悟尔思想,践行知之理论

陶行知生活教育三大原理:"生活即教育"、"社会即学校"、"教学做合一"。"生活即教育"是陶行知生活教育的核心,"社会即学校"是陶行知生活教育理论的另一个重要命题,"教学做合一"是陶行知生活教育理论的教学方法论。学习陶行知先生的生活教育这一理论,对一线教师有重要启示,充分运用各方面资源进行教学,对幼儿教育内容、实施和方法进行大胆探索和实践,使幼儿健康快乐地成长。     

试论陶行知的“教学做合一”教学观

试论陶行知的“教学做合一”教学观李亚英一陶行知创立的“生活即教育”，“教学做合一”，“社会即学校”的生活教育的理论体系，被人们公认为中国现代教育史上的一座丰碑，而其中的“教学做合一”的思想则是生活教育理论的精髓。“教学做合一”的教学观是陶行知先生继承...     

浅谈“小先生制”的改进

“教学做合一”是陶行知生活教育理论的重要命题之一,他本人虽没有留下正式意义上的界定,但他在1931年8月的《教学做合一下之教科书》中的关于“教学做合一”的论述,可以说是最为精到和全面的概括：“教学做合一是生活现象之说明,即是教育现象之说明。在生活里,对事说是做,对己之长进说是学,对人之影响说是教。教学做只是一种生活之三方面,而不是三个各不相谋的过程。同时,教学做合一是生活法,也就是教育法。     

陶行知“教学做合一”理念下小学语文教学的问题与对策探索

陶行知先生的教育理念对于我国的教育事业产生了深远的影响,“教学做合一”是陶行知生活教育的三大理念之一。现阶段,在新课程改革的大背景下,一线教师应进一步挖掘“教学做合一”思想的内涵,创造性地将其与小学语文教学相结合,从而推动小学语文教学改革,进一步提升教学质量。文章简要地对“教学做合一”的思想内涵进行阐述,分析陶行知“教学做合一”教育理念下小学语文教学的问题,并提出相应的解决对策。     

由“教学做合一”谈高效物理教学

<正>陶行知是我国伟大的人民教育家、思想家,对教育他提出了"生活即教育"、"社会即学校"、"教学做合一"的三大主张。"教学做合一"是陶行知生活教育的方法论,也是其教学论。作为教学工作者,我对"教学做合一"这一主张深有体会,并把这一主张运用于教学中,收到了良好的效果。下面我就结合对"教学做合一"的理解谈谈如何上好一堂高效率的物理课。教与学是师生的共同活动,离开了教师的教与学生的学,     

教学做合一视域下高校思想政治课教学探讨

教学做合一是陶行知生活教育理论的核心内容。教学做合一是最重要的方法论,其目标为培养具有生活力的人,做是其中心和关键点。思想政治教育是当前我国高校教育的一项重要内容,但我国当前高校思想政治教学中存在过分关注书本知识和理论的教条灌输,忽视学生的实际需要,无视具体的社会环境以及应用环境,教学形式单一等问题。借鉴陶行知教学做合一思想,学校的思想政治课教学改革要明确学生主体地位,教材要贴近学生和现实,注重教学形式的多样化。     

践行陶行知教育思想 优化化学课堂教学

＂生活教育＂理论是陶行知教育思想的主线和重要基石。我们学习陶行知教育思想,主要是把陶行知思想与当今教育教学实践结合起来,分析研究教育规律,以便更好地为教育发展服务。一、陶行知＂生活教育＂理念的内涵陶行知先生在其＂生活教育＂理论中提出＂生活即教育＂、＂社会即学校＂、＂教学做合一＂三个方面的内容,详细阐明了生活与教育的关系。要求教师在教学中时刻重视＂寓教于乐＂,坚持＂教学做合一＂的理念,     

陶行知教育理念下的小学低年级语文书法教学研究

<正>陶行知是我国近现代著名的教育家、思想家,他提倡的“教学做合一”“生活即教育”“解放教学”等思想,时至今日依然是教育教学的指导思想。在低年级语文书法教学中,由于低年级学生心智发育尚不健全,运用陶行知先生的“教学做合一”理念,可以更好地培养学生的书法兴趣,提高学生的书法创造力,促进教师书法教学水平的提高。一、陶行知基本教育理念在低年级书法教学中的应用1.“教学做合一”基本理念的教学应用陶行知先生认为,教学过程中的教、学、     

陶行知‘教学做合一’教育观命题初探

生活教育理论是陶行知教育思想的核心内容,研究生活教育理论对推动当前的教育改革具有重要意义。本文就先生提出的“教学做合一”教育观命题做初步探索。一、“教学做合一”理论命题的时代依据任何理论都具有继承性,陶行知先生提出的“教学做合一”理论命题当然也具有这一特性。首先,陶行知生活在二十世纪初中国旧农村,接受到典型的中国封建私塾教育,深知中国封建教育的积弊,同时体察到中国农村的贫穷落后。后来留学国外,受美国实用主义教育家杜威先生教育思想的影响,遂萌生改革中国教育的思想。回国后致力于中国教育,在中西文化教育思想的融汇中确立了改革中国教育的信念,提出了“教学做合一”的教育改革     

