高职《外贸函电》一体化教学模式探析

现阶段我国的教育改革正处在深化时期,在这一过程中对高职的外贸函电的教学模式改革也要及时跟进,和时代发展需求相适应,通过实施一体化的教学模式将学生的学习效率得以有效提升。基于此,本文主要就高职外贸函电课程的特征及教学现状进行详细分析,然后就一体化教学模式的策略实施进行详细探究,希望此次理论研究有助于实践教学发展。     

高职院校外贸函电教学探讨

从外贸函电的特征、教学中所存在的问题入手,提出了完善传统教学模式的观点和方法,以期提高外贸函电教学水平.     

BTEC教学模式启示下的外贸函电教学

现行的外贸函电教学存在教师、教材、学生等方面的问题。BTEC其职业化、实用型的教学模式给外贸函电教学在教学内容安排、学生能力培养和课程考核方式等方面都提供了一定的启示。通过亲自体验与实践和以学生为中心的方式来进行教学是成功教授外贸函电课程的关键。     

“互联网+”时代下再议互动式教学——以高职《外贸函电》课程为例

在"互联网+"时代下,互动式教学具有了全新的时代内涵。随着"互联网+"的互动能量日益增强,外贸企业对外贸人才职业能力的要求也与日俱增。为了培养学生出色的沟通职业能力以适应新形势下的高要求,高职教师应在《外贸函电》课程中以学习小组作为的互动主体、以具体的项目任务为互动内容、以互联网为互动载体、以多元评价体系为互动纽带践行新时代的互动式教学。     

《外贸函电》课程的教学探索

《外贸函电》课程作为国际经济与贸易专业的核心课程之一,对学生顺利从事外贸业务直接发挥不可替代的作用。本文以十多年的课堂教学经验为基础,试图在教学法的层面上探讨如何提高该课程的教学效率,以期对国贸专业的教学改革有所裨益。     

基于工学结合的《外贸函电》实训教学初探

"工学结合"是指将学习与工作结合在一起的一种教育模式.它以就业为导向,以培养学生的职业能力为主要目标,把以课堂教学为主的学校教育和直接获取实际经验的校外工作有机结合,贯穿于学生的培养过程之中.<外贸函电>是高职院校国际贸易及商务英语专业必修的核心专业课程.该课程具有很强的专业性、实践性和应用性,因此该课程的实训教学是相当重要的.本文全面、深入地分析了基于工学结合的高职<外贸函电>实训教学,认为要使学生学好外贸函电,应坚持"理论来源干实践并在实践中检验"的原则,强调在<外贸函电>实训教学中提供给学生真实的商务环境及其案例,使学生在模拟实际操作中提高知识运用的能力.     

基于外贸业务流程的《外贸函电》教学模式的改革

在建设应用型本科院校的大趋势背景下,作为商务英语专业核心课程的《外贸函电》必须进行改革。CDIO理念和“虚拟企业”理论是指导改革的理论基础,这意味着教师根据企业调研搜集的素材重新整理教学内容为四个模块,并指导学生围绕着C（conceive）、D（design）、I（implement）、O（operate）四个方面,按照企业外贸业务流程学习函电知识,考核方式以CDIO理念和外贸业务流程为基础,分为形成性考核和终结性考核两部分。改革目标是培养能够满足外贸企业需要的人才。     

《外贸函电》教学存在的问题与改革措施

外贸函电是一门应用性、实践性很强的课程,如何根据外贸函电课程的特点,针对目前存在的问题,在实际教学中加以改革创新,加强教学方法和教学手段的改革,不断提高师资队伍的整体水平,通过反复的训练和实践,使学生逐步掌握外贸英语函电的写作技巧,增强对外贸易中的实际操作能力,是任课教师不断努力的目标.     

词汇教学法在《外贸函电》教学中的应用

外贸函电中由于有大量的出现频率很高,形式和意义、使用语境都较固定的词块,因此词汇教学法在外贸函电教学中具有切实可行并行之有效的优势。     

《外贸函电》课程标准的构建

以任务型教学和学习领域课程为理论指导,职业教育背景下商务英语专业《外贸函电》课程标准的构建思路是：在学习领域课程中实施任务型教学,在基于工作过程的学习情境中培养职业能力。     

