中学历史教学应加强其德育功能

马克思主义伦理学认为：道德是由一定的社会关系所决定的,通过社会议论、内心信念和传统习惯来评价人们的行为,调整个人和个人、个人和社会之间关系的原则和规范的总和。它是人类社会的特有现象,是一种特殊的社会意识形态,是人类不可缺少的行为规范。道德品质是一定社会或阶段的道德原则规范在个人身上的体现和凝结,     

道德的基本特征探析

关于道德的基本特征,伦理学界一般将其界定为是以善恶的行为准则进行判断和评价,并依据社会舆论、内心信念和传统习俗来维持的人类特有的意识和行为。而分析事物特征的基本方法一般是将相近或相似的不同事物作比较而得出。道德作为一种特殊的社会意识形态、特殊的社会价值体系和特殊的社会精神现象．与政治、法律、文艺和宗教相比较．具有以下一些重要特征。     

在政治课教学中贯彻公民道德教育的探索

道德是以善恶来评价,依靠社会舆论、内心信念来实现的调控人们之间、个人与社会之间关系的行为规范及其相应的心理意识和行为活动的总和。我国现阶段的道德可分为社会主义道德和共产主义道德两个层次。共产主义道德方向的体现,其核心是大公无私和共产主义献身精神,     

务实基础抓素质 狠抓落实求实效

人类社会进步的希望在教育，而教育发展的关键在教师，教师的观念转变起着决定性的作用，因为观念是人的价值取向，也是人的行为导向。改变观念就是改变人的行动，改变个人意识的成分，其中最重要的是教育道德的知识、信念和要求。这些信念决定着教师的精神和物质、理论和实践的自觉活动，决定着他在教育过程中的意识和感情以及对行为的自觉态度。     

道德评价与道德评价标准

道德评价作为人类道德活动现象的重要组成部分，是人们行为的一种价值判断，是道德认识发展的结果。这种认识过程，是反映一定社会文化生活的现实和人们的理想追求，人类对自身本质反思的过程，是在认识的基础上形成系统的观念和理论并进行的价值判断。道德评价功能的发挥是通过道德自我评价和社会评价实现的。     

教师职业道德修养之我见

在中华民族思想史上,“道德”一词,不仅是指用来约束人类的行为合乎理,利于人,调整人们相互关系的规范,而且还指个人的思想品质、个人修养达到的境界。我们认为现代意义上的道德就是指一定社会用以调整个人之间以及个人与社会之间关系的一种行为规范。它是一种善恶评价,一种行为标准,既表现为道德心理和意识现象,又表现为道德行为和活动现象。     

浅谈21世纪高校档案工作人员应具备的职业道德

一、什么是职业道德“道德”一词在现实生活中经常遇到,人们常用有无道德来评价一个人的品质好坏、行为善恶、精神境界的高低。所以道德“就是人类社会生活特有的、由经济关系决定的、以善恶为标准、依靠内心的信念、传统习惯和社会舆论来调整人们之间关系的行为规范的总和”。道德是人类社会中一种特殊的社会现象,是上层建筑的意识形态之一。随着社会主义现代化建设的不断发展,人们越来越清楚地认识到,道德在各个领域中的作用。高校档案工作人员对实践档案职业道德理论是十分必要的,它是自身道德品质休养的需要,也是从事档案职业工作…     

有关道德的基本概念

道德现象:道德可被感知的外在形态,一般可分为: 1.道德活动现象,即围绕一定善恶观念的个体行为和群体行为; 2.道德意识现象,即道德活动中形成的有善恶价值的心理、观念、情感、意志、信念和理论等; 3.道德规范现象,即指导、评价人们善恶行为的准则。 以上三者相互关联:道德意识引导或抑制道德活动并呈向道德活动转化的趋势;道德活动帮助意识形成、提升;道德规范制约、规范道德意识和道德活动,体现二者的统     

传统与传统文化

传统指的是由历史沿袭而来的思想、道德、风俗、艺术、制度等。它是特定民族在漫长的历史实践活动中积累而成的稳定的社会因素,体现在劳动方式、生活方式、思维方式、行为方式等社会生活的一切方面,涉及政治、经济、意识等相当广阔的领域,并通过社会心理结构及其它物化媒介(如名胜古迹、文献典籍等)得以世代相传。传统是一种特殊的社会文化信息系统,社会经验借助这种信息系统,经过无数次重复,在不同时代、不同阶层的人类社会关系实践中得到积累、固定和传播。     

浅析新时期青少年道德教育

道德是人类在社会生活中为了调整人们之间以及个人与社会之间的关系,依靠内心信念、社会舆论和传统习惯所维系的行为规范的总和。它以善和恶、荣誉和耻辱、正义和非正义等作为评价标准,并逐步形成一定的习惯和传统,以指导或控制人们的行为。道德作为一种概念,是人类在长期的社会物质生产和生活实践中逐步形成和发展起来的。在中国古代,“道”表示事物运动变化的规律或人们必须遵循的社会行为的准则、规范。我国现在的学校与社会的道德教育目标,是通过道德规范,通过内涵丰富的综合性的道德教育,培养青少年成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设人才,以推动社会主义精神文明建设健康发展。道德在历史发展过程中与经济基础的变化并不是完全同步的,有滞后和超前两种情形:一般是旧的道德观念不可能随着经济基础的改变而立即消亡,以至变为束缚人们思想的精神枷锁,成为社会政治     

