物理习题结论取舍的物理意义

在物理解题中常常会出现一些不符合题意的解 ,对这些解我们往往是依靠经验或凭借感觉认为其不合理而将其取舍 ,并没有去考虑其物理含义 .其实很多不合题意的解也都具有一定的物理意义 ,在原题的背景上分析和考查这些不合题意的解的可能的意义 ,不仅能使我们对原题合理的解更有恰如其份的认识 ,而且可从中获得关于数学方法的本性的认识 ,减少取舍的盲目性 ,现举例作一些讨论 .[例 1 ]如图 1所示 ,一质量为ｍ1=1ｋｇ的木块 1 ,以ｖ1=1 0ｍ/ｓ的速率在光滑水平面上滑行 ,它的正前方有一质量为ｍ2 =2ｋｇ的静止木块 2 ,其左侧面固定着一个劲度系…     

谈物理习题数学结果的验讨

解答物理习题，就是运用物理公式、原理和规律，列出数学方程，求解数学方程的过程，就数学结果而言是正确的解，但不一定都是该物理习题的结果．因此．必须对物理习题的数学结果进行检验和讨论，从而得出符合物理意义的正确答案．     

转换研究对象 巧解物理习题

学生在求解物理问题时，肯定要运用相关的物理规律列出具体的式子。在列式时，他们首先要考虑的是研究对象问题，也就是对谁列方程，用物理语言来说就是此物理问题中所涉及的系统，系统中有几个物体。当存在两个及两个以上的物体时，研究对象的正确选取，关系到解题过程的简单与繁琐，关系到解题的成败，若选错了研究对象，有时会出现根本无法求解的现象。     

解答物理习题有妙招

解题是学好物理的重要途径,因而,如何掌握一定的解题方法对同学们来说就很重要了,下面就给大家介绍几种解题妙招。一、模糊目标清晰化例1.用质量为12kg,密度为600kg/m3的实心木模来铸造一个铜铸件,称出该铸件的质量为175kg,请判断该铸件中有无气孔?分析:本题需求的问题是“判断该铸件中有无气孔”,认真分析,很容易发现本题实际上就是判断铜铸件是否实心的问题。我们只要比较该铸件的密度和铜密度的大小,就能求出答案。简解:铜铸件的体积V铜=V木=m木/p木=12kg/600kgm3=0.02m3铸件密度p=m/v铜=175kg/0.02m3=8.75×103kg/m3相似文献   

活用推论 巧解习题

物理习题处理除正确运用好定律及规律外，还须结合一定方法和技巧，其中对一些常见物理情景题若能熟记一些根据基本公式和基本规律导出有关该类问题规律性推论，则可以简化计算，提高思维起点，化解难度，达到速解效果．当然运用这类推论一定要了解它所处的物理情景，熟记它的推导过程及适用条件，避免错用．下面介绍高中物理中常见几个推论，     

悟“隐含条件”解物理习题

学生们做练习或测试时，总离不开已知条件，有时，条件用汉字表达，不太引人注意，需要我们推敲转化．下面结合实例谈谈这类物理题解答的技巧．     

问题型物理习题的解答及其策略

问题型物理习题是指生疏性物理习题，它是问题的一种特殊类型．根据物理问题的定义．提出了问题型物理习题解答的四个特点和认知心理活动模式；分析和阐述了问题型物理习题解答策略中的五个步骤：习题提出，习题分析，习题求解，习题验讨，习题应用；着重讨论了求解阶段的两种模式：尝试错误式和直觉顿悟式．     

例谈电学计算的“一题多解”

电学计算必须依据一定的理论依据，这些理论依据主要有欧姆定律及其他电学定律、电学公式、串并联电路的电流、电阻的特点及串联电路的分压特点和并联电路的分流特点。选用不同的理论依据，一道题往往有多种不同的解法。现举例如下：     

一道课本习题的多变与多解

笔者根据多年的教学经验,本着既培养学生能力,又减轻其负担的宗旨,深入挖掘教材,充分利用课本上典型的例题、习题,尽量做到一题多解,一题多变。下面以高中物理第二册(试验修订本,必修加选修)第十四章练习八第(4)题为例谈谈作法。 题目让一价氢离子、一价氦离子,二价氦离子的混合物经过同一加速电场由静止开始加速,然后在同一偏转电场偏转,它们是否会分成三股?说明理由。     

设计、解答物理习题应与实际情况相符

物理习题的解答应密切联系实际，脱离实际的解答往往易产生错误．     

例谈物理习题教学

习题教学是物理教学的一个基本组成部分，它不仅起到使学生熟悉、辨析物理概念与深化、加强对物理规律理解的作用，而且能培养学生分析问题、解决问题的能力。针对一些学生在学习物理时经常是“上课能听懂，做题就发懵”，对一些习题苦思冥想还是无从下手，然而经教师稍作讲解，便茅塞顿开的现象，教师在习题教学中应注意以下几个方面。     

简析物理问答题的解答

问答题(简答题)是物理习题的一种重要题型，通过解答问答题，能加深对物理概念、规律的理解，而且对基础知识的记忆、应用都有着积极意义，但问答题未引起我们高度重视，突出表现为喜爱做计算题。害怕做问答题，这样就不能培养学生的推理、判断等逻辑思维能力及口头或字表达能力。不利于我们综合素质的培养与提高。     

谈物理教学中习题的处理

本对物理教学中的常见实例进行了具体分析,就如何指导学生正确应用物理知识解决问题提出了两条途径：一是把握好物理概念,二是选择典型的习题。     

思维起点调整与物理习题解答

习题的解答过程其实是思维活动的演进过程,习题的解答切入其实就是思维起点的选择。如果思维起点高低选择不当,其表现为习题解答切入点的选择不妥,那么习题解答过程就不能顺畅进行。     

例谈三角问题中的取舍策略

解三角问题时常常会出现多解现象。由于其条件比较隐蔽，对于多解如何取舍，学生往往感到无所适从。下面就此进行探讨，为同学们提供几种“取舍”策略。     

物理习题漏解原因初探

中学物理习题中,有很多习题的答案并不是惟一的,学生在解这些题时常常由于知识理解不够深刻,经验积累不足,弄不清事物发生、发展、变化的内部规律,只选择事物变化的某一个片刻,或某一个环节来解决问题,不能触及事物的全貌,只看到事物的表面现象,往往引起漏解.下面就物体周期性运动的重复性,物理过程的多种可能性,取值