充实知识储备 提升探究能力——高考探究题备考策略

探究题是近几年高考试题中出现的一种新题型,2010年几乎每一套高考语文试题中都有探究的因素,主要分布在文本阅读类试题中。《考试说明》对这一考点表述为：     

实用类文本阅读探究题之解题方略

2010年广东高考语文考试说明对实用类文本阅读中的探究题的考查角度仍然是以下三个方面：即从不同的角度和层面发掘文本所反映的人生价值和时代精神;探讨作者的写作背景和写作意图;探究文本中的某些问题,提出自己的见解。     

对一道中考探究题的反思

新课程标准是在以创新教育为核心的素质教育的大背景下提出的，它强调学生以探究、合作交流、研究性学习的学习方式为主．反映在考试的评价中便是以突出能力立意的开放性试题和探究性试题为主，下面是辽宁省大连市2005年中考的一道压轴题，题目及解答简写如下．     

综合探究题备考策略

2009年《考试说明》明确要求高考试题重在考查能力立意,着重考查考生的发展潜力。即“不仅考查学生已经学会了什么,更加关注学生将来能学会什么”。综合探究题即是一种培养学生学会利用自己的知识储备,解决与生产、生活密切相关的实际问题的新题型,值得各位读者予以特别关注。     

文学类文本阅读探究题解析

探究性试题既是对知识的探寻,也是对生活的感悟,更是对人生的思考。因此,探究性试题既不是对信息的筛选整合,也不是对文章艺术性的评说鉴赏,我们不能就文解文,而要对作品思想内容、艺术形式等进行发掘、探讨、解读和质疑。探究题强调有新见,答案不可能也不应该求同,只要能根据文本和有关原理,合乎逻辑地展开论述,言之成理即可。     

文本层次理论对探究题命制的启示

《全国高考考试大纲（新课标版）》对“探究能力”的解说是这样的：“探究：指对某些问题进行探讨,有见解,有发现,有创新,是在识记、理解、分析综合的基础上发展了的能力层级。”基于以上分析．笔者以为探究题的命制,在对学生思维能力的考查上应有如下要求：求真、求深、求广、求新。求真．就是问题具有一定的复杂性,要由表及里．“拨开云雾见天日”,看清问题的本来面目：求深,就是问题具有的一定疑难性,要由浅入深。逐层剖析,发现深层次的原因;     

浅谈新课改下高考语文探究题的教学

高考《考试说明》中探究能力的考察层次为F级,指“对某些问题进行探讨。有见解、有发现、有创新。是在识记、理解和分析综合的基础上发展了的能力层次”。下面根据高考考试大纲和近两年来的高考真题,简要分析高考文学类文本阅读中的探究题。     

立足文本，创意解读——现代文“探究题”题型探究

语文探究能力的考查在2007年高考“新课标”卷中初露端倪,在2008年和2009年高考的“新课标”语文试题中也全部呈现。2009年已有十省市实施了“新课标”高考,2010年将有更多的省市进入“新课标”高考的行列,这意味着2010年高考现代文阅读将会出现更多的“探究题”。     

浅析文学类文本中的探究能力题

探究能力,是一种思维方法,同时也是一种解决问题的能力。《2009年全国高考语文考试大纲》对探究能力作了如下说明：1、从不同的角度和层面发掘作品的丰富意蕴、民族心理和人文精神;2、探讨作者的创作背景和创作意图;3、对作品进行个性化和有创意的解读。下列根据具体高考试题对这个说明作个解读：     

解读文学作品阅读中的探究题

江苏2008年高考“考试说明”对文学类文本阅读考查增加了“探究”（F）这一能力级,这就意味着2008年的考卷中将出现“探究题”。从语文学习的角度看,尤其是从语文新课程学习的角度看,考查探究能力并不奇怪,因为培养探究能力,正是新课程教学的一个重要目标;探究题也是必修和选修教材文本后练习中常见的题目。从高考来讲,2007年广东、山东、海南、宁夏卷已做了有益的尝试。     

立足文本 创意解读——现代文“探究题”题型探究

“新课标”高考的“探究题”是围绕一定的文本情境,要求考生发掘意蕴、探讨问题,进而得出结论或自己见解的一种新题型,这种题型有助于培养学生的创新精神和创造性思维。下面笔者根据高考试题对“新课标”现代文“探究题”的题型进行探究,以期对同学们的学习和备考有所帮助。     

