快乐作文训练思路初探

快乐是和谐社会的基础，学校、家庭、生活需要快乐，作文也需要快乐。适时、适量让学生“快乐”作文训练，是摆脱长期以来作文教学的程式化、封闭化的一个有效途，其基本思路为改革传统封闭的静止教学程式：命题——指导——写作——批改，变机械枯燥的应试训练为充满人性之美、生活之趣的表达审美训练。变程式化教学为动态化教学，其主要特征为：放开——突破、灵活——巧训、拓展——延伸、协作——互动。     

小学生“新概念”作文训练思路初探

小学生的新概念作文,概括地说应是强调“新”和“真”．所谓“新”,即:(1)思维新,要提倡创造性思维,让学生能无拘无束地尽情表达,打破清规戒律的束缚．(2)表达新,不受题材、体裁限制,别具一格,用充满个性的语言,反对千人一面。所谓“真”,即体验真、感情真,我手写我心,反对胡编乱造,反对矫揉造作．     

快乐作文之一句话作文训练

【设计背景】此课针对初二学生普遍对作文有畏难情绪,且写作句式呆板,没有精心锤炼意识而设计。如何让他们兴趣盎然地投入写作,摇曳多姿地灵活表达一直是我们思考的问题,因此我们设计了一句话作文训练,减少字数,降低难度,让学生有信心、有兴趣,在游戏中学会表达,感受成功的喜悦与写作的乐趣。【教学目标】知识目标:了解并掌握描写、抒情、议论三种表达方式;能力目标:锤炼语言,精炼表达;情感目标:激发学生写作兴趣。     

快乐作文教法初探

不少小学生感到写作文很难,主要是无话可说,无事可写。这些学生的文章总是三言两语,言之无物。时间长了,他们对写文章不感兴趣,甚至很厌烦。这不仅直接影响到写作水平的提高,而且对人的理想、信念、世界观的形成产生极大的不良影响。所以,小学作文教学培养学生的兴趣,打好基础,十分重要。怎样使小学生     

快乐作文教学法初探

在小学作文教学中,实施快乐作文教学法,要激发学生的写作兴趣,培养学生观察能力,珍视学生的独特感受,使学生由怕写作文逐步变为乐写作文,且有话可写,写得有个性、有新意;要鼓励和指导学生自改、互改作文,让学生逐步学会修改作文,提高写作能力和作文水平。     

快乐作文教学法初探

不少学生觉得作文是件痛苦的事,其实不然,在教学过程中我们应该贯彻快乐作文的理念,从情感态度和价值观方面,作深入细致的反思。     

快乐作文教学法初探

长期以来,中学语文作文教学一直处于高投入,低产出状况。教师包袱沉重、步履维艰;学生被动应付,矫情造作。为摆脱这种山重水复疑无路的困境,步入柳暗花明又一村的佳境,笔者认为应激发自信、培养兴趣,使学生易于动笔,乐于表达。如何改变这种状况,搞好作文教学,笔者在教学实践中做了一些探讨,现谈谈拙见,以求赐教。一.运用多种方式,激发学生写作兴趣     

作文教学中的思路训练

安排一篇文章的结构,整理一篇文章的思路,不单纯是一个写作技巧问题,实质上是作者的思想认识在写作上的反映。一个人对事物理解深刻、透彻,他所写的文章就严谨、清晰。文章的结构只是作者思路的体现。作文教学中的思路训练,可以从以下几个方面     

话题作文训练的思路

话题作文是近年来出现的一种新题型,学生在写作时容易出现审题不准,拟题不当,立意能力差,缺少想像、联想等问题。教师在指导话题作文时要有针对性地解决这些问题,注意训练学生对话题的敏锐的反应力、深刻的洞察力和丰富的想像、联想力。要引导学生多观察身边的生活,注意从课外读物中汲取作文材料。在写作阶段还要注意写作技巧的恰当运用。     

作文教学中的思路训练

“文成于思”,作文教学要努力抓好思路训练。即:力求思路开阔,帮助学生疏通写作的思路;追求思维敏捷,指导学生进行灵活的思考。训练中破除思想束缚,放胆、放心、放手,让他们在写作实践中,进行全面的思想锻炼。     

