回归语文本位追寻高效课堂

纵观多年来的课改,语文课堂＂活＂了,＂热闹＂了。可课堂上赶时髦、走形式、摆花架子的现象较为严重,语文课堂上时常出现活跃而不扎实、花俏而无实效、热闹而无秩序的现象,＂满堂灌＂变成了＂满堂问＂。课堂应追求有效,避免无效,杜绝负效！那么如何优化课堂,提高课堂的有效性,使语文课真正成为＂语文＂课？     

创新,让语文课堂活起来

＂古板、陈旧、死气沉沉＂,这是长久以来对语文课堂不变的评价。确实,历来的语文教学模式基本上是以教师为中心,＂老师满堂灌输,学生被动接受＂,基本上是＂学生围着老师转＂。久而久之,学生的创新意识被扼杀。当今时代,知识不但具有共享性,而且传播的速度非常快,更新的周期非常短,知识必须不断创新才能跟上时代的步伐。所以作为基础课程的语文课堂教学急需改变那种固有的旧模式,实行创新教育适应时代的发展。     

发挥“自主”魅力 焕发课堂生机

在＂以人为本＂的教育理念的倡导下,当前的语文课堂,＂自主学习＂已成为教学中不可缺少的一部分。如何让学生真正成为学习的主人,充分利用有限的时间,有效地进行自主学习？如何处理教师的＂教＂与学生的＂学＂这二者的关系？     

优化语文课堂提问三题

对于语文课的教师提问,历来意见不一,或主张多问,或主张少问,但没有人否定问。目前人们比较一致的看法是,＂满堂问＂肯定不行,＂满堂闷＂也不行。其实,争长论短,说千道万,＂问＂是需要的,关键是如何提高质量,优化提问。从总体上说,好的提问应该有利于新课标提倡的自主学习、合作学习、探究学习。     

语文新课堂：问题与出路

本文所指的语文新课堂,是新课改后的语文课堂,是相对于课改前的语文教学而言的。新一轮基础教育课程改革已进行了十多年,它是教育领域内一次深刻的革命,影响深远。新课改以来,＂自主、合作、探究＂的语文学习理念得到普及推广,＂主导＂和＂主体＂的关系进一步理顺,广大语文教师教学观念的转变给语文课堂教学带来了诸多可圈可点的变化,让人...     

追寻语文课堂教学的有效性

随着课程改革的不断深入,教育的发展已进入了素质教育的关键时期,＂有效＂日渐成为广大教师的追求,成为评价语文课堂教学效果的关键词。对于＂有效教学＂的定义,笔者认为,凡是能够有效地促进学生发展,有效地实现预期的教学结果的教学活动,都可称之为＂有效教学＂。那么,在当前的小学语文中,如何实现课堂教学的有效性呢？     

《窦娥冤》教学设计

教学设想在当今的新课改中,＂满堂灌＂摇身一变而为＂满堂问＂,实则换汤不换药。＂满堂问＂的问题是预设的,学生的回答只不过是殊途同归。教师为了掌控教学的主流,只注重启发提问,而忽视了学生的主动发问,只注重完成教学任     

小学语文有效教学的着力点

近年来,随着小学素质教育的逐步深入,在新课标背景下,＂有效＂日渐成为评价语文课堂教学效果的关键词。如何探寻小学语文有效教学的着力点,提升小学语文课堂教学的有效性,成为了教师需要深入思考的问题。     

提高小学语文课堂效率初探

高效性是语文课堂教学的生命,是教学研究的一个永恒课题。纵观当下的语文课堂：知识容量少、教授进度慢、教学效果差、教学费时等现状自新课程改革以来依然没有完全改变。构建高效语文课堂,是新课程改革进入关键期的理性选择,＂如何构建高效语文课堂＂已成为语文界不容忽视且必须解决的敏感而又现实的话题。下面,笔者结合自己的教学实践与探索,谈谈一些体会,与同仁商榷。     

小学语文有效课堂教学初探

随着新课程改革的深入,＂语文教学要有效促进学生发展＂已成为广大小学语文教师的共识。本文从采用小组合作探究的方式、在情感熏陶中渗透思想教育、适当评价、及时反思等四个方面探讨了提高语文课堂效率的做法问题。     

提高小学语文朗读教学的有效性策略

随着语文课程改革和教学的不断深入,＂书声琅琅＂已成为不少语文教师所追求的理想语文课堂境界。但笔者在教学中、听课中也发现,朗读学习的成效,即朗读的质量,还存在着一些问题。应该如何提高小学语文朗读教学的有效性呢？     

