中美校长专业标准比较研究

研究制定校长专业标准以提升校长专业水平,提高学校管理效能,已经成为国际基础教育发展的一个重要趋势。2007年美国修订完善了校长专业标准,2012年我国也颁布了义务教育校长专业标准。文章在比较两国校长专业标准的基础上,对我国校长专业标准作进一步分析,并对我国校长专业标准的完善提出了一些建议。     

校长在教师专业发展中应扮演的角色

教师专业发展是学校发展的一个永恒主题,也是校长的治校之本,因此,任何一个校长都必须在这个题目下开章谋篇。作为校长,在教师专业发展中究竟应扮演哪些角色呢？     

论新西兰校长专业组织的发展及其启示

校长专业组织不仅对校长的专业发展具有重要的作用,对教育事业本身也有不可小觑的影响力。文章介绍了新西兰校长专业组织的发展概况、组织目标,并对其组织结构和功能等进行简要分析,从中得出对我国校长专业组织发展的启示。     

国际比较视域下的校长专业发展——基于TALIS 2018的数据分析

基于TALIS 2018校长问卷调查数据,对比分析上海市中学校长和其他参与国家或地区(尤其是经济合作与发展组织成员国)中学校长在职前专业准备、在职研修活动、专业发展需求等方面的异同.研究发现,上海校长虽然在学校管理经验上具有明显优势,但在学历准备、相关专项能力培训等方面有待加强,参加非正式的同侪学习活动相对较少,专业发展上存在与工作时间冲突、缺少激励措施及门槛限制等障碍.基于此,我国要完善校长职前培养体系,实现校长专业发展的一体化;丰富校长在职研修形式,确保校长专业发展的实效性;回应校长的困难和需求,提高校长专业发展的针对性.     

英国学校领导者发展框架

英国“学校领导者发展框架”是以国家校长标准为基础,根据校长专业发展规律设计的校长专业发展培训项目系列。本文介绍了校长发展框架提出的背景、设计理念与内容,并探讨了英国“学校领导者发展框架”对我国校长培训工作的几点启示。     

美国中小学校长领导素质的研究分析

校长是教育政策的执行者、学校的灵魂以及重心所在 ,其领导品质深深影响学校的办学品质。基于美国校长专业组织对校长素质的相关研究 ,文章主要阐述美国中小学校长角色的演变与中小学校长应具备的知识技能 ,以期望能对我国校长的素质指标体系的建立、校长专业发展与职业培训有所借鉴。     

校长开展行动研究的实践与反思

<正>我国关于教师专业发展的研究中存在一个盲区,即研究者忽略了校长自身的专业发展问题,并窄化了校长在促进教师专业发展中所扮演的独特作用。在教师发展的意义上,校长不但是"促进者"和"引     

论校长专业发展场动力系统的构建

动力是促进校长专业发展的根本力量,校长专业发展动力是指推动校长专业素质与专业能力不断发展提高的力量的总和。校长专业发展动力是校长个体与所在环境相互作用而形成的推动校长专业发展的合力,构建由校长主体动力、学校场域动力和社会场域动力构成的校长专业发展场动力系统十分重要。为此,要分析校长专业发展场动力系统的要素及作用,通过对校长专业发展精神动力、物质动力和信息动力等相关因素的分析,从内外部动力环境,探索校长专业发展场动力系统的实现路径。     

校长专业发展进阶论

校长专业发展是教育界长久以来一直探讨的话题,但是就现实情况来看,不同发展阶段的校长对自身的定位还不够明确,发展路径不够明晰。本文试图借鉴传播学的相关概念,从校长专业发展过程中的不同阶段来思考如何促进校长专业发展,为此提出校长专业发展进阶论,试图为当今校长的专业发展打开一个新的思路。     

“主题组班一滚动培训”校长培训模式的理论与实践

校长培训模式是校长培训体系的核心部分,也是校长培训能否取得成效的关键。为了高质量地开展中小学校长培训,“十五”期间,我们构建并实践了“主题组班－滚动培训”校长培训模式。所谓“主题组班－滚动培训”校长培训模式,是“应需施教,主题组班;自由选择,滚动培训”校长培训模式叫的简称,是指根据我国基础教育改革和发展的要求,把五年的培训计划分解为若干个校长培训主题,     

