国家精品课程教学团队资源开发与建设——以南宁职业技术学院为例

精品课程建设是职业院校教学质量与教学改革工程的重要组成部分。建设好＂国家精品课程＂的关键是专业教学团队建设和课程资源开发与利用。文章从团队的组成及建设目标;实行师资社会化,引进高技能人才;引进国外优质教学理念和资源;实施中青年教师培训计划,提高教学团队成员素质;制定团队建设机制,推进教学改革;开发和利用精品课程资源,提高团队社会服务能力等方面论述了国家精品课程教学团队资源开发与建设。     

国家精品课程教学团队资源开发与建设——以南宁职业技术学院为例

精品课程建设是职业院校教学质量与教学改革工程的重要组成部分.建设好"国家精品课程"的关键是专业教学团队建设和课程资源开发与利用.文章从团队的组成及建设目标;实行师资社会化,引进高技能人才;引进国外优质教学理念和资源;实施中青年教师培训计划,提高教学团队成员素质;制定团队建设机制,推进教学改革;开发和利用精品课程资源,提高团队社会服务能力等方面论述了国家精品课程教学团队资源开发与建设.     

高校思想政治理论课精品课程建设探略

思想政治理论课培养目标的政治性是思想政治理论课精品课程建设始终要坚持的课程标准.思想政治理论课精品课程建设的一项重要任务是通过教学模式创新,来提高教育教学的质量.教学团队建设是思想政治理论课精品课程建设的主体保障.可以通过推进马克恩主义理论学科建设,来加强思想政治理论课精品课程建设.     

从科学发展观的视角探究《健美操》精品课程的可持续建设

精品课程建设既是学校的品牌,也是高校高水平教学的标志之一.它的建设是一项复杂的、需要学校领导和师生共同配合、长期努力的系统工程.只有坚持不断创新和完善,才能确保精品课程建设的可持续发展.本文以2007年国家级精品课程评估指标体系的各要素为切入点,即以科学发展思想为指导原则,准确的课程定位为导向,激励与评价机制为保障,高素质师资团队建设为关键,立体化教材、优化教学内容、先进灵活教学手段为根本途径,拓展实验实训基地为平台等方面对健美操精品课程的可持续建设等问题加以探讨.     

浅议优秀教学团队的培养与精品课程建设的关系

探讨精品课程的建设与优秀教学团队的培养之间的相互关系和意义,明确了精品课程的建设是优秀团队建立的基础和平台,优秀团队的培养是精品课程建设的条件和保障。两者之间是互为条件、相互促进的关系,为精品课程的建设和发展提供参考。     

中国—东盟国际教育合作背景下体育保健专业精品课程建设研究——以与越南合作为例

采用文献资料法、访谈法及问卷调查法对越南高校体育保健专业人才培养现状进行调查分析,提出将教学内容、教学团队、教学方法与教学资源等四个方面与东盟国家需求和原精品课程进行衔接,是精品课程建设的基础;将教学目标、教学内容、教材、教学团队、教学方法和手段与教学资源面向东盟进行转变升级,是精品课程建设的关键。     

高校精品课程建设措施研究

高校在精品课程建设中还存在一些突出问题,应采取加强精品课程建设领导和规划、建设高素质精品课程教学团队、革新教学方法和内容、建立科学的运行管理体制等措施来发挥精品课程建设的示范作用,以带动教育教学质量的提高。     

精品课程与教学队伍建设的实践探索

教学队伍建设是精品课程建设最主要、最关键的因素。没有一支以主讲教授负责的、结构合理、人员稳定、师德师风高尚、教学水平高、教学效果好的教学团队,精品课程建设目标难以达到,也难以持续发展。本文结合国家精品课程——混凝土结构与砌体结构的建设实践,探索精品课程和教学队伍建设相互结合、相互促进的有效途径。     

黄春波和他的《论高职专业教学团队建设的立足点——以南宁职业技术学院室内设计技术专业教学团队为例》

<正>黄春波(1965-),男,广西柳州人,南宁职业技术学院艺术工程学院院长,副教授,国家教学名师,高级工艺美术师,主要从事室内设计及广西少数民族建筑装饰的教学与科研工作,国家精品专业《室内设计技术专业》负责人,国家精品课程《居室空间设计》负责人,     

生态学与陆地生态系统精品课程建设探讨

在精品课程建设的过程中,我们认识到学科建设是基础;教学队伍是精品课程建设维系和发展的保障;教学与科学研究结合是课程提升的翅膀;教学团队的不懈努力,地方和国家的支持,是推动精品课程建设和进步的力量源泉。同时,在精品课程的建设过程中,立足区域,面向需求,打造特色,是提升精品课程品牌效应和辐射作用的一个法宝。     

发挥专业教学团队作用推进精品课程建设

专业教学团队建设是专业建设的关键与核心,是精品课程建设的基础与保障,为推进课程改革,必须构建项目课程模式下的专业教学团队,加强“双师”结构专业教学团队的建设,发挥教学团队的作用,推进精品课程建设。     

论高校精品课程教学团队建设

在高校精品课程建设中,团队建设起着关键性的作用.本文探讨了教学团队的概念及组建目的,并结合本校基础会计学精品课程建设的实践,论述了如何组建教学团队以及教学团队的特征.     

