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市场化、信息化深入发展,学生的价值多元、目标多样.目前,马克思主义基本原理概论课教学动力不足.以正激励和负激励相结合为视角推进独立学院马克思主义基本原理概论教学改革具有重要意义. 相似文献
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“主体性发展”教学模式是“马充思主义基本原理概论”课教学改革的根本方向和课程愿景。文章在简述“原理”课“主体性发展”教学模式的内涵和理论依据的基础上,着重从教学目标、内容、方法上探讨了构建这一教学模式的主要途径,及在拘建和实施这一教学模式时需要提防的三大误区。 相似文献
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对“概论”课教学改革的思考 总被引:1,自引:0,他引:1
文章运用马克思主义的基本原理,结合"毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论"课程教学特点的分析,阐明了该课程教学方法和手段、考核方式、教师综合素质方面的改革势在必行,从而提升该课程的针对性,实效性和吸引力,感染力,使马克思主义教学不但"入耳",而且真正做到"入脑、入心". 相似文献
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杨亮 《辽宁广播电视大学学报》2014,(2):43-44
"概论"课是对高职学生进行马克思主义教育和思想政治教育的主要渠道和载体。在"概论"课教学过程中,由于教师和学生对马克思主义原理的掌握的局限性,导致"概论"课实效性不强。本文将理顺"原理"课和"概论"课之间的关系,挖掘没有开设"原理"课情况下开展"概论"课教学存在的基本矛盾和问题,探索解决这一矛盾的方法。 相似文献
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随着ERP在社会的不断普及,越来越多的高等院校将ERP课程体系引入教学过程中.“ERP原理及应用”课程作为整个ERP课程体系中的理论教学环节存在着大纲缺乏针对性、课堂缺乏实践性、教材缺乏统一性、教学缺乏创新性等问题.教学大纲改革、ERP实验改革、教材改革和教学手段改革将是优化“ERP原理及应用”课程教学的四大方法. 相似文献
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现有“通信原理”课程教学基于分而治之的思想,侧重于通信系统模块化的分解剖析,忽视了不同模块之间的联系及通信系统整体的工作机制。为此,在课程内容梳理重构的基础上,以信息在各通信模块中对应的表现形式和传输方式为线索,在数学原理、物理形式和实体功能等不同层面上,明确模块间的接口和联系,建构分与合的有机融合的知识体系,实现分进合击的教学效果。同时,在教学全流程中融入通信系统工程案例和研究热点,强化对知识原理的系统性和整体性认知。 相似文献
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该文认为,"自动控制原理"是国内自动化相关专业的核心课程,提高教学质量、提升学生学业水平可以极大促进学科发展。针对目前在教学过程中存在的教学手段单一、学生参与度不高、学生高分低能的现象,该文提出了更新教学理念,完善教学目标,建立立体化教材体系,优化课程内容,构建多元化课堂教学方法,优化评价模式等改革策略。 相似文献
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作为电信类专业的核心课程",通信原理"是后续专业课程学习的基础,对学生日后的工作以及科学研究有着重要的指导作用。本课程组依据多年"通信原理"课程教学经验,剖析课程特性,有针对地在课堂教学环节和实践应用环节进行改革,以提高学生分析问题、解决问题的能力,并有效地培养学生的创造性思维,达到理想的教学效果。 相似文献
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"05方案"实施以来,"毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论"(以下简称"概论")课教学改革成效如何?通过问卷调查和统计分析,结果显示:"概论"课运用"案例、实践、自主学习"的新型教学模式受到绝大多数学生的欢迎与肯定,取得了一定的实效,但也存在着一些问题需要不断完善。 相似文献
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邵金侠 《湖南科技学院学报》2013,(8):76-79
教育部"卓越工程师教育培养计划"对高等院校工科教学提出了新的要求,为了全面提高工程教育人才培养质量,《通信原理》作为通信等信息类专业的核心课程必须作出相应改革。论文结合《通信原理》课程特点,根据湖南科技学院学生实际情况,对《通信原理》理论教学进行"全方位"教学改革与实践。 相似文献
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随着"MOOCs"(慕课)风靡全球,我国传统的高校课堂教学也面临冲击和转型。机械原理课程是机械类专业的一门基础课,但在传统的课堂教学中,面临着课时少,缺乏实践等问题。基于机械原理课程面临的问题和"慕课"的特点,本文将机械原理课程和"慕课"结合起来,试图探讨基于"慕课"平台的机械原理课程教学设计。 相似文献