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着重介绍了利用键能和BEBO法计算反应活化能,并以计算结果作图,该图与文献数据相符,说明此法具有一定的可信度。 相似文献
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关于基元反应的活化能与反应热效应的关系,有些著名文献认为E_1-E_(-1)=△_rU_m,而另一些著名文献却认为E_1-E_(-1)=△_rHm,本文从几个方面论证E_1-(-1)_E=△_rUm。 相似文献
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顾仲良 《中学化学教学参考》2021,(11):35-37
活化能是化学热力学与动力学的纽带,也是高中化学选修教学与选考复习的一个重要内容,以2021年1月浙江省选考化学反应原理题为例,在原有教学的基础上从活化分子统计学和速率公式模型化两个方向,深入展开研究,探讨平行反应的反应速率与温度的关系,帮助化学选考生正确理解活化能原理,进行有效选考复习. 相似文献
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有关反应速率及活化能的测定实验,一般采用过二硫酸铵和碘化钾反应或过氧化氢分解反应等实验.为了更密切联系学生专业学习的实际情况,拓宽学生的知识面和更新知识,设计了此实验,并在学生基础化学实验课中试做,取得了较满意的效果. 相似文献
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本文讨论了基元对峙反应正逆活化能之差与热力学量之间的关系．指出了现行教材和文献在此问题上的不妥之处．明确说明：对于理想气体基元对峙反应，无论是等温等容反应还是等温等压反应，当速率常数以ke表示时，其正逆活化能之差为反应的热力学能变；对于理想稀溶液基元对峙反应，当速率常数以ke表示时，等温等容条件下正逆活化能之差为反应的热力学能变，等温等压条件下则为反应的焓变． 相似文献
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<正>笔者2012年3月观看了四川省内江市第六中学符礼平老师在"四川省内江市高中生物中青年教师教学竞赛"中执教的"降低化学反应活化能的酶"一节课,感受颇多。希望通过对本节课的赏析,引导青年教师真正将新课标所倡导的"关注重要概念学习"这一理念落到实处。符老师的这节课可以用4个字来概括:"导、探、问、视"。1"导"——以实例为媒介,导诊问题情境1.1导诊点如何形象、直观而有创意地创设问题情境,引入新课教学?"导诊"的原意是指医院工作人员(或导诊人员)引导病人挂号、到相应科室等待就诊的过程。本节生物课的"导诊"则是指通过多媒体课件展示实例,创设问题情境,将学生的思维引入新课教学的一种策略。 相似文献
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“化学反应速度与活化能”实验的计算机数据处理方法 总被引：1，自引：0，他引：1
化学反应速度与活化能实验的原数据处理须进行大量的计算及作图。为了简便，准确，快捷地得到了实验结果，我们使之计算机化。其方法是在ＵＣＤＯＳ环境下，采用Ｔｕｒｂｏｃ语言人机交互地进行数据处理。 相似文献
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《辽宁教育行政学院学报》1997,(5)
化学反应速度与活化能实验的原数据处理须进行大量的计算及作图。为了简便、准确、快捷地得到实验结果，我们使之计算机化。其方法是在ＵＣＤＯＳ环境下，采用Ｔｕｒｂｏｃ语言人机交互地进行数据处理 相似文献
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谢艳华 《佳木斯教育学院学报》2013,(6):322-323
文章通过苏教版、鲁科版、人教版来对化学反应活化能进行深度的方法探讨和有关论述,并从IUPAC角度解释了活化能的准确解释、自身定义以及Tolmzn观点的统计,此外还对具有代表性特征化学反应活化能的种类进行了分析、比较和探讨,提出来各种观点、理论的相同点和不同点,以教学方面提出来几点关于高中化学反应活化能的建议。 相似文献
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林素英 《福建教育学院学报》2007,8(4):127-128
对高职高专《无机化学》教材中利用IO3-与SO32-氧-还反应原理设计的化学反应速率和活化能的测定实验进行了探讨,对在t测定时间段内的真实反应和反应物浓度变化的计算进行了分析。认为以该原理设计的实验方法值得商榷,建议更改。 相似文献
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在活化能教学中应明确的几个问题 总被引：1，自引：0，他引：1
张帆 《宁德师专学报(自然科学版)》2007,19(3):267-271
针对活化能教学中，学生容易混淆的问题，介绍活化能概念和不同的反应速率理论对活化能的物理意义的诠释，以及活化能与阙能、势垒及零点活化能等物理量的联系和区别． 相似文献
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李祥培 《数理化学习(高中版)》2014,(10):90-91
在高中化学“化学反应与能量变化”的教学中物质总能量与键能、活化能与键能、温度与能量等概念易混淆,两类典型图象易混淆,部分教师与学生对某些概念的理解与表述欠准确．本文尝试分析这些概念和图象的异同,帮助学生准确理解和运用相关知识． 相似文献