职历史课堂教学效果有重要的意义。     

归纳与联想教学法在专业课教学中的应用

归纳与联想是人类最自然的活动之一,归纳与联想教学法是调动和释放出我们自己及学生的归纳和联想的思维潜能的一种方法．本文简明扼要地介绍了归纳与联想教学法的教学策略和教学方法,教学实践表明学生在这种归纳与联想活动中,能够归纳出自己的理解,联想到更多的知识,从而使多门学科的知识融会贯通。     

论联想教学法在法学课堂教学中的应用

基于法学知识的零散性、庞杂性和相近性,需要用联想的教学方法与学习方法来使其系统化、条理化和清晰化。文章分析了联想教学法在法学教学中的作用,认为各种联想方法在法学教学中的运用,可以培养和提高学生的联想学习能力,从而使得法学知识的识记变得简便、轻松,且记忆更加精确与长久。     

联想教学法的内涵与功能

技工学校专业理论课的教学有其自身的特点。学生能否系统地掌握专业知识是实现培养目标的关键。本文分析了知识系统化在教学中的作用和意义，提出了一种以培养学生系统地掌握知识为目的的新教学方法——联想教学法，以消除知识的“孤岛效应”对学生认知能力造成的障碍。     

浅谈作文教学中学生联想能力的培养

传统的作文教学无视学生的个性,忽视学生的特异观感,而将教师的思想与＂要求＂作为衡量作文质量高下的标尺,极大地扼杀了学生的创造力。相反,合理、适当的联想却能激发学生内心潜藏的极大的创作动机,挖掘学生头脑中的创作能量。在作文教学中培养学生联想的能力,对改善作文教学现状有极大的帮助。本文着力探讨在作文教学中尝试运用联想教学法的可行性。     

初中地理“图导图练教学法”简介

图导图练教学法是指充分发挥教师韵主导作用和地图的教学功能，指导学生通过动眼识图，动脑折图，动手绘图、填图．动口说图等多项措施的训练过程，学习和巩固地理知识，培养学生用图的习惯以及发展地理智能和实践能力。     

英语词汇教学中的联想策略

联想是一种语言学习策略。文章例举了一个联想策略培训课程的开展情况,具体地从联想策略的有效性、如何去联想、如何利用联想策略教学三方面探讨了这一策略在英语词汇教学中的应用。单个词汇可以从词的音、形、义去联想,两个以上的单词可以通过相邻法、相似法、相对法进行联想。联想策略的教学可以融入平时教学中,也可以开设培训课程、讲座等,从而让学生经常使用联想法把枯燥的词汇学习变成新的愉悦体验。     

浅谈联想式教学

中学历史课的教学,采用联想式的教学方法,有利于学生素质的培养,同时对教师也提出更高的要求.为了更好地展示历史学科纵横捭阖的特点,选择联想式教学显得尤其必要.     

反演卡诺图和对偶卡诺图

根据反演规则和对偶规则定义,给出了反演卡诺图和对偶卡诺图,进而利用反演卡诺图和对偶卡诺图将逻辑函数“或与”表达式化简及化成“与或”表达式,很适于用“或非”门实现的电路分析和化简.