精品课程《人力资源管理》简介

<正>人力资源管理课程于2010年9月16日设置,是第四批校级精品课程;课程负责人:孙博;精品课程研究方向:创新导向的人力资源管理;精品课程教学团队建设情况:人力资源管理课程教学团队经过一段时间的培育成长,已成为一个学历层次高、年龄结构科学、学缘结构合理、知识结构多     

生态学教学团队建设模式研究

针对当前生态学教学团队建设存在的问题,提出了以创新型本科人才培养为核心,以精品课程群和优质教材资源建设、教学模式和课程体系改革创新为两翼,以团队组织和运行机制改革等多维驱动为保障“一核两翼多维驱动”的生态学教学团队建设模式,有效地促进教学团队水平的提高。     

“五位并举”建设国家级精品课程——北京化工大学“管理学”课程建设的探索与实践

北京化工大学的"管理学"课程建设团队秉持"以素质和能力培养为核心,全面优化教学内容和方法,强化优秀教师团队和教学条件"的原则,坚持课程建设的开放性、成长性、先进性和创新性,循序渐进地将"管理学"课程建设成了国家级精品课程。在"管理学"课程建设的具体实践中,我们"五位并举"主要完成了以下工作。     

乳品工艺学精品课程建设的探索

精品课程建设是实施高等学校教学质量和教学改革工程的一大举措,对于提高本科教学和人才培养质量,促进教育教学改革不断深入发展具有深远而重大的意义。文章根据乳品工艺学的特点,从课程教学育人理念的认识、课程教学目标定位、教学方法与手段改进、教学团队建设等方面介绍了该课程在精品课程建设中的改革探索情况,以提高精品课程建设的质量。     

构建复合型教学团队 助力学生成才——以桂林理工大学环境工程学科为例

一个成功的教学团队应该是"协作型"的团队、"创新型"的团队、"实战型"的团队、"示范型"的团队。桂林理工大学环境工程学科以标志性精品课程为载体,彰显"水特色"学科,构建了结构合理的教学团队,努力提高人才培养质量。学校以教学研究为重点,以教材、课程为支撑,以科研促教学,以优质的实践平台为依托,深化校企合作,催生有特色的复合型教学团队,并以标志性教学成果为核心、精品课程为平台建立教学团队评估制度。这些措施使学校的环境工程学科获得了很大发展,学科的"水污染控制工程"获国家级精品课程建设立项,"水污染控制实验教学示范中心"获国家级实验教学示范中心建设立项,学校被批准建成广西首批"西部地区环境类应用型人才培养模式创新实验区"。     

建设国内知名的教学研究型大学

学校始终坚持教学工作中心地位,大力倡导“为人师表、诲人不倦”的教风和“德业双修、学而不厌”的学风。深化学分制改革,构建了“知识、能力、素质”三位一体人才培养体系,着力培养基础厚、能力强、素质高、具有创新精神的应用型高级专门人才。全面推进教育教学改革,加强专业、课程和教学团队建设,近年来,学校获得省级以上教学成果奖27项,其中,获国家级教学成果二等奖2项;入选国家级教学团队1个,省级教学团队5个;国家级特色专业2个,省级品牌、特色专业9个;国家级精品课程2门,国家级双语示范课程1门,省级精品课程25门;国家“十一五”、“十二五”规划教材27部。     

以实践教学为主线：高职精品课程的质量策略

“以实践教学为主线”是提高高职教学质量的重要措施。也是高职精品课程的质量策略。建设“双师型”教学团队、精选与整合教学内容、建设立体化与真实性教学条件、改革教学方法和突出课程特色等是高职精品课程建设的质量保证。     

高职机电一体化专业课程建设与改革——精品课程建设的研究

针对高职院校精品课程的建设现状,本文提出了以“单片机技术及应用”为案例的精品课程的建设方案,通过建设高素质的教师团队,选择实用的课程内容和教材,完善教学环境和实践环节,革新教学方法和手段,建立科学的保障机制,保证精品课程顺利开展。以精品课程建设,促进课程建设与改革以及教师队伍的发展,带动其他课程的优化教学,推动教学改革,提高教学质量。