探究题之探究——与江苏考生一起探讨文学类文本题中的探究题的解答

教育部2007年新考纲第一次增加了探究能力层级,在江苏的2013年考试说明中解读为:探究,指对某些问题进行探讨,有见解,有发现,有创新,是在识记、理解和分析综合的基础上发展了的能力层级。在能力的金字塔结构中,它是一种以创新思维为核心的高层次能力,对考生能力要求较高。而以考查创新思维为目的的探究题,在几年的发展中已经逐步稳定成熟,今后一定时期内也还会继续设置,我们有必要对这种题型做一定的分析研究。下面笔者就江苏高考文学类文本题中的探究题作一些探究,就正于广大师生。     

新课程教学背景下探究题的解题策略

2006年江苏《考试说明》中增加了一道新的高考题型——"综合探究题",2007年江苏《考试说明》继续沿用这种题型,《2007年江苏省普通高中学业水平测试(必修科目)说明》同样给出问题探究题型。该题型是以     

生物学实验题的备考策略

<正> 近几年的高考生物试题中,实验题的比重在不断加大,且在选择题和非选择题目中均有考查,对能力要求也日显提高。2006年《考试大纲》在"能力要求——实验与探究能力"中,又增加了新的要求。这就要求我们在复习中要采取相应的策略,训练学生相关的解题技巧。     

中考实验探究题的命题特点分析

实验探究题作为考查学生科学探究能力的一种有效手段,在中考中占有非常重要的地位。由于实验探究题往往比较灵活,学生比较容易失分,因此实验探究题答得好差,直接关系到科学考试的成败。下面笔者以2008年浙江省各地市的中考实验探究题为例,分析一下中考实验探究题的命题｜点：     

新课程背景下中考化学综合探究题的命题与分析

科学探究是学生积极主动获取知识，认识和解决化学问题，养成严谨的科学态度，学会科学研究方法，逐步培养终身学习意识和能力的重要途径。近年来，为了突出对学生科学探究能力的考查，各地中考试题中探究性试题的比例在逐年加大，由于探究题的内容可宽可窄、层次可深可浅、触角可长可短，因而题目的形式变化大，问题错综复杂，综合性强，学生答题时失分率较高，区分度较大，所以它常处于“压轴题”的地位，[第一段]     

实用类文本阅读答题规律探究

2013年全国普通高校招生统一考试新课标版语文《考试大纲》规定,“实用类文本阅读”是选考内容。解答实用类文本阅读题,有一定的规律可循。     

探究题 让我欢喜让我忧

《高中语文课程标准》对学生发展确立了多个目标,其中"发现·创新"方面提出了如下要求:"培养探究意识"、"敢于探异求新"、"在探究活动中,勇于提出自己的见解,尊重他人的成果,不断提高探究能力,逐步养成严谨、求实的学风"。《高中语文课程标准》中所提出的这个要求,先是在2008年的江苏高考语文《考试说明》中得到体现,随后,当年江苏的语文试题所选用的文学类文本——汪     

《电场》探究题求解方法

近年高考中,“电场”探究性试题不断涌现,构思新颖、面目一新,试题减少了考生熟知信息的给予,提高对运用所学知识处理新情境、新问题的要求,提高对数理结合思想、物理模型构建能力的要求,鼓励进行自主探究,体现了新课程的理念．“电场”探究题的求解方法是多方面的,现探究如下．     

突出探究本质，注重探究能力——2006年中考探究性试题命制创新视角及对教学的启示

探究性学习是一种在好奇心驱使下的、以问题为导向的、学生有高度智力投入且内容和形式都十分丰富的学习活动。美国国家科学教育标准指出，科学教育中的科学探究指的是学生们用以获取知识、领悟科学的思维观念、领悟科学家们研究自然界所用的方法而进行的各种活动；探究需要明确假设，需要运用批判性思维和逻辑思维，需要考虑可能的其他解释。那么中考中命制的探究性试题，能够使学生在问题的导向下投入高度的智力，同时使学生真正的运用批判性思维和逻辑思维，达到具有真实探究的行为，以至达到体现科学探究本质，这是命制出区别形式上的被贴上“探究”标签的科学探究性试题的关键，以下是2006年中考物理探究性试题命制过程中以此为基础出现的创新视角，并对物理课程教学以新的启示。