设问探究,问题诊断,焕发活力——以“铁及其化合物”二轮复习为例

2012年高考已落下帷幕。当我们反思高三复习教学时,感受最深是一轮复习耗时长,＂满堂讲＂＂满堂练＂多;师生互动少、实验探究少、复习课堂沉闷。学生面对新课程高考化学试题中工业流程图题、综合实验探究题、陌生情境方程式书写试题时,常常无从下手。那么,在二轮复习中如何把知识从课内延伸到课外？如何激活学生的思维？     

如何让语文的课堂“活”起来

语文课堂是语文课程实施和操作的重要阵地,如何切实有效地提高语文课堂教学的质量和效率呢？著名的语文教育家、语言学家吕叔湘说过：＂成功的教师之所以成功,是因为把课教活了。＂可见,＂活＂是点燃学生学习激情,促成语文课堂教学成功的关键所在。经过多年的语文教学实践,笔者有以下几点激＂活＂语文课堂的体会。     

对文言文教学的思考

目前教师为中心的＂满堂灌＂式的课堂教学现象已大为减少。可在文言文教学中,＂满堂灌＂、＂满堂练＂的现象仍普遍存在。很多教师认为学生不容易理解文言文,而且囿于考试,生怕漏讲了某个知识点,在课堂上仍然是逐段逐句地翻译和分析。本该属于学生读背的时间几乎全部占用了,读背只是成了文言文教学中的一种点缀,这不能不说是文言文课堂教学的一种遗憾。     

促进中学生主动发展的语文活动课策略

随着课程改革的发展,＂活动教学＂的思想再一次进入课堂教学领域。改革单一的语文课堂教学形式,建立并发展语文活动课体系,成为冲出语文教学＂少慢差费＂怪圈的一条有效途径。我校实施语文课程改革,全面提高学生语文素质的有力举措之一,     

语文课堂上学生应该扮演何种角色

新课程改革逐步走向深入,语文课堂上仍然不乏教师＂操纵＂课堂,＂操纵＂学生,教师＂一言堂＂、＂满堂灌＂,课堂失去活力,学生失去朝气,师生共同＂演绎＂着死气沉沉。当下倡导的＂学为中心＂的语文课堂中学生到底以什么样的角色呈现呢？这正是本文刻思考与探究的话题。     

语文课堂,展示的舞台,生命的演绎

现代的课堂教学应该由知识课堂向生命课堂转变,＂让语文课堂成为生命的绿洲＂,为＂生命价值＂而发展。一个充满活力的课堂氛围才能使学生知识的探索能力、想象力、创造力的发挥达到最佳状态。生命课堂的特质,并依此为原则组织教学,使其真正＂活出生命的意义＂,让教学不断回归＂日常化、生活化、生命化＂。     

如何活跃中职语文课堂氛围

近年来,随着高校不断扩招,＂普高热＂持续升温,中职学校面临招生难、生源质量、素质急剧下降的问题,中职学生随着学习和生活自由支配时间的充足,出现学习盲目、生活迷茫、目标模糊等不良现象,在课堂中表现为不够活跃。如何活跃中职语文课堂,激发学生的学习兴趣已成为中职语文教师需要解决的重要问题。     

“80后”辅导员做好“90后”大学生心理健康教育工作的探索

＂80后＂辅导员与＂90后＂大学生已成为现今大学校园的主体人群,＂80后＂辅导员如何做好＂90后＂大学生的心理健康教育工作,已成为社会关注的热点。包容学生是做好心理工作的前提,＂三生教育＂是引导学生健康成长的重要载体,成为＂网络辅导员＂是做好心理健康工作的新机遇,提高心理工作技能是预防心理危机的主要途径,与学生共同成长是做好心理工作的根本理念。     

“三化”缔造高效——浅谈语文课堂提效问题

时下,打造富有实效的语文课堂已成为广大一线教师共同的心愿与追求。怎样才能使语文课堂一改往常的＂模模糊糊一大片＂,做到＂清清爽爽一条线＂呢？结合多年的教学实践,笔者认为富有实效的语文课堂需要精心预设,使语文课堂＂简单化＂;需要把握语文思想方法,遵循学生思维规律,使语文课堂＂扎实化＂;更需要课后反思,使语文课堂＂智慧化＂。