变力做功求解方法归类例析

在物理习题中有关计算恒力做功问题，学生一般能根据力对物体做功的公式W-Fs顺利求解，然而对于有关变力做功的问题，学生往往难以解决，其实，求解有关变力做功的方法很多，重要的是善于利用转换思路和等效代替的思想，根据力的特点和各种物理规律来求解。下面笔者介绍几种求解变力做功的常见方法，掌握这些变力做功求解的方法，可以达到事半功倍的效果。     

例析如何运用交变电流中的四值

在交变电流一章中，许多同学对“瞬间值”“最大值”“有效值”和“平均值”这4个类似而又有区别的物理量区分不清。本文拟对这“四值”分别加以阐述。     

初中物理解题方法归类例析

初中学生，由于学习物理时间不长，所学知识相当有限，知识结构的系统性差，解答物理问题的常用方法不甚了解，为提高初中学生解答物理问题的能力，笔者对初中物理中的常用解题方法进行归类分析，并结合例题，说明其应用．     

例析交变电流中的二极管问题

二极管也叫品体二极管,是一种半导体元件,它的特点是电流从正极流入时电阻比较小,而从负极流入时电阻比较大．高中阶段一般将其看作理想二极管,即正向电阻可看成零,反向电阻可看成无穷大．二极管具有单向导电性．     

交变电流考点例析

交变电流与工农业生产及日常生活联系密切，是高考的重点和热点。近几年高考对该部分各考点有单独命题的，但更多的是与力学和电学其他部分知识综合命题，以考查同学们综合运用知识的能力。     

如何运用交变电流的四值

近几年的高考在考查“交变电流”一章中的有关内容时，主要是考查了交变电流的四值，即最大值、有效值、平均值、瞬时值，在什么情况下应该使用这四个概念中的哪一个，下面举例说明：     

导数应用中的常见错误归类例析

在高中数学新课程、新教材中增加的导数内容,为高中数学注入了新的活力,特别是在探究函数的单调性与极值、求曲线的切线方程等问题中,突显导数在解题中的卓越功效,但由于概念不清而出错的情形也时常发生．本文就利用导数解题中的几类常见的错误进行评析,以期达到深刻理解导数的有关概念．正本清源之目的．     

结构化数据及非结构化数据的分类方法

阐述了结构化数据和非结构化数据的基本概念以及分类过程;同时对目前应用于结构化数据和非结构化数据的主要的分类算法及其优缺点进行分析和比较.     

用不同方法求解惠斯通电桥检流计的电流

在教学中用不同方法求解不平衡惠斯通电桥中检流计的电流IG与电源电动势及四臂电阻的关系(电源内阻忽略),有益于拓宽学生思路,启迪思维,培养学生分析问题和解题的能力。     

交流输电和直流输电的区别和应用

高二物理《交变流电》这一章节中，我们向学生讲授了交流输电，有学生问起直流是否好可以输电啊?直流输电和交流输电有何不同、区别?我们为何没有用直流输电呢?当学生这么问时，我们教师就应该向学生详细地说一下现实中有关交流输电和直流输电的有关知识。     

基于分类的机器学习方法中的决策树算法

阐述数据挖掘的分类及目的,总结分类器的构造方法,讲述分类中决策树的构建和修剪.     

省级重点实验室分类评价方法研究

对省级重点实验室建设的科学评价和指导,是实验室建设与发展的迫切要求。针对吉林省重点实验室评价方法存在的一些不足,设计了省级重点实验室分类评价体系和实施路径,以期提升重点实验室评价工作的针对性和指引性。通过完善重点实验室评价体系,结合区域特色,认真谋划、加大投入、连续支持、积极推动,为创新驱动省级重点实验室高质量发展作出相应贡献。     

省级重点实验室分类评价方法研究

对省级重点实验室建设的科学评价和指导,是实验室建设与发展的迫切要求。针对吉林省重点实验室评价方法存在的一些不足,设计了省级重点实验室分类评价体系和实施路径,以期提升重点实验室评价工作的针对性和指引性。通过完善重点实验室评价体系,结合区域特色,认真谋划、加大投入、连续支持、积极推动,为创新驱动省级重点实验室高质量发展作出相应贡献。     

Planning the education-employment link: A brief guide to current methods

The paper reviews developments in methods available for planning the link between education and employment. Eight techniques are described: manpower planning, rates of return, the basic arithmetic of youth employment, the ILO key informants system, local manpower planning, rapid rural appraisal, the use of existing information, educational planning. Areas for future development include a greater focus on the growth of rural work in relation to the criteria of social demand and equity; the creation of categories of economic activity which have local relevance; the integration of skill development arrangements as one of many factors contributing to economic activity; increased use of existing information; an improvement of networks for the sharing between ministries of education, employment and planning of data of mutual interest; an increase in the speed with which data collected at local level but collated and analysed at national level are redistributed to local level; the development of measures of educational quality.     

我国本科教育的分类问题

本科教育到底是否应该划分不同的类型，是否承担培养“技术应用型”人才的任务，从而包含着职业技术教育类型？本文从技术与科学的关系和技术人才的崛起这两个变化说起，如实分析我国本科教育的科类分布情况，通过对部分国家和地区本科层次技术教育的典型实证和联合国教科文组织有关文件的引证，引用国内若干学者力主本科教育应该划分不同类型的论述，得出“本科教育类型的多样化并追求教育类型结构的合理化，是20世纪下半叶世界高等教育改革和发展的共同趋势，是社会发展的必然”的结论；通过国内外有关概念的对比，认为我国本科教育层次所实施的高等技术教育，应该定位于高等职业教育范畴，进而表明“确立高等职业技术教育在我国本科层次的应有地位，是我国实现现代化建设目标的客观需求，既忽视不得，也延误不得”的观点；提出“目前少量试点，今后根据社会实际需要逐步发展”的建议。