领导用人的“方”、“圆”艺术

领导用人有“方”、“圆”之分。“方”指用人的原则性，包括用人的规范和范围；“圆”指用人的灵活性，包括用人的技艺和策略。前者是用人的内在要求；后者是用人的艺术形式。领导用人的方圆艺术即“方”与“圆”的辩证统一，也即原则性与灵活性的有机结合。     

“和谐学校”论——基于“和谐社会”构建的学校发展观

“和谐学校”，是教育和谐的具体体现，它直接表征着教育和谐及其实现度。创建“和谐学校”是构建社会主义和谐社会和提高学校软实力的必然要求。要构建“和谐学校”，必须“依法治校”；实行“人本管理”；构建和谐的师生关系、干群关系以及融洽的学校一家庭一社区之间的关系。     

欣慰的“转身”

五年前,我由县实验中学校长改任县教育局局长。任职五年,没有多大建树,但实现了角色转换,转身虽不华丽,却也欣慰。当校长是用心的,也小有所成。一所新建不到五年     

“校训”源流考辨

追溯"校训"概念的来龙去脉,梳理其产生的由来、释义、流变、特征、作用,正确看待和慎重拟制"校训",并一以贯之落实,对于学校文化建设、学校精神凝练、教育品牌塑造具有重要的现实意义。     

观念一变天地宽——谈职业教育要“做大”、“做强”、“做活”

正当职业教育连续几年滑坡，大家感叹社会上仍有人鄙薄、歧视职业教育的时候，我们欣喜地看到，各地的职业学校正在用现代职业教育思想和理念指导学校定位，积极探索新的办学模式，努力做大、做强、做活职业教育：前身是农广校的四川省合江县少岷职校，１９９０年只有几十个学生，通过开放式招生、联合办学、对专业设置实行动态管理和提高毕业生就业率，目前在校生突破万人（《逼出来的万人职校》，《中国教育报》２００１年１１月２日第２版）佳木斯市的县级职教中心坚持人才、技术、设施三下乡，课堂教学与实地操作结合，专职教师与兼职教…     

“教育”和“办学”的辨析

教育和办学当然不是一个同一的概念,这首先基于我们对教育的认识。从历史上看,有学校之前就有教育;就现实而论,在学校之外还有教育。这个问题不需要讨论。值得讨论的问题是,许多时候,我们往往都把学校教育看作人类教育的主要形式,因此,在一定程度上,谈教育的问题也就是在谈办学的问题,教育思想和办学思想也往往被混为一谈     

“烂苹果”变“金苹果”

这是大豪公司的老总说的一件陈年旧事—— 我读初三时，学校决定：将各班成绩差的学生剔出来，组成一个“差班”。据说此举是“弃卒保马”、“丢车保帅”，避免几个“烂苹果”带坏整筐“好苹果”，确保学校明年达到应有的升学率。     

“学校课程管理”与“学校教学管理”的意蕴辨析

在三级课程管理体制中,中小学校被赋予课程管理的主体权责,"学校如何管理课程"成为亟待关注的研究课题。相对于原有的"学校教学管理"而言,学校课程管理无论在管理地位与角色、管理对象与内容还是在管理价值与功能上都发生了质的变化。科学界说学校课程管理的概念,对于全面推进基础教育课程改革具有较大的时代意义。     

校长要走“正”道

为政之道是什么？古往今来众说纷纭,各有千秋,莫衷一是。其中一说,乃孔子在《论语》中回答子张、子路等弟子所云：“政者,正也”,意思是为政之道在于正。孔子这一为政的基本思想,对于几千年来的政治道德有着深远的影响。“正”,是个高度概括的词,正派、正直、正义等,都离不开一个“正”字。不同政党,不同时代,对“正”字有不同见解。那么,对于改革开放新时期的学校校长来说,“正”字应作何解？愚以为,主要有以下三层含义。第一,用人正派公道。用人,是领导者的基本职责。人用得好,就能充分调动每个人的积极性,充分挖掘潜力…     

