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正解题策略是学生在解决问题过程中的思维方式,极强的思维性是小学数学的重要特征。有效的解题策略可以帮助学生寻找问题突破口,形成合理的解题思路,快速获取解题方法,提高解决问题的效率。1.经历解题过程,感受策略价值解决问题的策略体现在具体的问题解决过程之中,学生平时解题一般比较模糊、零散,策略意识较为浅薄,为了促进学生的数学思维、数学方法和数学经验的发展,我们要帮助学生经历各种策略解决问题 相似文献
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解决问题策略就是寻找或探求解题途径的方法.数学方法有不同层次,而解决问题策略是较高层次的方法,是寻求解题途径的规律性知识,是解题者思维模式、数学方法与解题经验的综合体现. 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2015,(12)
<正>小学数学解决问题领域中编排了一些解决问题策略的教学内容。所谓策略,"是根据事情的发展而制定的方针和政策",其实质是对解决问题的理解、体会和升华,从而渗透数学思想方法。相对隐性的数学思想,解决问题的策略略为显性化。解题策略的教学侧重点是什么,把握哪些有效教学策略?笔者认为,解题策略的教学不是教师对学生解题方法的简单传递过程,而是学生对解题策略的感知、领悟、积累、应用的过程。一、注重利用已有经验,感知解题策略 相似文献
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周玉仁 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2009,(6):80-80
解题策略对解题的影响主要有:解题者掌握必需的解题策略,是有效解决问题的前提;能根据问题情境有效地选择解题策略是解决问题的关键。它主要包括归类(其心理过程是问题表征和模式识别)、化归、算法、分类、类比、构造、逆向策略。这些策略是解决数学问题的直接有效的方法,被称作"强方法"。另外,还有一些使用于多种学科、多个领域的一般性解决问题的认知策略(如多角度地考虑问题),被称为"弱方法"。使用弱方法求解数学问题,未必一定可以成功,但有时 相似文献
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解题是主动探索、积极思考,反思体验.解题过程充满激情与智慧、富于灵感与创意,有时还需要穿越层层屏障,重重阻隔,用在荒漠里的艰辛跋涉,换来甘泉阵阵的喜悦,唤醒生命的创造力与价值感.解题效率的提高,除了需要相关的知识结构、一定的思维水平外,还需要掌握一些解决问题的方法策略.有效的思维策略是解决问题的重要手段.下面就问题表征... 相似文献
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"形成解决问题的一些基本策略.体验解决问题策略的多样性,发展实践能力和创新精神"是<数学课程标准(实验稿)>确定的课程目标之一.解决问题的策略就是寻找解题思路的指导思想,它是为了实现解题目标而采取的指导方针.苏教版教材把"解决问题的策略"单列作为教学内容.始于四年级.但这并不意味着我们要等到四年级,才去父注"解题策略"的问题. 相似文献
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在解题教学中,渗透辩证法思想,引导学生运用辩证的思想分析和解决问题,是提高解题能力的有效途径。本文拟在立体几何教学中运用辩证思想处理和解决问题的几种常用方法。一、升与降数学解题中,根据问题和题设的特点,采用升维或降维来思考,是一种重要的解题策略。例1已知正 相似文献
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转化思想是一种行之有效的解题方法,可以帮助学生快速理清题干中的已知条件,运用现有的知识积累总结出解决问题的最佳方案,促进解题效率的提升.因此,在初中数学教学中,教师应根据学生的实际情况认真筛选习题,介绍转化思想在解题中的应用,实现解决问题能力和逻辑思维能力的共同提升.文章针对转化思想在初中数学解题中的应用策略进行探析. 相似文献
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苏教版第十一册数学教材第七单元《解决问题的策略》的基本教学目标是使学生初步学会运用替换和假设的策略,分析数量关系、确定解题思路,并有效地解决问题。教材共安排了两道例题。例l重点教学用替换的方法解决问题,例2重点教学用假设法解决问题。 相似文献
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彭海东 《数学学习与研究(教研版)》2014,(9):95-96
数学教学中的学生解题策略培养是由数学课程的教学目标所决定的,通过适当的教学方法来提升学生的解题能力,传授解决问题的策略,使学生掌握分析解决问题的技巧和方法正是数学课程教学的主要目的之一,本文结合教学实践,谈谈如何有效提高高中数学解题能力. 相似文献
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问题是数学的心脏,解题教学是数学课堂教学的重要形式之一.针对数学问题的特征,在课堂上引发师生之间的讨论和交流,充分利用相关的数学知识和思想方法,寻找解决问题的策略和方法,拓展学生的解题思路,优化学生的思维品质,是解题教学的理想追求. 相似文献
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《北京教育(高教版)》2009,(5):58-58
问:教师在解决问题教学中。应注意哪些方面?
答:首先应重视解题策略教学的研究。在中美解决问题策略的对比研究中,我们发现:中国学生比美国学生更善于使用抽象策略,而美国学生则更多地倾向于使用具体策略;中国学生更善于使用常规策略解决问题,而美国学生在解决问题策略的创造性上又有明显的优势。因此,我们必须认真研究中美两国的课堂教学,加强解题策略的教学,特别是加强具体形象策略和非常规策略的教学,以便能够取长补短。共同进步。 相似文献
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张玉良 《山西教育(综合版)》1997,(9)
数学解题方法中转化的应用张玉良数学解题是从不同的角度去解决问题,也就是不断转化解题方向。这种转化是我们解题的钥匙,培养学生的转化能力是数学解题策略中不可忽视的重要方面。一、抽象与具体的转化例1同室四人各写一张贺年卡,先集中起来,然后每人从中拿一项别人... 相似文献