习书九法

学习书法贵在多练。方法巧妙者,则事半功倍。老年人学书法可在不同环境下,用不同的方法进行不间断地练习,必有所成。摹写法——此法适用于初学者,也可用于对新帖的练习,运用此法易于掌握字形的位置结构。临写法——此法不易掌握字形位置,却易于领会书法的技法和内在神韵,可与摹写法共用。     

书法字形结构的见解与教学运用

在中国书法中,由于对字形结构的误解和书法时的不正确观念,而导致书法教学中的迷惑.本文就汉字的形成、发展、以及笔者的教学实践,对书法字形结构的作用作出分析.     

书法字形结构的见解与教学运用

在中国书法中，由于对字形结构的误解和书法时的不正确观念，而导致书法教学中的迷惑。本文就汉字的形成、发展、以及笔者的教学实践，对书法字形结构的作用作出分析。     

从书法教学角度看柳公权楷书结构

在书法艺术中,最初人们均是从字的空间结构去考虑的。在书法学习中,由于对字形结构的误解和书法时的不正确观念,导致书法学习中的迷惑。本文就柳公权楷书的教学实践,对字形结构作出分析并重点指出初学者易出现的问题,从而懂得结字规律,化难为易。     

商代甲骨文书法的审美特征

甲骨文刻写的技艺，是艺术的自发阶段，是中国书法的开端。甲骨文字形包孕着丰富的形象意味，刀法有着深厚的笔意；结字随体赋形、任其自然，体现了书家对宇宙法则和造化神功的体认；章法上体现了当时书家巧妙的构思，且笔势随着情感的起伏而波动，时代风格和书家个性演绎在字里行间，反映出当时的社会历史因素。     

做一名好的舞者

书法课堂是一个与学生共舞的舞台,你需要独舞,更应该教会学生与你一起翩翩起舞,让他们在书法的世界中享受韵律与节奏美,留下最美的舞步. 做一名好的舞者,首先,你要"敬其业"."敬",有两层含义:一是勤勉敬业,博览群书,毫不懈怠,不仅自己有一手好的书法技能,还要了解每一个字的音、形、义,准确地把握字形,读准字音,讲对字义.学习书法时做到:练习笔画讲结构,突破难点讲关键,易混字形讲对比,新旧知识讲联系,培养能力讲思路.二是把书法教学看成生活的需要、人生的追求、社会的责任,而不仅仅是一种谋生的手段.千百年来,隽永有致的汉字承载着我们民族独特的思维,我们依靠它倾诉,运用它思想,通过它记载,凭借它穿越五千年的历史文化隧道.可以说,一个笔画,一个汉字,一声叹息,都会在我们的眼前呈现出意味深长的图画.     

微视频:营造书法课堂教学新生态

互联网+微视频教学模式的应用,可以有效弥补传统书法教学方式的不足,有效提高教学成效。当前,教师需从基本笔法、偏旁部首和字形结构几方面加强微视频的开发。在微视频的教学应用中应贴近目标、方法适切,以营造一种书法课堂教学的新生态。     

提高小学生写字练习质量的方法与途径

随着经济的高速发展和社会的快速进步,人们越来越重视文化的内涵与交流,在中国五千年传统文化的孕育过程中,有一种文化一直引领着中国发展,它就是中国书法。书法博大精深,而练习书法也并非一朝一夕之工,需要练习者吃苦耐劳、持之以恒地刻苦练习。同时,若要真正练习好书法,就要从小着手,因此,当今的小学生练习书法就显得十分重要。简要介绍在小学教育中应该如何培养小学生练习书法的能力。     

浅析书法对心理健康的促进作用

书法艺术历史悠久、源远流长,古代已有书法能够平衡人的心理的思想。本文从书法练习与情绪、书法练习与人格、书法练习与心理健康等方面,总结了书法练习对心理健康的促进作用,并且对其中的机制进行了探讨,提出了研究展望。     

汉字结构“分解”与“融合”教学谈——以楷书为例

书法是以汉字为载体的线条艺术,对汉字结构的正确把握是体现书法"形美"的决定性因素。鉴于此,运用古人的书论作为理论支撑,对楷书字形结构的特点与规律进行归纳总结,对书写时发现的共性问题与难点问题,运用分解与融合训练策略集中指导,从而培养学生对汉字字形结构的分析能力,建立正确的审美观念,使学生在书写中体会汉字之美。     

