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一、教学要求1.学习作者自然的联想和丰富的想象,体会诗的意境。2.学会以轻松、柔和、舒缓而略带一些忧郁的节奏朗读这首诗,理解诗意。3.准确地把握文中有表现力的词语,体会语言的优美、朴素。4.明确诗中作者对理想生活的向往和追求。 相似文献
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孟宪松 《中学语文(读写新空间)》2007,(12):62-63
陶渊明和郭沫若是不同时代的两颗文坛巨星，前者生于公元365年，后者生于公元1892年，前后相距一千五百余年，可是，我从《桃花源记》和《天上的街市》的教学中，发现了二者在许多方面有着意外的相似之处。 相似文献
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孟宪松 《中学语文(读写新空间)》2007,(32)
陶渊明和郭沫若是不同时代的两颗文坛巨星,前者生于公元365年,后者生于公元1892年,前后相距一千五百余年,可是,我从《桃花源记》和《天上的街市》的教学中,发现了二者在许多方面有着意外的相似之处。 相似文献
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赵丽萍 《山西教育(综合版)》2002,(20):27-27
第一教学板块 :诵读——体会诗的音乐美1.教师指出读诗的方法 :一读 :读准字音 ,如“缥缈(piāomiǎo)”;二读 :读出节奏和停顿 ;三读 :读出轻重音 ;四读 :读出感情。2 .请同学们按照教师的要求自由朗读 ,整体感受诗的音乐美。教师巡视 ,寻机个别指导。3.请每组各一位同学朗读这首诗 ,朗读时要注意音调和感情。不当之处 ,请其他同学校正。4 .多媒体课件 :“朗读时的节奏和重音”。第二教学板块 :讨论——品味诗的图画美1.问题 :诗作有哪些美的图画 ?2 .教师示范 ,学生发言。方法简述 :用一段精美的语言表现诗中画面 ;用画面释画面——若将你… 相似文献
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赵冬霞 《山西教育(综合版)》2003,(22):15-15
《天上的街市》是诗人在苦闷伤感 ,却没有悲观失望的情境下创作出来的 ,表达了诗人对黑暗现实的不满和对理想生活的追求。在学习这篇课文之前 ,我先让学生收集有关的资料 (包括作者的介绍、写作背景等 ) ,了解诗歌这种文学样式。在这个过程中 ,学生初步了解了作者所要表达的思想感情。第一 ,这首诗创作于 1 92 1年 ,这对于现在的学生来说毕竟是较遥远的过去了。所以在教学中 ,首先要做的是还原诗歌本来的审美特质 ,适应中学生年龄、心理特征 ,遵循美育规律 ,注重创设课堂教学情境。创设课堂教学情境可以采用多种方法 ,如 :采用直观的教具激… 相似文献
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语文课堂教学要求教师关注学生的进步和发展;关注学生的拓展延伸及应用的能力;关注学生的生命存在;形成一套有效教学的策略。语文课堂教学应该是师生对话教学．充满生命活力,其中教师要充分关注学生的个性需求,真正高效地提高教学质量。 相似文献
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《天上的街市》是初中语文教材中传统诗歌篇目。苏教版对其作了如下的分析述评：全诗四节，一节“由地上的街灯写到天上街市。”二节“写天上街市”。“描绘了天街的美丽、富庶、繁华，以此着重表达了诗人对当时黑暗现实的不满。”三、四节“写天上牛郎织女的幸福生活”。是“全诗的重点，表达了诗人对理想生活的执著追求。”因此，全诗的主旨便为“这首诗借助联想和想象，描绘了天街美好生活图景，表现了对黑暗现实的憎恶和对理想生活的向往。” 相似文献
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教学思想1．《天上的街市》取材于我国古代有关牛郎织女的传说。它借丰富新奇的联想和想像,描绘了美妙的天街景象,表达了诗人摆脱封建束缚、追求理想、向往自由幸福的思想感情。诗歌意境优美,节奏舒缓,有着古典诗歌的韵味和意趣,适合朗读。我试图加强朗读指导,提高学生朗读能力;通过探究调动学生想像思维。 相似文献
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绚烂多彩而又情趣盎然的奇思妙想，往往使人兴奋不已、激情难抑。郭沫若先生写于1921年10月的《天上的街市》就是这样一篇脍炙人口的诗作。作品借助于丰富的联想和想象，从人问写到了天上，描绘了美丽的天街景象，改造了牛郎织女的悲惨命运。令人击节赞叹的是诗人把这种奇思妙想与忧国忧民、追求理想紧密结合起来，赋予了诗歌深刻的内涵、积极的主题、向上的力量，给人们鼓舞和信心。 相似文献
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教学《天上的街市》,我尝试运用“五读教学法”,与学生轻轻松松地完成了一次诗歌诵读之旅。一读,就是读出节奏与重音。七年级的学生读书缺乏技巧,读诗更要引导。我在教学时,先挑选两名学生读,再让其他学生作评价,找出存在的问题引起学生注意。然后,我让学生听录音,注意用单竖线划出节奏,用小黑点标出重音, 相似文献
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联想与想象是创作中常用的方法,两者既有联系又有区别,互为映衬,互为因果。应用美妙时可以收到情同姊妹,纵横捭阖的艺术效果。刘勰的《文心雕龙·神思》中有“思接千载,视通万里”的论述。在诗歌创作中,郭沫若的新诗《天上的街市》将联想和想象美妙地结合在一起,使诗的意境开阔浩缈,意味深长久远,引起读者无穷的遐思和对理想世界的憧憬。 相似文献