区域职业教育合作发展的政策基础及理论基础探究

区域合作是职业教育发展的一种有效形式,可以充分整合资源、相互合作共赢、缩小发展差距、实现共同进步。分析和梳理区域职业教育合作发展的政策基础及理论基础有助于明确政策导向、坚定合作道路、寻找正确方法。文章从以"对口支援"为代表的欠发达地区帮扶政策、以"一带一路"为代表的全方位开放新格局政策、以"长江经济带"为代表的区域协调发展政策和以"供给侧结构性改革"为代表的经济结构调整政策四个方面进行了政策基础分析,为区域职业教育合作发展找出了宏观政策上的指引和依据。同时阐释了公共产品理论、群体动力理论和教育公平理论为区域职业教育合作发展提供的理论基础,表明了其在学理上的必然性和必要性。     

我国70年家校合作:政策视角下的发展历程与未来展望

新中国成立70年来,随着社会变迁,家校合作政策在我国经历了初步萌芽、正式推进、规范提升与战略发展四个阶段。在这一过程中,对于家校合作的认识与要求同社会和时代的发展紧密联系,体现了从服务学校建设的功利性作用到实现"以生为本"的教育性价值的转变,家长角色从"配合学校"向"与校协同"转变,家庭教育从私人领域向公共事务转变,家校合作从零散的要求向制度化建设转变等特征。站在新的历史起点上,在推进国家治理体系和治理能力现代化的发展背景下,从实现稳定、公平、科学、有效的"教育善治"角度提出下一阶段的相关政策建议。     

欧盟委员会在《实现大学现代化的新型合作关系》政策文件中指出高校应推行就业导向新课程

欧洲在未来将需要更多具备较高资格和创业精神的大学毕业生,而企业界人士认为目前大学毕业生的素质与其要求还存在一定差距。因此,以就业为导向应该成为大学课程改革和学习方法革新的重要目标。对于高等教育而言,无论何种层次的课程都应是“T”形,即植根于某一学科领域,同时与其他学科和行业进行合作和互动;改善学生评价方法,使之更好地对学生的学业和能力作出评估;使入学标准和学习方式更加多样化,发掘非常规学习者的潜力,     

在探索中求发展——"形势与政策"课教学存在的问题及对策

"形势与政策"课自开设以来,取得了一定成效,但也存在许多不足,如高校组织领导不力、师资力量不合理、学生的学习兴趣不高等.针对上述问题,笔者提出增强"形势与政策"课实效性的若干对策:提高认识,加强领导;建立一支相对稳定的师资队伍;积极探索新形势下开展形势与政策教育的新方式和新途径来提高同学们对形势与政策课的兴趣.