浅谈中学物理实验课教学的"双向性"

中学物理实验课是物理教学的重要组成部分。它与实施素质教育、培养学生创新精神，实践能力息息相关。据此，从实验课的地位、学生的主体、教师的主导、优化教学过程，讨论了物理实验课的“双向性”。     

中学物理教师实验课教学反思访谈研究

从“对物理实验课的理解”“物理实验课反思内容”两个维度,对八名一线中学物理教师进行了深度访谈.利用Nvivo 12软件对访谈资料进行分析,得出相应结论,并在此基础上提出了提升中学物理教师实验课教学反思的策略,以期为中学物理教师的实验课教学反思提供借鉴和参考.     

用事实说话——如何上好中学物理实验课

在中学物理课堂教学中,如何锻炼和提高学生的动手、分析解决问题的能力,是一个值得思考的问题,教师利用物理实验课．可让学生感受到物理知识的有用性,感受到物理课堂的趣味．同时培养学生动手动脑、认真观察、事实求是的科学态度．以及一丝不苟的科学作风。本文从实验的地位与作用．怎样设定实验课的目的,以及做好物理实验的要点三个方面．分析了如何上好物理实验课。     

中学物理实验在物理课程教学中的作用研究

物理学是一门实验科学,物理实验对于基本概念和理论的建立有着不可替代的作用,合理地利用实验课程,不但能够有效提升中学生物理学习效率,而且能有效培养学生创新意识和创造能力。本文将以中学物理实验教学为主要研究对象,通过分析实验活动的意义,并结合当前中学物理实验存在的问题,提出相应的解决对策,希望能够为同行提供可以参考的理论依据。     

浅谈中学物理探究式教学

探究式教学是中学教学改革中一种新的教学组织形式。根据《物理课程标准(实验稿)》，中学物理探究式教学应注意选择能够促进学生主动探究问题、自主发展和理论联系实际的策略。     

浅谈中学物理探究式教学

本文从中学物理探究式教学的核心理念出发,分别讨论了如何进行物理实验、物理概念以及物理规律的探究式教学,并分析了中学物理探究式教学中遇到的问题与解决办法,提出中学物理教师应在实际教学中采用探究式教学,充分利用课堂,让学生在探究观察中主动发现问题并解决问题,从而培养中学生的科学探究精神。     

浅谈明清时期东西美术的“双向性”

明清时期西画东渐过程中可行性和阻碍性的交织构成了明清时期西画东渐不同于其它阶段的特殊性,西画东渐的过程也并非为大多数人所理解的单向传播,而是中西美术的一次尝试性的交流和融合。本文将结合明清时期特有的时代特色来分析这一时期东西文化交流下东西美术的"双向性"。     

改进物理实验课的几点做法

我校近几年以学科实验作为素质教育的突破口、创新教育的切入点,对实验教学进行了一些有益的探索,收到了较好的效果。一、改进实验课的教法使用相同的器材,做相同的实验,采用不同的教法,效果大不相同。我们提出实验既要体现教学大纲的内容,又要结合学生生活实际,采用灵活的教学方法来进行。1、先争论后实验。争论能强化信息对大脑的刺激,加强识记的效果,对要求学生识记的实验采取争论的方式进行,在争论相持不下时,再引导学生去做实验,会收到事半功倍的效果。因为通过争论,学生可以明确实验的目的,抓住实验的关键,激发实验的兴趣。2、先引发…     

浅谈中学物理教学

物理作为中学的一门基础性的学科,要使教学信息有效地传递下去,实现教学效果的最优化,必须合理地设计教学的环境,使学生们在良好的环境下学习.面对新课程改革,我们教师一定要创新教学方法,革新教学手段,针对新课程改革的要求,选择适合学生的教学方法,不断提高课堂的教学效率,努力提高课堂的教学质量.     

浅谈中学物理图象问题的教学

本文从中学物理的图象进行了调查研究,从调查中得知学生存在以下三方面的问题(1)对图象中自变量与因变量的关系认识不充分;(2)缺乏对图象所对应的物理情景的认识;(3)不能正确理解图象中直线的斜率、面积、转折点的物理意义等.提出了今后在教学中应怎样对以上问题的解决.     

浅谈中学物理教学的策略

笔者在新课程标准推行的这几年,特别是毕业班物理教学中,积累了一些教学经验。通过本文,旨在以自己的物理教学中的一点体会,起抛砖引玉的作用。     

浅谈生物教学中的生物化学实验课

学生学习知识的目的是能够灵活的运用,而实验课正是锻炼学生的机会。仅就生物学科而言,有很多内容多是与其他学科有联系的,例如与化学之间的联系。生物化学是研究生物体的化学组成及化学变化规律的基础生命科学,它的主要任务是从分子水平和化学变化的本质上解释各种生命现象,内容分为静态和动态两个方面,其教学注重于宏观和微观两个方而,强调实验能力和科学素质的培养。生物化学对生命科学本科专业的学生既是一门重要的基础课,又是生物专业的带头学科。     

浅谈如何提高中学物理教学的有效性

目前,在中学物理教学中存在着一个普遍现象是:教师教得很辛苦,学生学得很痛苦,教学效率极低,学生只是掌握了所谓的“知识”,在能力上几乎没有提高.分析其主要原因是:教师还没有摆脱应试教育的影响而片面追求平均分.要想解决这个问题需要从提高生学习的有效性和教师教学的有效性两个方面加以研究.     

浅谈在中学物理教学中“问题式”教学法的运用

在初中物理教学中,不仅是把知识传给学生,更要培养学生的学习能力、科学探究能力和创新能力,让学生得到全面的发展.要做到这些必须要让学生学会发现问题,提出问题,并解决问题,围绕“问题”培养学生自主探究,交流合作,以问题的解决为目的,这就要求教师在教学中要善用问题教学法,使学生得到全面发展.     

关于“中学物理实验研究”课的教学探讨

在提高学生对实验研究重要性认识的基础上,阐述怎样上好“中学物理实验研究”课。     

浅谈中学物理生态化教学的应用

生态化教学是一种全新的教学理念和教学实施策略,它体现了教学过程中的整体性、关联性、动态开放性和可持续发展性,将生态化教学有机地贯穿在中学物理教学的始末,必定会收到令师生满意的效果.     

浅谈中学物理教学中学生思维能力的培养

如何在物理教学中培养学生的思维能力呢？一是通过对物理实验、物理事实现象进行分析综合,掌握实验方法,在形成物理概念,总结验证物理规律的过程中,培养抽象概括能力。二是通过联想掌握逻辑推理方法,在物理概念和物理规律的内在联系过程中,培养逻辑思维和判断能力。三是通过激发学生的学习动机和好奇心,培养学生的求知欲。四是通过数学知识的掌握,借助数学上估算、归纳、演绎、类比等逻辑思维方式,在综合利用物理概念和物理规律来解决问题的过程中,培养学生的数学工具能力和综合能力。     

农村中学物理实验课教学之我见

《物理课程标准》中的课程目标是使学生经历基本的科学探究过程，具有初步的科学探究能力，养成尊重事实，大胆想象的科学态度和科学精神。