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1.
《中学政治教学参考》2021,(37)
基于主线解读教材的方法能够帮助我们从横向打通知识脉络,深入认识知识之间的内在联系,确认和提炼模块主干知识,更加高位地理解知识,综合、灵活地运用知识分析解决实际问题。文章基于"树立科学的世界观、人生观和价值观"这条主线,从"马克思主义哲学是科学的世界观和方法论""积极投身社会实践,立足实际,遵循规律""发挥主观能动性,培养良好的精神状态""以马克思主义为指导,发展中国特色社会主义文化"等四个方面对统编教材必修4《哲学与文化》进行研究和分析。 相似文献
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新课标教材《生活与哲学》根据马克思主义哲学和毛泽东思想的基本观点，以邓小平建设有中国特色社会主义理论为指导，对考生进行科学的世界观、人生观和价值观的教育。学习《生活与哲学》，就是要把世界观、人生观、价值观的道理变为自己锐利的精神武器，用于观察、处理和解决各种实际问题。因此，在学习哲学知识时，既要扎实教材基础知识，准确理解基本概念、原理和知识的内在联系，还要在理解知识的基础上灵活地运用知识，做到学以致用。主要注意以下十个方面： 相似文献
3.
杨建儿 《中学政治教学参考》2012,(3):51-53
《生活与哲学》主要介绍马克思主义哲学,全书共分"生活智慧与时代精神""探索世界与追求真理""思想方法与创新意识"和"认识社会与价值选择"四个单元。从生活切入哲学,通过分析"辩证唯物论""唯物辩证法""认识论"和"唯物历史观"的观点,让学生领悟辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点和方法,以树立科学的世界观、人生观、价值观。实践范畴是马克思主义哲学整个体系的 相似文献
4.
陈学忠 《中学政治教学参考》2012,(22):32-33
《生活与哲学》课程的基本性质是对高中生进行马克思主义哲学基本观点的教育,为他们进一步掌握马克思主义哲学理论,形成正确的世界观、人生观和价值观打下基础;其主题和任务是进行马克思主义哲学基本观点的教育。为了突显课程的基本性质,更好地完成课程的主题和任务,《生活与哲学》课堂应该弥漫着体现学科特点的 相似文献
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高中《思想政治课课程标准》指出:“根据马克思主义哲学和毛泽东哲学思想的基本观点,以邓小平建设有中国特色社会主义理论为指导,对学生进行科学世界观、人生观和价值观的教育.”可见,新编政治课教材哲学常识部分是 相似文献
6.
张宏达 《中学政治教学参考》1994,(6)
以科学世界观为主线,努力渗透科学人生观教育的新编教材——高二《思想政治》课本,是一部充分体现改革精神、富有多方面特色、更加适合中学生学习的好教材。 据本人在教学实践中初步体会,新教材具有以下几方面特点: 一、鲜明的可读性 教材十分注意中学生十六七岁的年龄特点,紧密联系中学生的思想实际和已学各门课程的知识实际,既不脱离马克思主义哲学观点和原理的基石,又不拘 相似文献
7.
正生活化教学是一种教学理念和教学方式,突出生活与教学的紧密相连,不可割裂,强调对生活资源的开发和利用。《生活与哲学》要突出生活与哲学的密切关系,以一定的生活资源为教学素材,创设一定的生活化教学情境,通过师生互动,理解马克思主义哲学,培养学生初步的哲学思辨能力和思维品质,引导学生树立科学的世界观、人生观和价值观。一、《生活与哲学》生活化教学实施的必要性1.由该学科的特点决定高中《生活与哲学》讲述的是马克思主义哲学体系中的基 相似文献
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高二《生活与哲学》主要讲述了马克思主义哲学的一些基本原理和方法论。即辩证的唯物论、唯物的辩证法、辩证唯物主义认识论,它们同属于辩证唯物主义内容,贯穿其中的理论主线是"主观与客观的统一"。历史唯物主义内容包括社会历史观、人生观和价值观,贯穿其中的理论主线是"个人与社会的统一"。 相似文献
9.
黄楠森 《思想理论教育导刊》2000,(12)
如何搞好马克思主义哲学的教学 ,有效地进行科学的世界观、人生观和价值观教育 ,这是多年来高校马克思主义哲学教学改革一直探索的问题。强调马克思主义哲学的时代感 ,突出其民族形式、中国特色 ,可以说是这些年来哲学界积极探索得出的一个共识。总政宣传部组编的“九五”国家级重点教材、军队院校政治理论通用教材《马克思主义哲学原理》 ,立足于现时代和中国改革开放实践 ,吸收了哲学界近年来对哲学热点问题的研究成果 ,在体现马克思主义哲学的时代感和民族特色方面 ,作了可贵的尝试。该书有以下几个特点 :一是鲜明的时代感和现实性。该书… 相似文献
10.
《中学政治教学参考》2020,(8)
<正>初中道德与法治课是以社会主义核心价值观为统领,对学生进行世界观、人生观、价值观教育,说到底就是为圆中国梦而奋斗。九年级上册教材"如何共圆中国梦"这一核心问题,就是贯穿初中三年六册教材的主线,其他知识点都可与之串联,形成知识体系,从而系统指导初中道德与法治中考复习。具体说来, 相似文献
11.
