五年制高职学生开展研究性学习的可行性分析

五年制高职教育的核心问题是学生的学习问题,在终身教育和学习化的背景下,“学习”是现代人的基本素质要求,不仅要学,还要知道如何学;不仅要学,还要主动去学。五年制高职学生入学年龄小,所以普遍存在自制力差、知识结构单一等不足,但同时他们身上的自主创新能力又很强,作为全新学习方式的研究性学习,不仅已经成为新课程改革的一大亮点,更是适合五年制高职学生学习的新方式。     

关于高中物理教学中开展研究性学习的探讨

研究性学习法体现了较强的创新性,突出了学生在课堂教学中的主体性,对提高学生独立自主探究知识的能力具有非常明显的促进作用。物理是高中阶段的一门重要课程,具有较高的难度和抽象性。要想学好高中物理这门课程,需要学生具有较强的理性思维和探究能力。所以,将研究性学习法实际应用于高中物理教学当中具有教育意义。文章就高中物理教学中开展研究性学习的方法加以探讨。     

中等职校开展研究性学习的探索

研究性学习(project learning)是近年来国际教育机构倡导的新的学习理念和学习模式.研究性学习就是学生在这一原则指导下开展的自主的、开放的、探究式的学习活动.学生可从感兴趣的社会科学、自然科学以及生活中选择研究专题,以个人或小组合作的方式进行研究,从而掌握基本的学习研究方法,培养运用所学知识解决实际问题的能力,初步形成科学精神和科学态度.目前,研究性学习因其灵活性强、自主性高正越来越受到教育界的重视和学生的欢迎.     

物理学科教学中研究性学习的开展

物理学科教学中的研究性学习的开展，以教师教学观念的转变为前提，以物理学科教学中研究性学习实施为主要途径，通过穿插专题研究单元和教学中渗透研究性学习的思想来实施，将传统的“接受性”学习与当今的“研究性学习”相互配合．优势互补。     

对研究性学习的研究

研究性学习是一门生成性的课程，它不同于学科课程；但有的研究就认为它不是课程而是学习方法或教学方法。对此，笔在归纳了多种说法并对多种说法产生的原因进行分析的基础上，通过对研究性学习的理论基础、内容实质和现实意义的分析后，仍然认为研究性学习应该属于课程的范畴。研究性学习作为一门课程，不仅有利于改变教的方法、学的方法，教师观念、教师角色，教学评价，而且也利于全面理解教学活动过程、课堂等。     

中小学研究性学习实施过程中存在的问题

研究性学习作为课程改革的切入点，对变革学生的学习方式，发展学生的探究能力、创新精神和实践能力具有奠基性的价值。但由于诸多原因，在当前中小学实施的过程中，尚存在一些问题。分析问题的目的是为研究性学习的实施提供理性参考和操作思路，从而促进研究性学习的理论研究和改革实践的深入发展。     

研究性教学在高职教育应用中的若干思考

研究性学习是近年中等教育教学研究的热点问题。本文将这种改革思路引入高职教育研究，从教学方式方法人手，对在高职教育中引入研究性教学的意义、可行性分析、配套工作等方面进行了探讨。     

浅谈数学研究性学习

本文就数学研究性学习的开展做了各层面的探索：研究性学习的提出、开展、意义,在一定程度上解决了数学研究性学习课题缺乏的问题。     

在高职数学教学中实施研究性学习的尝试

研究性学习是当前教学改革中最具影响力的一种教学理念。在高职教育数学教学中实施研究性教学可采用五种方式：在设疑问难中实施研究性学习；在一题多解中实施研究性学习；在动手实验的活动中实施研究性学习；在理论和实际相结合中实施研究性学习；在欣赏和创造数学美中实施研究性学习。     

在阅读教学中开展研究性学习

风乍起，吹绉一池春水。“研究性学习”的提出，成了中国教育舆论中的热点，向传统的教学方法提出了挑战。笔者作为一名中学语文教师，曾就对“研究性学习”在语文教学中的运用作了一些尝试。为此，我不揣浅陋，谈一些不成熟的做法和意见，以求教于方家和同行。     

