提高马克思主义理论课教学效果的途径

江泽民同志在中央思想政治工作会议上强调，高校思想政治工作要增强时代感，注重针对性、主动性和时效性。作为高校思想政治教育主阵地的马克思主义理论课肩负着贯彻这一方针的重任，它的教学效果如何，直接关系到能否用马克思主义理论武装大学生的头脑，帮助他们树立正确的世界观、人生观和价值观，关系到他们能否确立为社会主义事业而奋斗的坚定立场和政治方向的问题。教师必须从战略的高度认识它的深远意义，提高自身素质，端正教学态度，改革和完善教学内容，提高马克思主义理论课的教学效果。     

提高公共理论课教学效果的探讨

对青年学生进行马克思主义理论教育，是由社会主义高等教育的性质和办学宗旨所决定的，是社会主义教育的根本标志之一，高校公共理论课的重要性是不容质疑的。近期中央领导同志作出了关于加强和改进大学生思想教育和公共理论课教学的一系列重要批示。批示明确了新时期大学生思想教育工作的目标和要求，对于进一步加强和改进大学生思想教育工作和高校公共理论课教学工作具有重要指导意义。     

提高高校思想政治理论课教学吸引力的创新性探索——以《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》为例

思想政治理论课程在高校中普遍存在着教学吸引力不足的问题,解决这一问题的关键是要找准突破口,在传统教学模式基础上不断与时俱进,进行创新.本文从创新高校教师非权力性影响力的建构,创新"大班授课、小班研讨"的课堂教学模式,创新"竞争性"的实践教学模式,师生间的信息网络化互动平台等四个方面进行了初步的探索.     

思想政治理论课的互动立体式教学模式研究——以《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》为例

《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》将克思主义中国化的各个理论成果纳入高校思思想政治理论课,为大学生成长为中国特色社会主义事业的建设者和接班人奠定重要的思想基础.在教学改革中,需要引进全新的教学理念,构建多视角、多渠道、多媒介构建思想政治理论课的互动立体式教学模式,从而全面提升了的教学实效性和生动性.     

肩负起思政理论课的时代责任

科学开设思想政治理论课,是办好中国特色社会主义大学的本质体现。高校思政理论课的主要任务是,对大学生进行系统的马克思主义理论教育,帮助他们树立正确的世界观、人生观、价值观,提高运用马克思主义立场、观点、方法分析解决问题的能力;其根本目标是,培养千千万万中国特色社会主义事业的建设者和接班人。今夏召开的加强和改进高校思想政治理论课工作会议明确提出当前和今后一个时期,高校思想政治理     

论如何在思想政治理论课教学中贯彻先进教学理念——以“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”教学为例

教学理念可以理解为教师在教学活动中所体现出的对教学活动的根本认识.先进教学理念主要表现为以激发学生学习兴趣和探索精神,培养学生勇于向已有知识提出合理质疑的科学精神为教学根本宗旨的教学理念.在大学思想政治理论课教学中,贯彻先进教学理念要求教师的教学必须能够真正满足学生的实际需求、解决学生的思想困惑、培养学生的科学精神、强烈的社会责任感和历史使命感.     

论毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课的教学内容改革

高等院校开设思想政治理论课,是对大学生进行系统的马克思主义理论教育、进行思想政治教育的主渠道,是帮助大学生坚定理想信念,树立正确的世界观、人生观和价值观的重要途径,是社会主义高等教育的本质特征。近年来,高等院校思想政治理论课教学改革一直在不断进行并取得了一些成效。但是同整个高等教育教学改革的形势相比,与我国现代化建设对人才培养的要求相比,效果不够理想。     

推进高校马克思主义理论大众化——基于高校思想政治教育的视角

十七大提出开展中国特色社会主义理论体系宣传普及活动,推动当代马克思主义大众化。[1]十七届四中全会又进一步提出不断推进马克思主义中国化、时代化、大众化,坚持以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和＂三个代表＂重要思想为指导,     

浅谈高职思想政治理论课的教学过程设计——以毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课为例

＂说课＂体现的是教师教学的思想和思路,高职思想政治理论课说课的重点是教学过程。以毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课为例,针对学生的情况,整合理论教学内容,突出实践教学特色,精选适用的教学策略,优化教育教学过程,从而增强思想政治理论课的教学实效性。     

