元素化合物知识教学的一点体会

元素化合物知识是描述性的化学知识,内容庞杂,材料琐碎,涉及的化学现象和各种化学反应较多,而且不容易记忆。学生在学习中感到知识杂乱,在综合运用知识解决实际问题时又感到束手无策。搞好元素化合物知识的教学,必须充分认识元素化合物教学的特点和要求。     

基于基本观念构建的化学教学设计——“乙酸”的教学设计初探

在传统的化学教学设计中，过分强调学科的知识体系，使得化学被一个个元素符号、化学反应方程式、化学定律、化学反应现象等所代替。学生在学习的过程中记忆了大量的知识，考试过后却很快地把知识遗忘，经过了几年的化学学习后，留在学生头脑中的仅仅是一些事实性的知识，或者连事实性的知识也没有。至于化学学科的基本素养更无从谈起。     

谈初中化学知识的记忆方法

初学化学的学生，会感到化学知识比较繁杂、零散，易忘难记．因此，在教学中注意指导学生掌握科学的记忆方法，是很有必要的．我认为应该掌握以下一些主要的记忆方法．     

化学学习中记忆“四法”

从化学学习来看,化学用语、物质的性质及其制法和用途、化学实验现象、化学实验知识等都是需要记忆的。而进入高中,多姿多彩的化学实验一下子激起学生们学习化学的兴趣。然而,随着所学知识量的增多,有些学生会感到学习化学     

知识可视化策略在化学教学中的应用

化学科学使用自己特定的概念和原理,这些概念对于学生来说,往往比较抽象,不易理解。同时,由于化学科学具有较强的经验性,使得化学知识往往比较具体、零散,学生难于记忆。这些特点要求在化学教学中应重视对知识的系统化整理,增进学生对知识的理解和记忆。知识可视化正是这样一种策略,它通过构建知     

化学事实性知识教学中的记忆策略及其应用

化学事实性知识是指那些反映物质的性质、制法和用途等多方面内容的元素化合物知识以及化学与社会、生产和生活实际密切联系的知识。化学事实性知识是学生学习其他化学知识的基础。化学事实性知识内容多、分布广、材料琐碎,再加上不容易记忆,学生常常感到杂乱无章;如果在学习过程中不注意及时整理、归纳,只是简单、机械地记忆,     

网络图示法在化学学习中的应用

在化学的学习中，学生学习感到困难的最主要原因是，该学科物质物理、化学性质多，化学反应多，化学反应现象多．如果在学习和复习的过程中引导学生应用网络图示法将知识串联起来进行联想记忆，对学生的学习会起到事半功倍之效，对学生牢固掌握知识并灵活应用很有裨益．     

化学记忆技巧

能力的形成离不开知识的积累，知识的积累离不开记忆。初学化学的人常形象地把化学喻为“第二外语”，这说明了化学需要记忆的东西很多。知识内容纷繁，描述性的材料多且比较琐碎，易使学生感到枯燥乏味、杂乱无章。因此，掌握一定的记忆方法就成了学好化学的的关键之一。     

浅谈少数民族学生化学速记方法

记忆力是人们积累知识、增长智慧的基本条件.英国哲学家培根说过:"一切知识不过是记忆,而创造不过是记忆的应用."化学知识繁杂、零散,学生常感到难记易忘,对于来自南北疆的民族学生更是困难.他们来自偏远的山区和牧区,汉语基础比较差,生活经验不丰富,学习化学这门概     

提升化学实验能力的探究

化学是一门实验性很强的学科。以化学反应为基础的实验统称为化学实验。它在化学教学中占有十分重要的地位,是化学教学中不可分割的组成部分。通过化学实验可以帮助学生熟悉化学概念,理解和巩固化学知识,正确掌握实验的基本方法和操作技能,培养学生求实的科学态度、严谨的科学作风,辩证的科学方法,训练学生的观察、思维和独立操作能力     

如何提高化学知识的应用水平

教学实践证明，多数学生在课内接受教师传授的化学知识并未表现出太大的困难，但在独立运用化学知识解决千变万化的化学问题时却常感到心力不足。笔者认为，要想提高学生应用化学知识解决问题的能力，应当促进学生实现化学知识的条件化、结构化、策略化和自动化。     

例谈化学知识中的共性与特殊性

对于化学知识的学习,学生普遍感到比较难,特别是学习无机化学.究其原因,是因为知识点多而零散,而且物质种类多,反应规律复杂,往往使学生感到化学知识零乱而只好单纯地记忆.这样一来,学生常连知识的记忆都感到困难,更不用说知识的应用、解题的技巧了.     

