论汉字输入如何有效促进识字教学

识字教学是小学语文教学的重要内容之一,汉字输入是我们使用电脑的关键,在信息技术环境下通过汉字输入与识字教学相整合可以促进识字教学。汉字输入根据编码方案分为形码输入和音码输入,音码和形码相结合的汉字输入方案能够帮助学生掌握汉字的字形和读音,从而有效促进识字教学。“汉文华”汉字输入系统采用“首码＋尾码＋音码”的汉字编码方案,是形码和音码相结合的汉字输入方案,它的导学功能还有助于了解汉字的字义。识字教学中采用“汉文华”为代表的音码和形码相结合的汉字输入系统,能够有效促进识字教学。     

论汉字输入如何有效促进识字教学

识字教学是小学语文教学的重要内容之一,汉字输入是我们使用电脑的关键,在信息技术环境下通过汉字输入与识字教学相整合可以促进识字教学。汉字输入根据编码方案分为形码输入和音码输入,音码和形码相结合的汉字输入方案能够帮助学生掌握汉字的字形和读音,从而有效促进识字教学。汉文华汉字输入系统采用首码+尾码+音码的汉字编码方案,是形码和音码相结合的汉字输入方案,它的导学功能还有助于了解汉字的字义。识字教学中采用汉文华为代表的音码和形码相结合的汉字输入系统,能够有效促进识字教学。     

浅谈当前汉字键盘输入方法对中文教育的利弊

汉字有形、有音、有义，字义是难以形式化的，汉字键盘输入法要给汉字编码，只能依据字音或字形。根据字音编码俗称音码，根据汉字的形体结构笔画编的码俗称形码。汉字键盘输入技术经历了由音码输入发展到形码输入，从单纯讲究编码方案的质量发展到讲究编码方案与支撑软件的综合素质；从人工设计编码方案发展到计算机辅助设计，从汉字编码发展到汉语词语编码。10多年来，各种编码方案层出不穷，特别是形码和形音码，至今谁也说不清楚全国已研制了多少种，学术界形容这种情况是“万码奔腾”，但综合各种编码的结构与内在规律看，当前汉字键盘输入方法对中教育，尤其是中学汉语教育有一定的好处，具体说来：     

聋人与听力正常人短时记忆比较研究

本实验以视觉系列呈现方式 ,在形近、音近、义近三种干扰下以再认方法比较了听力正常人与聋人对字频与笔画二种不同水平汉字材料的短时记忆容量及编码方式 ,研究结果表明 :( 1 )聋人与听力正常人短时记忆容量差别有限 ,只存在于低频复杂汉字组中。 ( 2 )高频字中 ,聋人短时记忆编码以形码为主 ,义码次之 ,音码最弱 ;听力正常人则以音码为主 ,义码次之 ,形码作用最弱。 ( 3 )低频字中 ,低频简单组中表现出与高频字相同的编码方式 ,低频复杂组中聋人与听力正常人均表现形码、义码为主 ,音码作用弱的特点     

应用电脑选哪种汉字输入法好

中小学生学习电脑应用,汉字输入是一项重要内容。现在,社会上汉字编码方案有上千种,可以使用的汉字录入方法有上百种,已经推广使用的也有数十种,真可谓林林总总、洋洋大观。一、输入方式简介一般说来,输入方法根据编码原理的不同可以分为音码、形码、对照码、综合码四类。音码以汉语拼音为输入依据。如:全拼、双拼、智能ABC等。它的优点是简单易学,只要会汉语拼音,再记住一些电脑所要求的拼音规则,就可以输入汉字了。缺点是重码多,录入速度较慢,对于不     

聋人与听力正常人汉字加工认知途径的比较研究

本实验以视系列呈现、选择、判断的方法对分别强化了的三类汉字认知的识虽速度进行了比较,探讨了聋人与听力正常人在阅读过程中对汉字的形码、义码、音码的信息的加工方式。实验结果发现：聋人与听力正常人在字词识别的加工过程中都表现出较强的形码作用;在字义提取时,聋人采用了通过字形直取其义的直通加工方式,听力正常人则更多地采取形／音转换后提取字义的加工方式。进一步的分析认为：聋人与听力正常人在汉字识别的内部心理机制方面并没有本质的区别。聋人也有“视觉型的语音编码”,字词的直通加工和形／音转换加工,很可能是一种相互激活的综合加工过程     

一种新的汉字输入法──“音形码”的编码规则

“音形码”分为声码和形码，声码为汉字的声母和韵母；形码为汉字首部和尾部的最小字或笔画的声母（仅有个别例外）．汉字的左上部为首部右下部为尾部。     

妙趣横生 有效识字

4-10岁这段黄金岁月是人生中学习能力的顶峰期,要采用多种形式、不失时机地早期开发儿童大脑,北京国际汉字研究会常务会长徐德江教授也指出了早期开发儿童大脑的必要性和紧迫性,汉字是我们中华民族古老的文化,是祖国文化璀璨的瑰宝,汉字与外国字母有着明显的优越性,它是一种象形文字,同时又具有写意性,每一个字就象一幅画。汉字是音码、形码、义码在大脑左右两半球上同时作用的副脑文字,不仅能有效地刺激左脑,还有利于开发右脑的潜能。     

妙趣横生有效识字

4-10岁这段黄金岁月是人生中学习能力的顶峰期,要采用多种形式、不失时机地早期开发儿童大脑,北京国际汉字研究会常务会长徐德江教授也指出了早期开发儿童大脑的必要性和紧迫性,汉字是我们中华民族古老的文化,是祖国文化璀璨的瑰宝,汉字与外国字母有着明显的优越性,它是一种象形文字,同时又具有写意性,每一个字就象一幅画.汉字是音码、形码、义码在大脑左右两半球上同时作用的副脑文字,不仅能有效地刺激左脑,还有利于开发右脑的潜能.     