基于问题式学习理论的《外贸函电》课程教学模式探究

问题式学习理论(PBL)是西方发达国家盛行的一种先进的教育理念,它以建构主义为理论基础,对传统教育提出了质疑和挑战。在问题式学习理论的指导下,对高校《外贸函电》课程的教学目的、教学手段、教学过程等方面进行反思,改变"教师讲、学生听"的被动教学模式,提高课程的教学质量。     

基于建构主义理论的外贸函电案例教学

外贸英语函电强调理论与实践并重,其课程体系与国际贸易实务紧密相连。根据本校商务英语专业毕业生论文反馈,目前外贸函电教学效果不理想,亟需改革。"案例教学法"适应时代发展的需要被引入到函电教学中。本文基于建构主义理论,探讨了案例法在函电教学中实施的必要性以及具体实施步骤,同时指出使用"案例教学法"应注意的问题,以期提高该课程的教学质量,帮助学生实现零距离就业。     

项目教学模式应用于高职外贸英文函电教学的行动研究

外贸英文函电是高职高专商务英语专业的一门专业核心课程,因其涉及多门学科、实践性强等特点,采用何种教学模式才能更好地调动学生的积极性与主动性并切实提高学生相应的职业能力,是该课程改革的研究重点。以行动为导向的项目教学法,既能传授给学生理论知识与职业技能,又能培养学生独立解决问题以及与人协作的能力。通过项目教学模式的实施,高职学生缺乏学习兴趣的现状得到改善,教师也在教学过程中更新了教育理念,提高了自身的专业素质。     

实践教学在外贸函电课程中的应用——九江学院为例

进入21世纪以来,国际、国内电子商务发展迅猛,基于传统贸易方式而设定的《外贸函电》课程教学内容和教学模式已经不能完全满足网络商务这一新兴贸易方式下的商务信函的应用要求,因此,加强外贸函电教学与网络商务实践的融合势在必行。为提高"外贸函电"教学质量,体现课程实践性,本文对网络背景下的外贸函电教学模式进行探讨,并提出通过利用网络开展校内实训平台和校外实训基地教学,转换教师角色,以改善传统函电教学模式,努力达到学以致用的教学目的。     

《英语外贸函电》的课程特点与教学探索

《英语外贸函电》作为商务英语专业和国际贸易专业课程体系中的一门专业课程,有其独特的课程特点。本文针对该课程的内容,归纳了其四个课程特点,指出了在教学中存在的三大问题,并根据实际的教学经验,提出几点建议,以使学生可以在理解课文的基础上,与实践相结合,提高知识的实际运用能力。     

基于工作过程的高职外贸函电教学

《外贸函电》是一门具有很强专业性和实践性的课程.以就业为导向、以职业能力培养为主线的基于工作过程的课程改革是发展的方向.这样,才能全面提高学生的职业素质,培养出一批基本功扎实、实践能力强的外贸专业人才.     

从《外贸函电》课程谈国际贸易专业双语教学的思考与建议

依照专业实践性的客观要求,在全球经济快速发展的背景下,面对与世界发达国家教育模式接轨的目标,以及对《外贸函电》在国际贸易专业学生整个课程设置中的位置和作用的综合考虑下,该课程走双语教学的途径有其本身的必要性和可行性。然而在实际教学工作中,也确实存在不少问题与障碍。针对这些问题,在教学模式改革、教学理念转变、师资力量建设和科学质量评价体系方面作出相应的思考和建议。     

刍议基于模块化的《外贸函电》实训教学方法

作为商务英语专业的核心课程之一,<外贸函电>应该注重理论教学与实训教学的结合.针对目前<外贸函电>课程教学中存在的问题,笔者提出了将<外贸函电>课程进行模块化分析,并结合实训教学的授课思路.笔者重点对<外贸函电>课程的模块化设计方案进行了研究,并进一步提出了对实训室进行功能区域划分的构想,提高学生的学习兴趣,提升专业技能,培养出一批基本功扎实、实践能力强的外贸专业人才.     

应用型本科院校《外贸函电》教学模式的改革

在建设应用型本科院校的大趋势背景下,作为商务英语专业核心课程的《外贸函电》必须进行改革。基于外贸业务流程的教学模式的改革意味着对《外贸函电》的教学内容、教学模式、考核方式围绕外贸企业的真实运作模式进行彻底的改革,通过企业调研建立资料库,补充企业案例作为教学材料,以学生的“企业模拟”作为主要的教学方式,学校和企业搭建平台支持学生的校外实训,抽取企业案例考核学生应用函电知识解决实际外贸业务问题的能力作为考核的方式。