“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”教学方法浅析

毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课(以下简称概论课)被列入高校思想政治理论课的新课程方案中。该课程以马克思主义中国化的历史进程为主线,从理论与实践、历史与逻辑的统一上揭示了马克思主义中国化的理论轨迹,阐述了马克思主义中国化的理论成果。课程内容涉及政治、经济、历史、文化、党建、国际政治等多个方面,理论性强,知识量大。《关于进一步加强高等学校思想政治理论课     

思想政治理论课教学中应注意的几个问题——以“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课为例

思想政治理论课是中国高校大学生必修的课程,“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”是其中的核心课程。为不断提升思想政治理论课和“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课的教育教学效果,在教学中应根据理论的特点和教学的要求,体现理论的科学性与思想性;保持理论体系的完整性与教学重点的突出性;坚持课内理论教学的主体性与课外实践教学的活动性,提升教学效果。     

加强建设 增强效果 努力把思想政治理论课教学提高到新水平——在北京高校思想政治理论课工作会议上的讲话

这次会议的主要任务是贯彻中央关于加强高校思想政治理论课的精神,总结近年来北京加强和改进思想政治理论课教学取得的成绩,认真研究和分析工作的新任务、新要求,进一步部署和推动高校思想政治理论课建设工作。下面,我讲几点意见。     

关于《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》教学改革的思考

对毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课进行教学创新,必须从教学内容和教学方法两方面入手:一是把握教材特点,注重教学内容的整体性;二是创新教学手段和方法,强化学生学习科学理论的主体性.     

毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课实践教学模式的创新

正高等学校思想政治理论课承担着对大学生进行系统的马克思主义理论教育的任务,是对大学生进行思想政治教育的主渠道。新的形势对高等学校思想政治理论课教育教学提出了新的任务和要求,如何通过书本理论教育引导当代大学生树立马克思主义信仰,并在实践活动中指导大学生们坚定中国特色社会主义道路自信、理论自信和制度自信是当前高校     

简论高职“概论”教学中的历史教育

高职思想政治理论课应当承担历史教育的任务,“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课程”是承担这一任务的合适载体。概论课教学中开展历史教育,有助于培养学生的唯物史观,学生把握理论发展脉络,以及培养学生的爱国主义精神和历史使命感。概论课教学中开展历史教育,可以采用横向联系、纵向联系以及对同一理论进行多角度历史论证等方法实现。     

马克思主义中国化的理论和历史研究的力作——评梅荣政教授新著《马克思主义中国化史》

对马克思主义中国化历史发展的研究,既是马克思主义发展史研究的重要课题,也是马克思主义中国化(包括时代化、大众化)研究的重大课题.自从中央实施马克思主义理论研究和建设工程,建立马克思主义理论一级学科以来,"马克思主义发展史"和"马克思主义中国化研究"分别成为独立的二级学科,日益受到国内外学者的关注,涌现出一大批研究成果.     

毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课的教学方法选择

2005年新方案实施以来,伴随教学总体目标的已然明确,教学内容特别是统编教材的正式出版和持续完善,教师队伍的全面轮训,作为重要环节和热门课题的教学方法进入队伍扩大、热情高涨、成果丰富的佳境,层出不穷的教学方法被应用到毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论(以下简称概论)课程中去,有效地提升了教学实效,推动了"三进"工作。但在热潮的背后,也存在着一些偏颇和不足,因此,加强概论课教学方法的选择原则的研究凸显必要、重要和紧迫。     

思想政治理论课特色教学模式探索

在思想政治理论课教学改革进程中,中国政法大学马克思主义学院的教师在提高认识的基础上,通过多种手段和途径,积极打造让学生真心喜爱、终身受益的思想政治理论课,切实发挥思想政治理论课思想导航、信念支撑的功能,使马克思主义学院在学校杰出人才的培养过程中彰显出不可替代的作用。同时,在教改过程中,我们总结出了4门课程的特色教学模式。     

关于《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程教学改革的思考

《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》是高校思想政治理论教学的核心课程。高校开设《概论》课对当代大学生的健康成长起着至关重要的作用。当前《概论》课教学中存在的诸多问题影响了教学效果,必须通过增强教学内容的现实性和针对性、改革传统教学方式和方法、培养教师自身素质、创新考核方式等途径增强教学效果。