汉字编码与电脑键盘中文输入

本文从多学科综合分析的角度,探讨了计算机键盘中文编码输入的一些基本问题。文章指出:不断涌现的新的编码系统,其主要差别在于形码设计各自不同。在数学模型上,大多数形码系统是相互等价的,缺乏理论价值;在认知模型上,许多形码系统脱离了汉字文化传统和国民知识背景,缺乏推广价值。迄今为止,音码系统并没有较好地解决重码问题。方兴未艾的中文编码热带有很大的盲目性,正在失去它的合理性。文章提出,形码的设计应当向传统部首偏旁系统回归;中文输入法研究应当以发展和运用自然语言理解技术为重心。     

大字符集简笔汉字输入法

本文把模式识别技术中的特征抽取概念应用于汉字编码，提出了汉字形码输入方案的一种新的设计方法，介绍了用新方法设计的简单易学、高编码效率、低重码率和低重码度的“简笔汉字输入法”。把简笔汉字输入法与其他汉字输入法及西方键盘输入的技术性能作了定量的比较。     

汉字电脑业的现状和误区

我国的汉字电脑业历史仅一、二十年,其现状可概括为:成绩很大,问题不少。 前者主要在汉字编码方面,可谓已进入万码(马)奔腾的时代。已成型的音码、形码、及音形码三大类约有750种,其中获专利的有400多种,已制成软件的也有100多种。 问题不少,主要是指编码方法虽多,但如钱伟长所说:“理想的输入方法还没有实现”。各路兵     

“布景“与“感悟“——由“景全在我身上“想到的

识字，是阅读教学的基本任务和重要基础，学生认识了一定数量的汉字，才能进行阅读，练习写作。我们知道，汉字具有多码性和复脑性特点。多码性是说每个汉字都是音码、形码和义码的统一体；所谓复脑性是说每个汉字既具形象性又具抽象性，学生识字决不是单纯的记忆活动，而是思维、想像、分析的复杂心理活动，它有助于发挥学生左右脑协调并用的功能：笔者认为，研读，首先是对识字学习的研究；培养研读能力，首先是培养学生对学习汉字的研究能力。因此，必须将研究法引进识字教学，引导学生研究汉字本身的特征特点，研究识字学习的方式方法，从而为阅读教学中的其它研究奠定基础。     

汉字字根与代码一体化——形托汉字字根的键位映射之突破口

形托汉字字根的键位映射是形码的关键。本文提出了“汉字字根与代码一体化,以规范化为前提,轻松化为目标”的设计思想及其实施方案。     

哈夫曼树在汉字压缩中的应用

提出了一种利用哈夫曼树实现汉字点阵字形的压缩存储的方案。该方案可以有效减少当前汉字系统用于 存储汉字字形的存储量需求。     

利用多重配置让用户选择多种汉字系统

UCDOS汉字系统是目前优秀的汉字系统之一，虽然在一种配置下，退出汉字系统后，再进入其它的汉字系统大部分仍能正常运行，但若进入王码汉字系统就会出现显示汉字正常，却无法输入汉字的现象，可见一种配置是不能满足多种汉字系统的需要。如果能在启动时可以让用户从屏幕上选择     

相差一笔 谬以千里

汉字是世界上最古老的文字之一，已有六千多年的历史。汉学结构优美，形象生动。其最基本的特征是用点、横、竖、撇、捺五种基本笔画组成方块形的字。一个汉字，多一笔或少一画，变为另外的字很常见。比如“一”字，加一笔至少可变成“二、七、十、丁”四个字；“十”字加一笔至少可变成“干、千、士、土”四个字。     

汉字之最

汉字之最汉字笔画最少的是“一”和“乙”两个字，只有一笔；最多的是“（ｎａｎｇ）”字共３６笔，表示鼻子不通气，发音不清。现代通用汉字中，９笔字最多，约占总数１１．１％，其次是１０笔的字和８笔的字。汉字中形声字最多。现代通用汉字中，左右结构的字最多，约占...     

相差一笔,谬以千里

汉字是世界上最古老的文字之一。汉字结构优美,形象生动,是用点、横、竖、撇、捺五种基本笔画组成的。很多汉字,多一笔或少一笔,就会变为另外的字。比如,“一”字加一笔至少可变成“二、七、十、丁”四个字;“十”字加一笔至少可变成“干、千、士、土”四个字。当然,也有相当多的汉字,既不能添一笔也不可少一笔,否则就不是汉字了。汉字既有此特点,便有了与此相关的“一笔之差”的故事。河南省有两个县的名字字形非常相似:一个叫沁(qKn)阳县,在河南省北部,离焦作市不远;一个叫泌(bK)阳县,在河南省南部,靠近南阳市。沁阳、泌阳,只有一撇之差,…     

大字库:汉字计算机用户的渴望

本文对计算机大字库集的构建与编码方式的选择.进行了系统地评述.同时,指出了音码的病症及其形码发展趋向.在大字库集下.郑码、元音码似乎比认知码与表形码更完满而简洁.