数学课堂教学中的"放"与"收"

1问题的提出 成功教育在课堂教学中的基本特征是"低起点,小步伐,多活动,快反馈",其中的多活动,就是要求教师在课堂上精心设计数学内容,合理安排教学过程,充分利用教学时间,最大限度地发挥学生的主体性,让学生放开思维,自主学习.随着教学教改的不断深入,建构主义理论的不断发展,开放式教学、探索性学习越来越受到广泛关注.     

小学数学"课尾"教学功能新探

"课尾"教学是课堂教学中不可缺少的一个环节.如果"课尾"教学能达到"课业结束趣犹存"的境界,那么这就是堂圆满成功的教学,同时也表现出教师高超的教学艺术.下面几个成功的"课尾"教学设计,或多或少地能起到抛砖引玉之效.     

"文"为归宿,从"言"出发--谈中学文言文教学"文"与"言"的关系

中学文言文教学,"文"与"言"的关系历来为广大教师所关注,不少文章对此进行了讨论.所谓"文"是指字词句中所蕴含的思想感情、文化底蕴等人文因素;所谓"言"是指字词句本身的意义或作用.教学中教师对二者关系的处理往往把握不当.北京师范大学王宁教授在最近由该校举办的中国传统语言文字学高级研讨班上明确指出:"文言文教学要回归到思想上,但一定要从语言出发."依笔者理解,简言之就是"文"为归宿,从"言"出发.     

体育教学中的"情感效应"

所谓"情感效应"就是通过优化教学情境,激发学生的兴趣和爱好,充分调动学生的主观能动性,寓教于乐,使学生置身于愉悦的学习氛围中.这一点,在体育教学中尤为重要.     

数学化教学实施与建议——"有余数的除法"教学案例分析

数学教学是数学活动的教学,数学活动就是学生经历数学化过程的活动,亦即学习者从自己的数学现实出发,经过思考,得出有关数学结论的过程.因此,数学教学过程就是帮助学生实现数学化的过程.本文结合一些教学案例,具体阐释在教学过程中,如何帮助学生实现数学化,并指出数学化教学应该注意的几个问题。     

"目标"与"情境":影响职业教育教学质量的两个重要变量

"目标"与"情境"既是影响职业教育教学质量的重要变量,也是当前我国职业教育教学领域最为薄弱的环节.提高职业教育教学质量的根本性措施,就是认清"目标"与"情境"在职业教育发展中的作用,通过建立科学、合理的教学目标体系和选择正确、适宜的教学情境,来引导和带动整个教学活动优质、高效和有序地进行.     

"悟":阅读教学的中心

当前,中学语文课堂教学效率低下的状况非常普遍,语文教学工作主要在于课堂教学中的阅读教学,但它的效果却令人很不满意,它几乎占用了语文教学的大部分时间,可收效甚微,不能有效地提高学生的语文素质.学生离开了上课老师讲的标准答案而束手无策,学生在学习过程中往往只记住了老师强调的最后答案,而没有学会怎样去分析文章,也就是教师在教学时忽略了学生悟性的培养.     

巧用"新闻案例"进行综合复习

案例教学就是通过对一个含有问题在内的具体教育情景的描述,引导学生对这些情景进行讨论的一种教方法.新闻事件社会性、时效性强,容易引起学生的兴趣,对复习课的教学有相当大的益处.现以新闻《氰化钠事件》转化为新闻案例进行综合复习的教学过程为例,与大家共享.     

地理教学中的"引导发现式"CAI模式

CAI在地理教学中已被广泛应用,摸索适合地理学科特点的CAI模式,十分必要.本"引导发现式"CAI模式就是在此基础上提出的.     

高校"两课"教学重在创新

高校"两课"教学目前存在的普遍性问题就是学生缺乏学习的积极性和主动性.解决这一问题的根本出路在于搞好教学创新,即搞好教学观念创新、教学方法创新、教学手段创新、联系实际创新、教学风格创新和教学材料创新.     