运用权变主义思路 走出道德教育误区

道德既是一种特殊的意识行为、行为准则和价值体系,是调节社会关系、发展个人品质、提升精神境界的动力,同时又是一种实践精神。道德不是单纯的、脱离生活又脱离实际的空洞乏味的理念和说教,它是和人们的实际生活紧密地联系在一起的。对道德的呼唤,对道德教育的需要是人类的共性;道德教育为教育之首位,也已经是一种共识。道德教育应当传递正向价值.培养良好的习惯和态度。在我国.人们长期以来在道德教育方面形成了不少认识上的误区。     

论教师职业道德修养

道德是人类在社会生活中为了调适人们之间,以及个人与社会之间的关系。依靠内心信念、社会舆论和传统习惯所维系的行为规范的总和。它以善和恶、荣誉和耻辱、正义和非正义等作为评价标准,并逐步形成一定的习惯和传统,以指导或控制人们的行为。     

市场经济条件下良心修养问题刍议

马克思主义道德科学认为，良心是人们意识的一种形式。所谓良心就是个人在对他人，对社会关系上，对自己行为所负的道德责任和自我评价能力。历史上剥削阶级的思想家，特别是一些资产阶级人道主义者和空想主义者，过分夸大良心的作用，把良心的发现和感化作为改恶为善医治社会灾难的根本途径，只讲良心的发现和道德感化，取消社会革命这显然是错误的。但我们反对这种错误的观点，并非要全盘否定良心的作用。因为良心在道德活动中是具有重要作用的。特别是在市场经济条件下，它不仅对人们选择道德行为，避免失足和过错，防止腐败有特殊的作用…     

以趣味故事养幼儿道德情感

道德情感是指“道德意识在个体感受和体验层面上的反应,它是道德性质的活动引起人的心理上的情绪反应和内心感受。”在个体道德中,道德情感“直接参与道德认识、行为、品质、评价、信念的活动。它本身就是个体道德的主要存在方式,是全部道德现实化的根本环节。     

礼仪道德结构分析

礼仪道德是由意识、行为和习惯所形成的系统。礼仪道德意识是指人们在社会生活中对礼仪道德的认识及情感、信念,礼仪道德行为是指人们在社会生活中践行礼仪道德的行为,礼仪道德习惯是指在礼仪道德意识和礼仪道德行为成为共同意识和个体行为的基础上所形成的秩序。三者相互作用相互影响,构成了礼仪道德的有机结构。     

科技行为的道德选择与人文精神向科技的融入

科技行为作为人与自然、人与社会关系的活动,具有全民族性、全社会性。现代科技行为迫切呼唤道德选择。正确的信念和价值系统是科技行为道德选择的可靠保证,而其源泉就是人文精神。只有人文精神向科技的融入,才能实现科技行为的道德选择,才能使我们真正走出“半个人”的时代。     

关于儿童责任行为的研究

责任行为是道德行为教育的重要目标之一。它是一种需要自我动机和自我导向的道德行为,而不是依靠外部监督与奖惩而被动遵从规则的结果。道德情绪(移情、内疚和羞愧等)与社会认知能力(了解亲社会行为的必要性、做出积极道德推理、按道德推理做出行为决策、按道德信念与意向行事等)在责任行为发展中起着重要的作用。     

试论交往实践

交往是人们的一种特殊的实践活动形式，交往也是人类所特有的存在方式和活动方式。交往的特点是自觉能动性，客观物质性，社会历史性和主体间性，交往实践是其他各种实践活动的基础，交往实践对于人类社会的存在和社会物质文明，精神文明，社会关系文明的进步，以及人自身的发展，都起着很重要的作用。     

师德:教师执业的动力与规范、度量——面对张丽莉、“范跑跑”现象的理性审视

教师是一种以教书育人为责任的特殊社会性职业。师德是教师的职业(执业)道德,是社会对教师和教师对自己所从事的职业的正确理解,是对这种社会性行为的坚定而持久的内在信念,是教师的道德意识、道德关系和道德活动的总和,是教师素质的核心部分。要警惕两种错误做法:拔高"德"的尺度,过分要求教师"应然",使教师承受不应该且难以承受之重;或矮化"德"的水准,牵强教师顺应"实然",而使教师不能达到其特殊职业的要求。     

道德的基本特征探析

关于道德的基本特征,伦理学界一般将其界定为是以善恶的行为准则进行判断和评价,并依据社会舆论、内心信念和传统习俗来维持的人类特有的意识和行为。而分析事物特征的基本方法一般