“超越规范”学校管理模式的构思

学校管理是学校管理者通过一定的机构和制度，采用一定的手段和方法，带领和引导师生员工，充分利用校内外的资源和条件，有效实现学校工作目标的组织活动。     

年级组长“负责”职能处室“服务”

在现代学校制度建设过程中，我们有必要降低管理重心，充分依靠教师群体的力量和智慧，构建多元互动的校内管理结构(见图1)。如果用一句话来概括我们的改革内容，即年级组长“负责”，职能处室“服务”。     

当好副校长“五问”

天空因了云朵点缀而频添姿采神韵．江河因了浪花跳跃而显得活力洋溢．咖啡因了伴侣的调和愈加醇美可口。同理，一所学校发展的生机勃发．校长工作的得心应手．也跟副校长的鼎力协助息息相关．     

学校：勿忘“简政”

谈起政府机关机构精简的成效,曾经有人戏言:机构未见减去多少,反倒多出个“机构精简办公室”来。细品斯言,固然不无偏激之处却也道出了在传统的“官本位”思想根深蒂固的中国,要撤并一些人浮于事的“衙门”,裁减部分尸位素餐的冗官绝不是一件轻而易举的事。且不说那些令人声名煊赫的政府机关里的“宝座”、那些让人名利双收的公司集团中的“交椅”是那样令人难以割舍,即便是素有“清水衙门”之称的一般中小学,大至国家重点,小到偏僻村小,也莫不是各种处、科、室应有尽有,高、中、低层干部一应俱全。每逢大小事情的讨论会,必然是“官人”满座…     

“一堑”与“一智”

新学期开始,学校安排我担任一个差班的班主任。年长的同事告诉我：“对于这样的班级,首先要给学生点‘颜色’瞧瞧。这样才能镇住学生。”获得“秘笈”后,我时时处处都在留意,准备找些“茬儿”拔一拔。     

营造“对话”文化

学校文化是学校发展的有力支撑,而学校"主流文化"则决定着学校的发展方向。我们学校几年来一直致力于营造富有特色的"对话"文化,现在已经成为我们的一大特色。一、"对话"文化的缘起最近几年,我们在学习外来经验的同时,更多的注重对自身的反思。2005年,我校被评为山东省首批校本培训示范学校,已形成富有     

既要“减负”更要“丰富”

减轻学生过重的课业负担，让学生从“题海”里解放出来，对实施素质教育，培养学生的广泛兴趣、个性、特长，使其在德、智、体、美、劳诸方面都得到发展无疑是非常必要的。但是，减负后农村孩子面临的亟待解决的问题也不容忽视，我这里谈一点粗浅的看法。减负了，城里的孩子有了属于自己的一片蓝天。课业之余，他们听听音乐、唱唱歌儿、练练钢琴和舞蹈、学学绘画、搞些体育活动、到阅览室看看课外书、搞点小制作、泡泡文化宫、逛逛科技馆……五花八门的活动内容使城里的孩子有机会发展多种兴趣，孩子们的脸上自然笑出了一朵朵灿烂的花儿。     

让“烟灰缸”不再“寂寞”

工作数年，外出或是参观、或是学习，到过不少的学校，感受更多的是众多的单位以巍峨的建筑、辉煌的设施、一流的设备而津津乐道，众多同行亦欣欣然(为人惊愕)，亦戚戚然(为己忧伤)!     

“学校经营”辨析

"学校经营"是新近引进的一个概念,甚有取代"学校管理"的趋势。学校是教书育人的场所,校内一切活动必须服从并服务于教书育人工作。不能用单指一个方面活动的概念"经营"来统括学校的所有活动;"经营"与"管理"各有旨趣,不可彼此混淆,各有效用,不能相互替代。发生在20世纪六七十年代"全球性"的科学思维革命,反对"二元对峙"、"非此即彼"、"直线判断"等传统思维,倡行"层次贯通"、"虚实相应"、"相互融合"等现代系统思维。由是,"经营"与"管理"犹如鸟之"一体两冀"、人之"一脑两手",分则"两亏",合则"双赢"!