运用“教学做合一”理论提高学生专业技能的实践研究——以“C语言程序设计”课程为例

"教学做合一"是陶行知"生活教育"理论中的教学论思想,是其教学理论的核心部分。实践性是"教学做合一"的基本特点。在"C语言程序设计"教学中研究践行陶行知这一教育思想,对培养学生的实践能力、创新能力,提高教学质量、学生的专业技能和素质都将起到十分积极的作用。     

“项目学习”中“教学做合一”初探

生活教育理论是陶行知教育思想的精髓.这一理论包括"生活即教育""社会即学校""教学做合一"三个组成部分,其中"教学做合一"视"教学做"为一体."做"是核心,主张在做上教,做上学.这一思想解决了生活中如何施教的问题,他指出了"教学做是一件事,不是三件事,我们要在做上教,在做上学"."教学做合一"是一种教育法,其含义是:教的方法根据学的方     

让数学在孩子的指尖上灵动

所谓"做数学",就是"在做中学数学".陶行知先生在<谈教学做合一>一文中说过:生活教育必须是教学做合一的;生活教育内之教与学,必须是以做为中心.     

在做数学中实现“教学做合一”

“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”是陶行知生活教育理论的主要内容。其中“教学做合一”是生活教育论的教学理论。它的涵义是：教的方法要根据学的方法；学的方法要根据做的方法。事怎样做就怎样学，怎样学就怎样做，教与学都以“做”为中心。而陶行知的“教学做合一”思想与《数学课程标准)的新理念是一致的。我在数学教学中运用陶行知     

浅议陶行知教育理论对物理教学设计的有效性指导

教育家陶行知创立的以"生活即教育"、"社会即学校"、"教学做合一"的教育理论,对新课改下的教学实践无疑具有重要的指导作用。新的课程标准的实施,使得物理课程的功能得到调整,引起教科书、教师教学实践、评价功能等诸多变革。在素质教育不断深入推进的今天,运用陶行知先生的教育理论指导教学设计,从而将新课改的教学理念落到实处,值得每一位教师深入探讨。     

以“做”为主线 构建“试·研·创”教学模式

陶行知"生活即教育、社会即学校、教学做合一"这一教育思想的前两句"生活即教育、社会即学校"为教育的形式,后一句"教学做合一"才是教育最终要达到的目标。而"教学做合一"理论的核心是"做",强调教与学都以"做"为中心,在"做"上教,"做"上学,。基于这一理念,我们经过深入研究,初步探索形成了"试·研—创"教学模式。这一教学模式是通过"试做"、"研做"、"创做"的的方式来培养学生的探究能力和实践操作能力,最终达到"教学做合一"目标。     

“教学做合一”与应用型人才培养

“教学做合一”是陶行知的教育思想,南京晓庄学院的校训,它的内涵真谛与普通高校培养实用型人才的目标有着紧密的联系。本文通过对陶行知“教学做合一”理念的阐述,以及通过这一理念与应用型人才培养、与课程改革的关系,论述了实施陶行知“教学做合一”这一教育思想在当前教育改革与高校培养实用性人才的目标中所具有的现实意义。     

学校主导下的“三结合”网络

<正>陶行知先生曾提出"生活即教育,社会即学校,教学做合一"。家庭、社会、学校这是教育三股关键力量。把三股教育力量拧成一股绳,形成"三结合"的教育网络,才能取得教育的最佳整体效能。家庭熏陶为孩子成长奠定基础陶行知先生说过:"是好生活就是好教育,是坏生活就是坏教育。"家庭     

对陶行知“教学做合一”的几点认识

“教学做合一”是陶行知生活教育理论的重要组成部分,是生活教育的方法论,也是它的教学论。对师范教育来说,“教学做合一”是体现“师范性”,实现师范教育的办学方向和培养目标的必由之路。所以,陶行知把“教学做合一”确定为晓庄师范的校训。 (一)教学做合一,正确反映了行与知的关系。教学做合一的教学论是在批判王阳明和杜威为代表的唯心主义的知行合一理论基础上,针对中国旧教育的教与学脱节,学与用分离的弊端提出来的。王     

陶行知“教学做合一”的教学思想及现代意义

陶行知先生作为中国近代史上一位卓有成效的人民教育家．毕生致力于人民教育事业．创建了改造社会的生活教育理论。“教学做合一”是生活教育理论的教学论。陶行知先生认为“教学做合一”是生活现象的说明．即教育现象的说明．在生活里．对事说是做,对己之长进说是学,对人之影响说是教,教、学、做只是一种生活中的三个方面．而不是三个各不相关...     

试论陶行知“教学做合一”理论在历史教育中的运用

教学做合一是陶行知先生生活教育理论的指导方法。用这一方法论来指导高中历史教育,则要求教师具备广博的知识,在教育教学中做到六大解放,注重在教和学中做。