校长:从行政化走向专业化

正前不久,教育部颁布了《义务教育学校校长专业标准》,明确规定了校长专业标准的具体内容。校长专业标准的颁布对教育改革发展有什么意义,要落实校长专业标准需要做好哪些工作,校长专业标准对校长专业发展、对校长培训提出了怎样的挑战……为此本刊特别邀请相关专家进行深入解读。     

论基于“标准”的校长专业发展——我国《义务教育学校校长专业标准》反思

《义务教育学校校长专业标准》是我国教育史上第一个关于中小学校长的专业标准,它从基本理念、基本内容和实施要求等三个层面构筑了校长专业发展的理想愿景。然而,标准的实施面临着现实和理念层面的困境。展望其前景,相关部门应关注:基于标准的校长任职资格设定,基于标准的校长工作绩效评价,基于标准的校长培训方案改进和基于现实的校长专业标准完善。     

厘定教师和校长专业发展中的若干基本概念

教师和校长专业发展概念在全球范围内的提出还不到半个世纪,进入我国的研究领域也不过是近一二十年的事情,但发展至今,教师和校长专业发展不仅仅在理论层面成为显学,而且在实践层面也呈现出活跃多元的样态。要对教师和校长专业发展概念有比较准确的理解,保持研究的科学性,首先需要厘定其中相关概念的联系与差别。     

厘定教师和校长专业发展中的若干基本概念

教师和校长专业发展概念在全球范围内的提出还不到半个世纪,进入我国的研究领域也不过是近一二十年的事情,但发展至今,教师和校长专业发展不仅仅在理论层面成为显学,而且在实践层面也呈现出活跃多元的样态。要对教师和校长专业发展概念有比较准确的理解,保持研究的科学性,首先需要厘定其中相关概念的联系与差别。     

英国学校领导者发展框架

英国“学校领导者发展框架”是以国家校长标准为基础,根据校长专业发展规律设计的校长专业发展培训项目系列。本文介绍了学校领导者发展框架提出的背景、设计理念与内容,并探讨了英国“学校领导者发展框架”对我国校长培训工作的几点启示。     

论校长在教师专业发展中的阻力及其转化

教师专业发展不仅关系到教师自身素质的提高,也是学校及学生获得发展的重要保证。引领教师专业发展已经成为校长的职责之一。然而,在我国的中小学中,校长的许多行为与教师专业发展要求不相适应,成为教师专业发展道路上的阻力。因此,消除校长在教师专业发展中的阻力,并使之成为促进教师专业发展的持续动力是十分必要的。     

我国高中校长专业标准体系构建

本文在研究国外校长专业标准制度和对我国高中校长进行访谈的基础上,探讨了高中校长专业标准构建的依据和构建原则,提出了我国高中校长专业标准架构体系,并进一步探讨了实施高中校长专业标准的建议。     

为中国教育改革和发展服务——校长书屋书系第一辑

国家教育行政学院校长书屋作为一家为全国教育系统的各级教育行政干部、校长和教师提供教育图书的专业服务的全国性教育书店,已经正式推出国家教育行政学院校长书屋书系,以"立足于为教育服务,帮助教育干部的全面发展,深度关注教育干部的精神成长,协助教育干部实现人生的梦想"为主题,以"多角度,多元化融合,多主题交叉,多方面促进"为策略,旨在结合校长书屋多年的专业经验为广大的教育行政干部、校长和教师们提供更具特色的图书服务,更有效地推动全国教育行政干部们的专业成长和全面发展.     

美国中小学校长专业发展路径探析

在教育改革不断深化的背景下,美国中小学和相关专业团体对已建立起来的校长专业发展体系进行了重新探讨,并推出了许多新的举措,包括:革新校长资格证书制度,关注对能力的考察;改进校长职前培训课程,强调培养校长的实践能力;加强校长入职指导,重视实效性和针对性;重视校长在职专业发展机构的建设,成立领导学院;重建中小学校长评价体系,将绩效考核评价与引导发展并重等.这些革新举措反映了社会与教育发展对中小学校长提出的新要求.为中小学校长专业发展提供了新的路径.     

台湾地区教师文化研究进展与启示

2000年后随着台湾地区课程改革的进行,教师文化相关研究开始兴盛。台湾地区有关教师文化的研究多与课程改革相关,如教师专业发展、校长领导特质与领导转型等,研究主题上的特殊性也导致研究方法上形成自身特色,与国外及我国大陆相比,其研究注重量化和质性研究的结合,且多采用问卷调查法,辅以质性研究方法来探讨教师文化与相关议题。这些对我国大陆地区相关研究都有一定的参考和借鉴意义。