提高非英语专业生课堂听力水平的策略

针对非英语专业生在英语听力学习过程中呈现出来的语言特征及主要由心理因素，文化因素，语言环境因素三方面影响的非语言特征，提出相应的活化课堂教学的策略，以便学生走出“看得懂听不懂，听比读难”的窘境．     

元认知策略与英语专业听力教学

元认知策略包括计划、监控和评价,在英语专业听力教学过程中体现为听前计划、听时监控、听后评价.教师不仅需要教授听力技巧,更重要的是监控学生整个听力过程,从而提高学生的听力理解能力.     

元认知策略与英语专业听力教学

元认知策略包括计划、监控和评价,在英语专业听力教学过程中体现为听前计划、听时监控、听后评价。教师不仅需要教授听力技巧,更重要的是监控学生整个听力过程,从而提高学生的听力理解能力。     

英语专业学生听力策略的调查与实证分析

本文以O’Malley＆Chamot的策略分类为依据,通过对英语专业学生在听力理解过程中策略使用频率及与听力成绩的关系进行分析,结果显示策略使用频率与听力成绩呈显著正相关。教师可以通过帮助学生掌握听力策略来提高学生的英语听力水平。     

基于我院英语专业听力课程教学改革的研究

黄冈师范学院外国语学院英语专业本科建设的日趋成熟．英语本科的听力教学也发生了巨大的变革。本文作者就我院英语专业本科建设中听力课程的改革进行了一定的研究，初步探索了一些成功的经验。     

从大学英语四级听力考试谈高职英语专业听力教学策略

目前,大学英语四级考试听力部分难度逐步提高,对高职英语专业学生英语听力的实际应用能力提出了更高的要求,因此在英语听力教学中必须采用科学有效的教学策略来帮助学生提高英语听力理解能力。本文在分析四级听力考试题型和造成学生听力困难原因的基础上,分别从语音、词汇、文化背景、心理素质、英语思维、答题技巧、自主学习七个方面来讨论英语听力的教学策略。     

大学非英语专业学生听力学习策略

本文针对现阶段大学非英语专业学生听力学习的情况,通过现状分析,着重介绍了听力学习的策略和训练方法。并就其进行了分析和探讨。     

民办高校非英语专业学生听力策略的培养

本文通过调查学生在听力过程中出现的问题．发现了独立学院非英语专业学生在英语学习的过程中主要是三种因素影响了听力理解能力,分别是：词汇量不足、短时记忆能力较差、背景知识缺乏。针对这三个问题．作者认为在教学过程中和学生的学习过程中应该培养以下的听力策略：处理生词的策略、做笔记的策略及预先组织的策略。     

大学英语专业学生听力理解水平差异调查

听力理解是一个循序渐进过程，需要学生具有良好的口语基础、厚实的阅读理解基础及精读章的能力。学生的学习态度、学习毅力等也是一个非常重要的。本从以上几个方面出发，初探大学英语专业学生听力理解水平差异。     

大学非英语专业听力策略的调查

本文通过实证研究,调查了听力策略的使用与不同性别的关系,并通过对大学生为期半年的听力策略培训,探讨了听力策略使用与听力成绩的关系。根据研究结果,本文对改进大学英语听力教学有一定的启示。     

浅析英语专业学生听力焦虑成因及应对策略

作为情感因素之一的语言学习焦虑对二语习得有着重要的影响。对英语专业学生而言,听力焦虑带来的负面影响不容忽视。本文以问卷调查和访谈的形式对大一、大二学生进行听力焦虑调查和分析。结果表明,他们在听力过程中普遍存在焦虑情绪。本文从主客观两方面探讨焦虑成因并提出相应策略以缓解学生听力焦虑,进而提高听力理解水平,取得较好的英语听力效果。     

叙事教学法在大学英语专业听力教学中的应用

叙事教学既是一种教学理念,又是一种教学方法。叙事教学法作为一种教学方法或方式,包括许多具体的教学技巧。文章主要阐述了叙事教学法的理论基础和教学模式,还探讨了叙事教学法在大学英语专业听力课教学中的实用性。     

浅析大学英语教学中的听力策略

大学英语在大学教育中起着重要作用,是提升学生综合素质的重要课程之一。其中听力教学是大学英语教学的重要部分,提高学生的听力水平是培养学生英语水平的重要环节。让学生掌握听力教学过程中的特别规律和特点,培养学生良好的听力能力尤为重要。     

英语专业学生听力自我效能感、听力策略与听力成绩的关系

以听力自我效能感和听力策略量表为工具,通过方差分析、相关分析等方法,考察了英语专业学生听力自我效能感和学习策略这两个因素对听力成绩的影响及相互之间的关系．发现英语专业学生的听力自我效能感与听力策略之间存在显著的相关关系：听力自我效能感和听力策略对英语专业学生的听力成绩有着显著的回归效应;听力自我效能感对英语专业学生的听力成绩的影响大于听力策略对其成绩的影响。     

社会情感策略与独立学院英语专业听力教学

社会情感策略与听力教学效果有密切的关系,本文从独立学院学生特点出发,探讨了社会情感策略在英语专业听力教学中的意义和具体运用。     

英语专业学生的听力动机和听力策略及两者关系的研究

听力理解属于语言输入的一种形式，是日常人们进行交际的重要手段，一直是外语教学关注的焦点。本文旨在研究英语专业学生所采用的听力动机和策略及两者之间的关系，希望能为促进英语教学改革和学生英语听力提高提供依据。     

英语专业泛读课堂中的互动策略研究

英语专业泛读课程是英语专业的基础课程,但是由于该课程没有被正确定位,目前存在着教材内容枯燥,教学方法单一,学生兴趣不高,教学效果不佳的状况。鉴于此,笔者认为应该改变传统的教学模式,采取一些互动策略来改善教学环境,充分发挥学生在课堂教学中的主体性、积极性、创造性,以此提高教学效果。     

英语专业翻译课程课堂中教师母语话语使用策略研究

翻译课程的性质、教学目标与教学内容决定了教师在英语专业翻译课堂中要充分利用母语。本人结合翻译课程的教学实践,研究英语专业翻译课中教师母语的教学功能,整理归纳翻译教师使用母语授课的基本内容、场合和作用,并在此基础上提出翻译课堂母语话语使用的策略:老师应在课堂上整合英汉两种语言的优势,力求找到两者的结合点,做到融会贯通,同时老师在教学中应尽量避免母语的滥用。     

关于大学英语专业听力教学改革的思考

听力教学的质量直接影响到高校专业学生对英语知识的吸收和对语言技能的掌握。目前 ,我国高校英语专业的听力教学无法满足现代英语教育发展的需要。听力教学的教学改革的方向和目标是 :改变传统单一教学模式 ,努力营造真实交际环境 ,培养学生实际听说能力。