农村小学快乐作文初探

在农村．由于信息交流不通畅．学生的见闻受限制以及课外读物较少等原因．学生把习作当成一个包袱．对习作的畏难现象就更为常见。如何发掘农村优势．激发农村孩子的写作兴趣,变“作文恐惧症”为“快乐习作”呢？根据多年探索．我认为可以从以下几个方面进行尝试。     

“快乐作文”训练起步

小学低年级是儿童语言发展的最佳时期,小学生初学写作时,由于识字较少,词汇积累不够丰富,观察能力不强,写作对他们来说并不是件“乐”事。为此,在作文教学中我始终坚持兴趣第一的原则,通过各种手段激发学生的写作兴趣,使他们产生非表达不可的热情,使作文教学既轻松又快乐。在教学实践中,我主要采用五种教学方法: 一、创设说写情境,激发表达欲望情境教学对于低年级儿童是十分必要的,给学生创设好的表达情境,充分调动他们的语言内存,与他们的情感产生共鸣,激起他们说写欲望,这是“快乐作文”的一个重要环节。与学生息息相关的发生在他们身边的一些喜闻乐见的事情都能     

作文系列化训练初探

语文教学的基本任务是培养提高学生的听、说、读、写能力,而其中写作能力则应该是中学生培养的重点之一。写作能力是一种有关语文的系统性、综合性、创造性、实用性的书面语言表达能力。学生语文水平的评估,在一定意义上主要也是体现在写作能力上。因此,加强对学生作文的指导,从学生的实际出发,形成科学的实用的训练系列,就成了作文教学中需要研究、改革的一项重要课题。为了有针对性地解决这个问题,我们在教学实践中作了一些尝试,现分述如下,与大家共同商讨。一、系列化作文训练的基础和前提是有序化和有侧重点依据学生观察认识问题、分析…     

高三作文训练初探

高三作文训练要培养学生的综合写作能力,提高应试作文写作水平。结合现行高考作文命题的新走向,高三作文训练要改变过去模式化的作文写作训练,注重加强学生思维能力、创新能力、综合分析能力和应试能力的培养。     

低年级作文训练初探

一、学拼音与练说话相结合,借助拼音练习写话说话训练应在小学生刚入学开始抓起。小学生入学报到时,我就通过和学生对话,引导学生用完整的话回答出自己的名字、住宅地址、家庭成员情况。开学第一节课,我便让学生逐一到台前向全班同学介绍自己。这样,既让师生间互相有了了解,又于不知不觉中对学生进行了口头表达能力训练。在拼音教学这一环节中,我特别注重拼音和语言的联系,尽可能地把拼音教学和语言训练结合起来。每学一个新拼音时,我都带领学生编句子,让学生模仿老师     

初三作文训练初探

初三作文训练不同于初一、初二阶段的训练，初一、初二侧重培养写作习惯和熟悉各种文体的写作，初三则需要培养综合写作能力，培养应试作文的能力。笔者在这里结合作文训练实际，对初三阶段作文指导做一些探讨。     

作文系列化训练初探

语文教学的基本任务是培养提高学生的听．说、读、写能力，而其中写作能力则应该是中学生培养的重点之一。写作能力是一种有关语文的系统性、综合性、创造性、实用性的书面语言表达能力。学生语文水平的评估，在一定意义上主要也是体现在写作能力上。因此，加强对学生作文的指导，从学生的实际出发，形成科学的实用的训练系列，就成了作文教学中需要研究、改革的一项重要课题。为了有针对性地解决这个问题，我们在教学实践中作了一些尝试，现分述如下，与大家共同商讨。     

个性化作文训练初探

"千里之行,始于足下。"对于学龄初期的儿童来说,他们有着强烈的好奇心和丰富的想象力,而"作文"恰恰是他们心灵的一块净土,只要我们教师能够精心培育,个性的种子定能在这块净土上生根、发芽、茁壮成长。说话是写话的前提,写话是作文的基础。一个人如果连话都说不好几句,何谈表达呢?为此我注重从口语交际入手,扶持一年级孩子     

起步作文训练初探

小学中年级学生初学写作都有一种心理：怕。怕什么?怕写不好让老师笑话，怕老师批评，怕老师说自己笨，也怕同学嘲笑。这一怕，本来想写的东西也不敢写了，反来复去的掂量、犹豫，文章自然就“难产”了。要解除这种心理障碍，教师必须做到三要：一要鼓励学生大胆写，把思想放开，心里怎么想就怎么写；二要启发学生写真情实感，不抄袭、不胡编、