广播电视大学考试之新问题、新趋势与新思考

本文审视了广播电视大学考试的历史功绩与存在问题,分析了新时代出现的新问题,强调了借鉴学习时空不分离的传统教育经验,利用政策优势、招生优势与社会发展,把握发展机遇,在考试内容与方式上深化改革,同时,抓好教学其他环节,为广播电视大学考试改革谱写新篇章。     

学生学力考试的新思考——新课程考试观构想

新课程需要新的考试观，要实施考试的内容和方式的根本性变革，实现试题以课程形态呈现，测后评要突出双重性、发展性、人文性。     

自学考试与广播电视大学之比较

自学考试具有国家考试形式和教育形式的双重属性；广播电视大学是以现代信息技术为主要手段，采用广播、电视、文字和音像教材、计算机网络等多种媒体进行现代远程开放教育的高等学校；两者办学动机相同，教育形式相似．但办学理念和助学能力不完全相同。     

基于回归分析的开放教育考试满意度研究——以宣城广播电视大学为例

设立开放教育考试满意度测度模型,对收集到的学生考试满意度数据整理后再进行多元回归分析,观测自变量对因变量达到显著性水平后,在Amos Graphics绘制模型并路径分析,估算出各路径统计量,得出各自变量对因变量考试满意度的影响系数。     

加强考试管理，积极探索考试改革的新思路

改革考试内容、命题方式、考试方式，建立试题库，使考务工作更好地为素质教育服务。     

大学课程考试的功能、形式及改革刍议

本文从探讨大学课程考试的功能、形式着手，分析了当前几种主要考试方式各自的利弊，指出当前高校课程教学中主要采用闭卷考试的做法亟需改革。笔者认为大学课程考试应针对实际情况，按照“综合考试”的改革思路，采用灵活多样的考试方式。     

广播电视大学教育的理性思考与展望

本文旨在通过对邓小平同志批准创建的广播电视大学的理性分析,揭示出具有中国特色的广播电视大学的内涵,并对世纪之交电大所面临的机遇与挑战和发展方向进行了论述．回答了人们普遍关注的问题。     

考试改革与素质教育

文章简述了考试改革与素质教育的关系，提出了改革考试的几种方法。     

考试命题改革的探索与思考

教育改革中不能忽视考试和评价制度的改革，枣庄市教委近年来所进行的小学考试改革实践证明，对于考试命题的调整，必将带动广大教师教育思想，教学方法，教学内容，教学手段的改革，促进学生学习方法的改革。     

档案学专业本科教育考试改革设想

本科教育是专业人才输出最为关键的环节,考试是检验学生阶段性学习的一种方式,在应试教育的背景下,考试却成了学校评定学分的工具。现有的考试方式严重阻碍了学生综合素质的提高,抑制了学生能力的培养,学生学习观念及学校管理理念出现了偏差,在考试方式及考试内容上都存在着不同程度的问题,可以说,考试改革迫在眉睫。     

高职课程考试改革探析

课程考试改革是教学质量建设的重要抓手。抓课程考试改革,要认真反思传统考试中的种种弊端,并对考试功能正确定位;要改变考试内容、改变考试时空、改变考试评价方式、赋予教师完整的自主考试权利,使考试真正回归教学、融入教学,充分发挥考试应有的教育教学功能。     

常州市广播电视大学

常州市广播电视大学创办于1979年,下辖武进电大、金坛电大、溧阳电大、新北电大等分校,是一所以现代远程开放教育为主体,高等职业教育为支撑,全力推进终身教育体系建设的市属公办高等学校。     

开放教育考试改革的若干思考

开放教育考试是开放教育教学过程中的重要环节，必须适应开放教育这一新的教育形式及其对人才培养目标的要求。根据开放教育的理念，进行半开卷考试改革实验，目的是要推动和促进教学模式、教学手段和教学方法以及课程设计的改革，提高开放教育质量。     

广播电视大学理念文化及其思考

理念文化是大学精神类文化要素的概括、提炼与升华,是大学文化的思想精髓.本文在系统地总结、研究广播电视大学的历史与独特文化基础上,提出了电大理念文化基本内核,即广播电视大学理念文化的灵魂是使命,主题是价值,核心是开放,而文化的特质则是创新.广播电视大学理念文化的新发展应当是可持续发展教育.     

广播电视大学题库及考试系统初探

本文对广播电视大学题库及考试系统进行分析和设计,该系统由题库管理系统、考试系统和学生在线模拟考试系统组成,采用遗传算法作为组卷策略,能提供方便快捷的无纸化考试及信息服务。     

关于考试本质要素的思考

"考什么"和"怎么考"从考试出现开始,就成为考试这种评价方式的本质要素,它们往往影响着培养目标和课程的确立,影响着着教师的教与学生的学。由于各时代对人才的评判标准不同,考试本质要素也随着社会的变迁而发生变化。探寻不同社会背景下考试本质要素的变革历程,对于我们理解和开展当前教育改革具有重要的借鉴意义。     

关于考试本质要素的思考

“考什么”和“怎么考”从考试出现开始,就成为考试这种评价方式的本质要素,它们往往影响着培养目标和课程的确立,影响着着教师的教与学生的学。由于各时代对人才的评判标准不同,考试本质要素也随着社会的变迁而发生变化。探寻不同社会背景下考试本质要素的变革历程,对于我们理解和开展当前教育改革具有重要的借鉴意义。     

学校教育考试究竟试什么

学校教育考试不仅是教育评价的技术手段,且是教育活动的有机组 成部分,是一种特殊的"化人"活动。学校教育考试价值及其内容出现偏差,不在 于人们是否知晓考试的价值及内容,而在于人们是否视自己为考试的受益者,是 否视考试为人们的生存方式和发展方式。教育者应养成充分把握、科学运用考试 的职业素养和行为习惯,受教育者应自觉参加考试,自信挑战考试,娴熟驾驭考 试,以考试规范自我行为,把增知长才与人格完善有机结合,把学习由兴趣逐步 引向乐趣、志趣.使自己成为全面发展、健康快乐的人。这是学校教育考试当试且 可试之内容。