微课教学助力数学"抽象"变"形象"——以"几何体的三视图"为例

信息技术的快速发展,对教师的教学工作提出了更高的要求.在新的教育改革背景下,教师必须积极创新自身的教学方式,突破传统教学中存在的弊端,从而促进教学的有效开展.其中,微课就是紧跟新时代教育教学而出现的一种新的教学方法和辅助工具,在提升教学有效性上发挥着重要意义.以"几何体的三视图"这一部分内容为例,对数学中的微课教学进行了深入探究,以期为后续教学工作提供参考.     

对"教学反思"的再认识

自从认识到"实践+反思"是教师专业成长的有效途径以来,教学反思似乎成为衡量优秀教师的标准,学校对教师的教学反思都作了很多规定,教师们的抱怨也开始多了起来,教师不是随意胡乱写几行,就是匆匆从网上下载东抄西摘应付检查.这项旨在促进教师专业发展的举措却遭到了教师们的普遍抵触,这不能不令人深思.下面就"思什么"和"怎么思"谈谈自己的看法.     

对"症"下"药"教朗读——一年级朗读教学初探

朗读是语文课的教学重点之一.可是低年级尤其是一年级学生,他们刚刚入学,识字量有限,朗读对他们来说难度较大,因此本人觉得一年级是朗读教学的起点.在教学中,我们要根据学生的特点,对"症"下"药"教朗读.部编版语文一年级课本中关于朗读的具体目标就是"症",需要我们找到达到这些目标的方法.本文就结合教学实际谈谈朗读教学.     

教学艺术的内涵及四个"一点"追求

随着人们对高品质教学生活的追求,"教学艺术"一词渐渐热火起来,但若细究其使用情况,却是人言人殊.那么,究竞何谓教学艺术?其明确的内涵是什么呢?我认为,所谓教学艺术乃是教师娴熟地运用综合的教学技能技巧,按照教学规律和美的规律而进行的独创性教学实践活动.对于教师来说,就是"教得巧妙、教得有效、教出美感、教出特点".     

让学生经历"做数学"的过程——"分数的初步认识"教学案例

美国教育学家杜威早就提出:"让学生从做中学".这种教学理念反映在数学教学上就是"做数学"."做数学"就是要用一种亲身体验的数学学习方式来有效地回避那种"灌输式"的数学学习.     

教学的"教"与"学"

教学两个字拆开就是教师的"教"与学生的"学",可见教学是教师的教与学生的学的双边活动,是师生教学的互动过程,学生是主体,教师是主导,学生是内因,教师是外因,外因要通过内因才能起作用.     

实施"教学交往"的注意点

随着时代的发展,以培养学生创新能力,发展学生个性和主体人格为根本诉求的全新现代教学理念——“教学交往”应运而生。 教学过程就是交往过程。教学交往就是指教学主体在整体的交往情境中的相互作用。教学主体不仅指教师,也指学生,不仅包括学生个体,也     

以"智"施教下的高职院校"分层教学"

以"智"施教就是不同的智能用不同的方法训练.分层教学是因材施教的理论延伸,是一种教学组织形式和教学策略.影响分层教学的因素是多方面的.主要有学习兴趣、智力组合、教师水平、教学条件等.教学策略的运用和按人才培养目标分层教学、按知识与能力结构的差异分层,是职业教育教学改革的内容与方向.     

例谈语文教学中的"导"和"悟"

教学教学,就是教学生"学",主要不是把现在的只是教给学生,而是把学习的方法交给学生,学生会受益终生.可见,课堂教学的主要任务是指导学生掌握学习方法,给学生渔而不是鱼.怎样把学法知道渗透到教学过程中,达到似春雨润物,随风潜入的思想境界关键是解决好"导"和"悟"的关系.     

初中化学"分层次教学法"教改探索

<中学化学教学大纲>规定:"中学化学的目的就是使学生比较系统地掌握化学基础知识和基本技巧……培养和发展学生的能力".所说之能力,就是培养学生具有较强的分析问题和解决问题的能力,这就需要化学教师在教学过程中加快教改的步伐,研究探讨科学实用的教学方法,提高教学质量.