研究性学习呼唤研究型教师

研究性学习是指学生在教师指导下，以类似科学研究的方式去获取知识和应用知识的学习活动。研究性学习是一场学生学习方式的变革，它不仅对传统的教育内容、教育目标提出了挑战，而且对教师的教育理念与教学方式带来了前所未有的冲击，对教师的自身素质提出了更高的要求。教育的转型，教师是关键，要胜任研究性学习的教学，就必须首先使自己成为研究型教师，否则研究性学习将“换汤不换药”而流于形式。     

关于政治课开展研究性学习的思考与实践

研究性学习是指在教学过程中，以问题为载体，创设一种类似科学研究的情景和途径，让学生通过自己收集、分析、整理来实际感受和体验知识的产生过程，进而了解社会、学会学习，培养学生分析问题、解决问题的能力和创造力的一种学习活动。与接受式学习相比较具有开放、自主性、实践性、探究性等特征，其核心是要改变学生的学习方式，强调一种主动探究式的学习方法，培养学生的创新精神和实践能力：20世纪90年代以来，世界各国的课程改革都把学习方式的转变视为重要内容，我国相对而言起步较晚，理论研究、实践探索都较少：我认为在当前大力提倡素质教育的背景下，中等职业学校政治课开展研究性学习非常必要。     

研究性学习促高职教育特色形成

近几年我国高校持续扩招，在国家大力发展高等职业技术教育政策的支持下，我国的高职教育开始驶入快车道。各高职院校能否抓住当前良好机遇，健康发展，成为国民教育中一支不可替代的重要方面军，关键取决于我国高职教育能否真正办出自己特色，培养出具有创新精神、实践能力、手脑并用的高级技术应用型人才。笔者认为，从２００１年秋季起在全日制普通高中实施的“研究性学习”不仅是普通高级中学中全面实施素质教育的有效学习活动，而且其培养目标、实施方法、评价手段等也非常适用于当前我国高职教育中学生学习方式、教师教学方式的转变及…     

关于发展五年制高职教育

本文论述了初中后五年制高职的由来和发展，分析了五年制高职教育的优势和当前在发展五年制高职教育中出现的困难以及应采取的策略。     

开展研究性学习大有作为

研究性学习是学生在教师的指导下,选择和确定专题进行研究,并在研究过程中主动获取知识、应用知识、解决问题的学习活动.培养学生的创新精神和实践能力是当前教育改革的根本宗旨,也是21世纪现代化建设需要的社会主义新人的目标和方向.而开展研究性学习正是实现这一根本宗旨的有效途径.根据素质教育的理念,开展研究性学习,关键是改变教师的教学方法和学生的学习方式,营造开放性的学习环境,为学生提供多渠道获取知识并加以综合应用的机会,以开阔视野,激发设计灵感,培养其创新精神和实践能力.     

在高职数学教学中开展研究性学习

本文从数学教学改革、学生主体性的发展和高职教育自身需要出发,分析了高职数学教学中开展研究性学习的必要性;探求了在课堂教学中实施研究性学习的五个主要程序,阐述了研究式课堂教学的基本特征,为高职开展研究性学习提供了一个可操作的教学模式.     

从研究性学习的内涵看高职教育如何开展研究性学习

研究性学习的开展旨在培养学生的创新精神和实践能力。通过对研究性学习内涵的分析,阐述研究性学习作为学习方式、课程形态、教学策略对高职教育课程、教学、学习的影响,提出结合高职教育的特点开展研究性学习的方法。     

高职食品营养与卫生课教学的研究性学习探讨

研究性学习是学生在教师的指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。在高职食品营养与卫生课中运用研究性学习，不仅能产生师生互动效果．还能激发学生自主参与的创造激情，从而提高教学质量。     

关于历史学科基础型课程中研究性学习的若干思考

上海中小学二期课改的《课程方案》提出，建立以基础型课程、拓展型课程和研究（探究）型课程为主干的课程结构。目前，历史学科的研究性学习主要在研究（探究）型课程中开展。从学生的学习生活和社会生活中提出课题或项目，在课题研究或完成项目的全过程中获得体验、经验等内隐知识，从而培养学生具有永不满足、追求卓越的态度和提出问题、解决问题的能力，这已成为师生双方和社会有识之士的共识。然而，从中也不难发现，以自主探究、实践体验和合作交流为特征的研究性学习作为一种学习的方式，如果仅在研究（探究）型课程中加以实施，而不…