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一、一种模糊的评价:易懂论在不同的场合,我多次听到一些中年级教师说:小学语文课文简短浅显,学生能自己看得懂,老师没有什么好教的,让学生在课堂上多读读就行了。类似的看法,我在有的学者文章或同家长交谈中也看到和听到过。其意思有两层:一是小语课文浅白易懂;二是现在的小学生理解能力较强,也易懂。教师如果持有这种"易懂论",常常会导致教的消极与学的放任,值得认真分析。二、"易懂论"的分析与思考1."易懂论"看高了小学生的阅读认知水平中高年级学生具有一定的阅读能力,识字、识词,识文量正在增多,读过一定篇数的课文,他们也有自己直接的生活经验与一定的知识,凭借着这些条件,他们能自读感知或理解课文中的部 相似文献
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××: 你说,要读懂一篇课文,应当先了解词和句的意思。这话很对。你又说,词句尚未看通,却说这篇课文已经懂得了,这不是真懂,是假懂。这话也很对。你信上特别提到这两句话,也许是有感而发的吧。按理说,这个道理很平常,古话说,“积字成句,积句成文”,文章由字(词)句积累而成,离开字(词)句,文章也就失去依凭。凡是好文章,遣词造句都一定经过锤炼,历史上有过不少推敲词句的佳放。可是说也奇怪,我们的语文教学,近年来就发生过这样的怪事:教一篇课文,认为教学任务就是进行思想教育,词和旬的训练却是虚应故事,但求了解课文大意就行,略知大意以后,就把主要力量放在“加强政治思想性”上,离开语言文字,空谈主题形象。影响所及,学生读完课文,能背 相似文献
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马 :平原同学 ,听说你的语文考试成绩一直很好 ,并且还在多家报刊发表过文章 ,请你谈谈你在语文学习方面的经验好吗 ?赵 :谈不上什么经验 ,但我很乐意谈谈我在语文学习方面的一些做法 ,希望能对别人有一点帮助。我对语文的兴趣是从模仿开始的。小时侯 ,我经常模仿大人讲故事、拉家常 ;模仿电视中的小朋友说儿歌、背诗词 ;模仿电影中的演员背台词。我的模仿力特强 ,记得小学四年级的一堂作文课上 ,老师将自己写的下水文读给我们听 ,听完后 ,我就模仿着写了一篇 ,老师对我大加赞赏 ,夸我记忆力好 ,模仿能力强 ,还将我的文章读给同学听 ,让同学… 相似文献
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指向写作:阅读教学的新阐释语文学习中,课文的阅读与一般的阅读有着本质的区别。我的阿弟,初中没毕业,补考后拿到了毕业证。他看报纸,少有看两遍的,我问他看得懂吗?他很不屑地说"这有什么难的"。而小学课本里的一篇课文,长至千文,小学高年级学生自读3遍,90%以上也都能懂。 相似文献
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前几天,对几个小学中高年级的学生（这些孩子平时的语文成绩还是不错的）做过一个简单的调查,问他们喜欢不喜欢学古诗词。几个孩子你看看我、我看看你,犹豫地说：“不喜欢。”追问为什么,有的说古诗词不好懂,有的说学古诗词没意思,总要抄下词义句意,还要把诗词和意思背下来, 相似文献
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一个偶然的机会,在和一位高年级老师的谈话中,我曾随便提到:“听说高年级有几篇学生难以理解的课文,我真想自己去试教一下看。”我说这话的意思,无非想表明编辑同志在选材的时候,并非有意要往“高难度”拔高。谁知她颇为认真地说:“那就请先生试试看吧。”说实在的,我已经三十年没教书了,三十年前的经验当然是过时了的东西,何敢敝帚自珍。但我为了做好自己担当的编 相似文献
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教语文的好坏标准是什么？主要之一是所教的学生能不能看明白别人写的文章,能不能归纳出一二三来。《语文课程标准》对5、6年级阶段提出的阅读目标很明确,就是：能理解词语在语言环境中的恰当意义,联系上下文和自己的积累,推想课文中有关词句的意思。体会作者的思想感情,在交流和讨论中,敢于提LH自己的看法,作出自己的判断。可以说,阅读、分析、理解能力的培养不仅是小学语文教学研究的重点、热点、难点,而且贯穿语文教学始终。平时,我在教学中观察,课堂上, 相似文献
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雷:杨佳同学,祝贺你在天门市首轮课改实验中考中以115分的成绩获全市语文单科状元。此时此刻你有什么感受?杨:说句心里话,我很高兴,多年的努力没有白费,总算有了收获。雷:有人说,状元是假,福分是真。你认为你这次语文考得这样好,是运气、福气,还是与平时的努力分不开?杨:天上不会掉馅饼。应该说我这次获语文状元与老师的引导,自己平时的努力分不开。雷:那你在学习语文上有什么高招妙诀吗?杨:谈不上什么高招妙诀,把这次中考成绩与我平时的学习结合起来看,我认为,要学好语文,提高自己的语文素养,要做到“三心”。即处处留心学语文,课堂专心学… 相似文献
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梅子涵 《小星星(作文100分)》2006,(5)