“学本五步集字练习”课堂教学范式初探——以北师大版《书法练习指导》教材书法训练创新课型为例

集字练习课是引导学生通过实际运用,体验书法创作的过程,感知传统书法作品的内涵,体会学习书法的成就感,提高毛笔书写的能力,实现学以致用,它是一种重要的书法技能教学训练创新课型。基于区域整体教学模式,结合书法集字练习课实际,教师在教学中实践"学本五步集字练习"课堂教学范式,通过对北师大版《书法练习指导》的教材分析,理清"学本五步集字练习"课堂教学范式的基本定义、理论基础、教学原则和教学策略。     

仰视的风景——漫谈中小学书法审美与书法文化教育

书法是中国文化的重要组成部分,书法经典的意义又在于传承与创新。书法学是个庞大的学科体系。中小学书法练习指导中,在加强书法技法练习与指导的同时,书法审美与书法文化教育在提升书法审美境界、增强文化自觉与自信等方面发挥积极作用,并促进书法练习质量的提高。     

点画

点画形象是书法的可视形象,既包括一笔一画的点,也指由这些点画组成的字形结构,乃至由许多单字构成的整篇形象。古今书法点画形象之区别主要在于:篆、隶书法是一种"远眺"式的点画形象,重点在于间架结构和体势;而楷、行、草等诸体的真体书法则两者兼顾,既重视间架结构体势的生动活泼,也注重具体点画形态的丰富多彩,使点画既可远眺,亦可近观。正是因为书法点画形象的存在及其发展,文字书写的识读形象从而获得了书法艺术的意义与价值。     

谈谈“书空”

书空是记忆字形的一种练习。它要求学生用手指在空中、书桌或手心比划字形,同时唱笔画或念结构,以达到对字形的掌握。书空在字形教学中有着独特的作用。它是识字和写字之间的桥梁。识字是分析,写字是综合。而书空既有分析又有综合。比如一年级教“看”字,教师分析字形之后,可让学生这样书空:上面是撇、横、横、撇,下面是一个“目”字,左右看的“看”,看见的“看”。这当中念笔画和结构是分析,联词读字是综合。这样书空,既对前面教师的字形分析起巩固作用,又为后面学生书写生字作思想准备。有人把书空划归为“写字”的     

《开明国语课本（初级）》的字音、写字教学研究

民国时期的《开明国语课本(小学初级学生用)》的字音、字形教学具有特色。其中,韵文讲解注音符号方式、手写体教学、笔顺和字体间架结构的练习以及楷书行书的学习值得现今小学语文编写和教学的借鉴。     

汉日语“包孕句”的研究现状比较

包孕句,在汉语和日语最初都是作为一种复句来加以研究的.后来,汉语研究中取消了“包孕句”,将其归入单句;日语现在大多仍将其作为复句的下位类别来看待.日语包孕句的研究现状大致相当于汉语包孕句研究过程中的“讨论”阶段.其研究忽略了结构形式的不同层面,应将彼此不作句子成分作为复句确立的重要标准.日语包孕句也应归入单句.     

书法与交互式电子白板的碰撞——信息技术与小学书法课堂教学的融合探索

信息技术与小学书法课堂教学的融合,可以提升书法教学的质量,能够解决学生对传统的书法教学认识不足、书法教学方式枯燥、教学效率不高等问题,让学生的书法练习兴趣日渐浓厚,促进学生终身书法练习习惯的养成。     

屋檐下的守望:瓦当——小学趣味书法教学案例

<正>选题说明:书法教学课堂,大都是从基本笔画、笔画的变化、笔画的组合、字形结构这些范围来选题,我想:能不能从丰富的书法文化中挖掘更多、更鲜为人知的东西,贯穿于书法技法中呢?把培养书法学习的兴趣放在第一位,其次是对书法文化的了解,而书法技法放在第三位。从仿古形式、工具表现、技法分解、民族文字、现代构成等方面,让学生感受丰富、博大、有趣的书法文化;运用绘画、游戏形     

发端“共写” 赢在养成

"共写"是为一种写字练习方式,在书法课程建设中有着画龙点睛的效用。当我校书法校本课程——《墨耕》,经课堂教学实践被证明科学、合理、有效后,按课程教学进度适时展开训练,对提升学生的写字能力有着十分重要的作用。共写(包含师生共写、亲子共写)练习形式的应运而生,不仅能打破传统的枯燥呆板练字方式,为学生的写字练习过程增添趣味,还能增进教师与学生、家长与孩子之间的情感,激发个体(学生、教师、家长)练习的主动性,提升练写的效率。     

当书法遭遇规范字

作为一个书法爱好者和美术教育工作者,我常遇到这样的事:参加一次书法展览,要求必须写规范字,且鼓励用多种字体书写。我查了一下有关规范字的规定,发现规范字的核心是,无论是字形还是结构甚至是笔画都要符合条文中的规范。学写了几年的书法,深知书