契合文化敏感性方向的社会工作课程^①

社会工作专业是近年来在我国高校发展迅速的一个新型专业。它作为一种专门化的助人专业于19世纪末20世纪初产生于西方国家。但此后随着社会历史的发展这一专业的社会价值又得到了进一步的延伸。第二次世界大战结束后，英国、美国、挪威、瑞典、香港、台湾等一些发达国家和地区纷纷把社会工作专业的发展，纳入到整个国家或地区的社会保障制度之中，给予积极支持和扶植，使得这一专业在世界范围内有了长足发展。20世纪80年代以后，随着西方社会福利制度改革的推进，社会工作专业的发展又进入到了一个新的反思转型阶段。     

影响社会工作专业教育发展的问题分析

社会工作专业教育在规模上迅速扩张的同时,已面临着较大的发展瓶颈,在教育环境、专业体系、课程设置等方面存在的问题,严重影响我国社会工作专业化和职业化的发展。     

社会工作专业的历史发展与基础价值理念

社会工作专业是一个比较特殊的专业,由最初的救助活动发展而来。自20世纪以来,我国社会工作专业迅速崛起,经历了三个重要发展阶段,形成了社会工作的宏观价值理念、社会工作的中观价值理念、以及社会工作的微观价值理念三个基础价值理念,成为各国社会工作者沟通交流、团结合作的基础,也是我国社会工作专业快速发展的价值取向。     

回顾与展望:关于国内社会工作专业学生能力培养的思考

构建和谐社会，需要发展专业社会工作，专业化的社会工作团体是一支十分重要的力量。尽管在国际上专业社会工作已发展得较为成熟，但对我国大陆地区来说，近年来还处于起步阶段。因此，如何培养专业社会工作人才将是推动我国福利事业发展的重要环节。文章主要就国内社会工作专业高等教育现状进行探讨，以期对我国社会发展有所补益。     

社会工作专业建设管窥

社会工作是现代社会发展的产物，也是一门独立的学科和专门的职业。中国高校社会工作专业的发展面临着专业工作失范、专业基础不牢、理论研究滞后等一系列的亟待解决的现实问题。为了促进我国社会工作专业教育的健康发展，必须构建独具特色的社会工作保障系统，专业教育突出职业化与应用性，加强本土化与个性化的理论研究。     

论社会工作实验室对社会工作专业发展的必要性

社会工作专业强调专业助人活动必须在尊重案主的前提下科学、人道、有效地进行。这就要求社会工作专业学生必须深刻领会和掌握助人过程中工作和案主双方复杂的情绪和态度的动态变化及这种变化对助人效果的影响。学生只有通过在实验室不断地角色扮演、分享交流才有可能达到这种专业要求。因而，实验室对社会工作专业的发展是不可或缺的必要条件之一。     

我国社会工作教育的困境与出路

社会工作专业教育自20世纪80年代中期在我国恢复设立,在近几年进入了一个迅速扩张的时期。目前,我国各类高等院校大都已纷纷开设社会工作专业,招生数量也急剧增加,我国社会工作教育因而也面临新的任务与挑战。文章以我国转型期间的社会现代化为背景,分析了我国社会工作教育在专业化、职业化、社会化三个方面的困境,并进一步探讨我国社会工作教育健康发展的方向与出路。     

关于社会工作课程教学的探讨——以"社会工作概论"为例

“社会工作概论”作为社会学和社会工作专业基础课，是社会工作专业的“入门”课程、核心课程，涵盖和架构着社会工作的知识体系：社会工作理论、方法、实务。由于社会工作概论的内容，几乎涵盖着社会工作专业的将单独开设的课程，具有社会工作专业的“总课程”地位，对于刚刚进入社会工作专业的学生，学习、了解、认知社会工作专业和知识，     

家庭问题与家庭社会工作的介入

社会变迁引发家庭的结构、功能和家庭关系发生了变化，家庭问题开始大量出现。社会工作一直把陷入困境的家庭作为服务领域之一，家庭社会工作者采用专业方法介入家庭问题的解决。而中国当前真正意义上的家庭社会工作尚处于萌芽阶段，专业与非专业混杂交织。要解决中国当前的家庭问题，家庭社会工作还需要进一步发展。     

社会转型中的社会工作专业人才培养问题研究

中国社会工作专业人才培养正面临着诸多问题与困难，严重制约了社会工作的进一步发展。社会转型时期，中国社会工作专业人才培养应遵循需求回应、专业化与职业化、本土化取向、素质教育等原则要求。在全面建设小康社会的进程中，中国应建构专业理论，弘扬专业价值；以课程建设为载体，坚持全方位育人；搞好实习基地与督导制度建设，培养应用型人才；优化专业教学结构，建构教学方法体系。