化学元素知识教学中的六重视

元素知识是学习化学的起点,是中学化学知识构成的基础和骨架,是其他化学知识萌发的土壤.学习化学知识一般都是从对个别重要的元素化合物的感知和认识学起.从现行中学化学教材来看,学生普遍感到元素化学知识内容多,头绪杂,易懂、好学,但难记、难用,尤其是在综合运用元素知识解决实际问题时,更是感到困难重重,束手无策,学习的积极性容易受到挫伤,注意力容易被吸引到机械记忆上去,养成死记硬背的不良习惯.     

化学实验中气体的收集方法研究

在化学教学中,学生在学习气体的收集方法这方面的知识时,常感到困惑、盲从。如何使学生既轻松又愉快地掌握这方面的知识呢?在长期的     

初中化学知识的韵味记忆

每一位从事化学教学的老师可能都会有一种体会：化学这一学科中需要记忆的知识比较多,这些知识零碎而乏味,难以调动学生的学习热情与记忆积极性。那么,怎样才能使学生对这些知识产生浓厚的记忆热情呢？经过几年的教学实践,本人觉得效果较好的方法之一就是韵味记忆法。     

浅谈比较归纳法在元素化合物教学中的应用

元素化合物知识是高中化学的核心知识之一,在高考中占有较大的比重。一方面是因为它本身所涵盖的内容很丰富,另一方面它又是基本概念、基础理论呈现的载体,化学实验研究的依据。但元素化合物知识内容多、系统性不强,涉及的各种化学反应和现象较多,不容易记住,学生在学习中感到很无序,在综合运用元素化合物知识解决实际问题时,更是感到困难重重。因此,恰当的方法和策略在元素化合物知识的教学中显得尤其重要。笔者结合自己的教学实际,谈谈比较归纳法在元素化合物知识教学中的应用。     

加深记忆 夯实基础

从现行的初中化学课本知识体系的掌握和安徽省中考化学考纲的要求来看．要学好初中化学知识：一是要有很强的记忆能力：二是要有较强的逻辑推理的思维能力。记忆是基础,推理是提高。俗话说“万丈高楼平地起”．所以加强提高学生记忆能力：重视激发学生的记忆潜力．是整个初中化学教学中不可忽视的重要一环。否则．就可能导致“空中楼阁”。本人从事初中化学教学多年．在教学中逐渐摸索出一些加强学生记忆能力的方法。下面我把它总结出来与大家共勉．并真诚希望大家批评指正。     

显于形 凝于理——浅谈《化学反应原理》的教学

化学反应原理就是人类在研究大量化学反应本质的基础上,总结得到的关于化学反应的一般规律,内容比较抽象,学生接受起来比较困难,但它是六个选修模块中唯一的理科考生高考必考的模块。在教学过程中如何通过精心的教学设计,既能把一些抽象的理论知识通过显见的感性知识凸显出来,又能在感性知识设计紧紧围绕理性知识,引导学生探索化学中自我感悟,在头脑中完成由定性向定量的过渡,认识化学反应过程的本质,就成了非常重要的问题。现结合自己多年来的化学教学经验,对此进行剖析和探讨,以期对大家有所启迪。一、化学反应原理模块教学中存在的问题分析     

运用复述策略促进学生对化学知识的记忆

让学生掌握化学基础知识和基本技能,是高中化学教学的基本目标之一。但是,高中化学知识点多、杂、碎,难学难记,这是学生害怕学化学和学不好化学的主要原因之一。因此,化学教师要善于帮助学生学会记忆和巩固知识。现在不少教师认为,只要课讲得精辟透彻,再让学生做大量的练习,学生就能够理解巩固知识,可是事实并非完全如此。有句话指出了其中的症结：＂     

注重记忆 巧学化学

培根说过：一切知识不过是记忆,而创造不过是运用知识。学习的过程,就是提高分析问题和解决问题的能力,而要运用知识去分析解决问题,首先要学会记忆。在化学教学中,我认为应在教学中运用适当的方法提高学生的记忆效率,达到事半功倍的效果。