李欣 《辽宁师专学报(社会科学版)》2013,(5):107-108,127
哲学知识点因为内容多、理性强,始终被认为是高中政治课上的“老大难”,一些学生甚至教师都认为这部分教材内容多是大话、假话、空话,与实际生活严重脱节。以人教版的《生活与哲学》为例,在充分肯定新课改的内容和形式的基础上,对如何帮助高中生提高马克思主义理论,树立正确的世界观、人生观、价值观进行了探讨和阐释,并在教学实践中指出教材之不足。 相似文献
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培养青少年正确的世界观、人生观和价值观是学校德育工作的主要内容，要完成这项工作离不开课堂教学这一主要渠道。“思想政治课是对中学生系统进行公民品德教育和马克思主义常识教育的必修课程，是中学德育的主要途径。它对帮助学生确立正确的政治方向，树立科学的世界观、人生观、价值观，形成良好的道德品质起着重要的导向作用。”（国家教委《关于进一步加强和改进中学思想政治课教学工作的意见》）。思想政治课在本质上是德育课，它以马列主义、毛泽东思想和邓小平理论为指导，对学生进行马克思主义经济学、哲学和政治学的基本观点教育… 相似文献
13.
马克思主义哲学是对学生进行理想信念和科学的世界观、人生观和价值观教育的重要阵地,在培养学生创新精神和创造性思维方面发挥着极其重要的作用。青年学生可塑性大,还没有形成稳定的世界观,由于生活范围的局限、主观因素的制约,他们的认识、思想还显得幼稚,有时还存在这样或那 相似文献
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把马克思主义哲学与历史教学有机结合起来,培养学生具有马克思主义哲学修养,树立科学的世界观、人生观和价值观,继承优秀民族文化和革命传统,教育学生具有爱国主义精神,这是情感态度价值观目标的重要组成部分,也是我国素质教育的规定性内容。 相似文献
15.
张家如 《中学政史地(高二)》2007,(5)
实践的观点是马克思主义哲学区别于一切旧哲学的根本观点,是马克思主义理论成为科学的前提以及科学世界观、人生观与价值观统一的基础;实践的含义及其特征则是这一根本观点的立论基础与逻辑起点。正确理解和全面掌握实践及其特征,必须把握以下五个方面的问题。 相似文献
16.
《上海工程技术大学教育研究》2007,(4)
当代社会召唤人格的提升,而人格的塑造需要以哲学为理念基础;先进哲学适合塑造人格中的世界观理念。在学习马克思主义哲学的进程中,大学生能够比较直接地认识、理解并逐渐掌握社会主义世界观、人生观与价值观。同时,马克思主义哲学本身是多学科人文知识的结晶,哲学教学以系统综合的方式向大学生传承着包含有丰富的科学、艺术、逻辑等众多人文知识的人格因素。结合实际地实施马克思主义哲学教学,有助于大学生们提高参与意识、思辨能力和锻炼表达能力,提升心理素质,对于人格塑造有着不可忽视的基础性功能。 相似文献
17.
王国宾 《辽宁教育行政学院学报》1996,(2)
世界观与历史观、人生观和方法论的关系之我见王国宾哲学是关于世界观和方法论的理论体系。马克思主义哲学是无产阶级及其政党的科学世界观和方法论。学习马克思主义哲学的根本目的，就是为了树立科学的世界观、历史观和人生观，提高理论思维能力，掌握认识世界和改造世界... 相似文献
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一、目前中学哲学的教学现状传统的中学哲学教学是典型的实用主义教学,政治教师把哲学教学当成纯知识的教学,以讲透听懂能考为目标,只重视哲学既定结论的应用,无视教材蕴含的丰富的人文精神,忽视了哲学观点的形成探索,忽视了学生的所思所需,也因此窒息了哲学教学的活力。所以对哲学教学的功能定位应该尽快返朴归真,即注重人文养育。马克思主义哲学给人们智慧和方法,是一门促使人们形成正确的世界观、人生观、价值观的科学,这一特征决定了人文养育是中学哲学教学的重要功能,也是它的生命力、活力所在。二、调整教学三维目标,让人文与哲学教学… 相似文献
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韩振峰 《思想理论教育(上半月综合版)》2007,(17)
社会主义核心价值体系建设与马克思主义"三观"(世界观、人生观与价值观)教育是有机统一的。马克思主义世界观、人生观和价值观是社会主义核心价值体系的灵魂,它决定着建设社会主义核心价值体系的前进方向。加强马克思主义世界观、人生观和价值观教育是建设社会主义核心价值体系的重要任务和基本要求。 相似文献
20.
《中学政治教学参考》2014,(Z1)
<正>在教学实践中,笔者尝试了一种基于主线对教材知识进行重构的方法,即:首先明确教材的主线,其次深入研究每一单元知识与教材主线之间的内在联系,再次将具有相同联系的知识提取出来进行归纳整合,围绕主线形成相应的知识专题。这一复习方法有助于师生审视教材知识,发掘知识之间的隐性联系,从而对教材知识的把握更加系统、理解更加深刻。一、准确把握《经济生活》教材主线《经济生活》以课程标准的目标要求为准则,围绕社会主义市场经济发展这一主线,对高中学生进行诚信教 相似文献