毛老师是我们班主任,也教我们语文。他非常有趣,说自己是一个两面派。什么两面派呢?就是叫我们,如果写交给老师看的作文,写考试的作文,那么要按照老师上课教的要求写;如果是自己写作文,写了不交的,那么就按照自己的愿望写,想写成什么样就写成什么样。他问我们明白这个意思了吗?我们都说明白了。不过汪小中举手了,“那么我们自己写的不要交的作文可以交给你看吗?”毛老师说:“如果你愿意交给我看,那么当然可以交给我看。”汪小中仍旧有问题,“那么你是说我写得好,还是说我写得不好呢?”我们被弄糊涂了,他写的作文毛老师还没有看见,那么毛老师… 相似文献
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我理想中的语文课--新理念下语文课堂浅议 总被引：1，自引：0，他引：1
李秀霞 《教学月刊(小学版)》2005,(7):7-9
语文是什么?我曾经这样千百次地问过自己。曾经以为,语文就是教学生读好课本中的一篇篇文章;曾经以为,语文就是围绕课文读读、议议、写写、练练;曾经以为,语文就是训练学生学会听、说、读、写;曾经以为,语文就是培养学生爱语文的情感,用语文的习惯,培养学生的情感体验。……这是著名特级教师王崧舟在“语文的审视”中的一段话。语文是什么?或许一千个语文老师就有一千种答案;或许昨天、今天、明天的语文会有着不同的答案。这不是永恒不变,但却是我们每位语文老师都无法回避的问题。对此,谈谈我理想中的语文课。一、预设与生成相得益彰我们说… 相似文献
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政治特级教师陈杰生老师说过：“一堂课,你是在重视知识,还是重视思维？成功的一堂课,不仅是教会学生具体的知识,更重要的是你教懂学生如何去学会知识。”这句话让我想到伟大的科学家爱因斯坦说过的一句话：所谓教学,应在于学生在学校知识全部忘记后,留下的那部分东西。之前我对“留下的那部分东西”是什么意思似懂非懂,但经过那么多年的教学,现在明白了。 相似文献
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一、“复述”及其特点
在研读教材中笔者发现,课后习题中“复述课文”的要求在中高年级出现频率非常高,叙事性课文几乎都会有此要求。何为复述？翻开《现代汉语词典》,可以看到它有两个涵义：一是把自己说过的或别人说过的话重说一遍;二是语文教学上指学生把读物的内容用自己的话说出来。 相似文献
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人教版九年级语文上册第五单元所选取的课文,都是从明清时期最有代表性的白话小说里节选出来的。本单元的课文我已经教过两遍了。去年教第一遍时,我根据小说这种文体的特点及本单元的单元学习要求,引导学生分四步来学习小说:第一步,利用注释和工具书,自己读懂文面意思,初步感知课文情节;第二步,分析小说中主要人物的个性特征;第三步,对本单元有特色的语言进行赏析;第四步,以练笔的方式,谈谈自己 相似文献
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口头说为语,书面写为文,是为语文。当前在注重培养学生自主合作的浪潮中,很多教师认为课堂上教师少说,让学生多说,就是在实施课堂改革,就是在教语文。但是怎样教好小学语文课,叶圣陶先生这样阐述:"语文课就是语文教师借课本里的一篇篇课文做例子,教会学生说话,教会学生写话。"全国知名教师贾志敏先生提出要"简简单单教语文";另一知名教师薛法根先生则主张三个不教:学生已懂的不教,学生能自己学懂的不教,教了学生也不懂的暂时不教。语文课到底应该教什么、怎么教? 相似文献
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人有时会对自己也产生好奇心,这点是我前些时遇到一件事体验到的.
一位孩子就要高考的父亲问我,如果考到你会考什么?我想他这个问题的意思是说如果今年高考语文卷用我的散文做现代文阅读题,会选哪一篇?因为这些年全国各地包括清华北大附中的模拟考或自主命题的语文试卷都有过使用我某篇散文的事,但我哪能知道会看中我的哪一篇.后来,有位语文老师很认真地打电话来还是问这个问题,并且解释了一下,说是今年有两篇研究高考语文可能有哪些题目的文章列出了我,所以想问问我.我仍然没法告诉他什么--我怎么能知道会考到什么呢?放下电话,我便按照那位老师说的题目上网搜索,还真找到了,一篇是《2007皖江四市高考语文研讨会成果摘要》,有提供人的姓名,但不知道是哪四个市.
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当下,小学语文教师基本形成了这样一个共识:"教什么"比"怎么教"更重要。该如何选择"教什么"呢?备课时,我常对文本提出如下的"三问",现以《普罗米修斯》一文为例,谈谈自己的实践与思考。一、有什么可以教《普罗米修斯》是人教版四年级下册第八单元中的一篇精读课文。这篇课文有些"什么"可以教呢?下面尝试做一梳理。第一,字词:文本中出现的 相似文献
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五年制小学语文高年级教材,是围绕重点训练项目划分“训练组”编排的。一个训练组一般包括二至三篇讲读课文,一篇阅读课文,一篇读写例话。教学时,应把握住每个“训练组”的重点训练项目,让不同类型的课文,从不同角度去落实重点训练项目,科学合理地编排作文教学的内部程序,循序渐进地培养学生的作文能力。下面就第六册第四训练组作文教学程序,谈谈笔者的做法。 一、认真钻研教材,把握训练重点第六册第四训练组教材的重点训练项目是“围绕一个意思写好片断”。这是在进行分段训练的基础上,侧重于“写”的训练项目。教学时,应把… 相似文献