教育发展的三个阶段

从教育－“对学习加以限制”的本质出发,将人类教育划分为三个发展阶段。第一阶段,教育在低层次上对学习的内容和方式加以限制,表现为教育理念的个人化;第二阶段,教育除对学习的内容和方式加以限制外,还对受教育者加以限制,造成教育的不平等和教育理念的区域化;第三阶段,教育在高层次上对学习内容和方式加以限制,促成教育的平等和公正以及教育理念的全球化。     

生产力发展的三个标准与三个阶段

在生产力标准问题上,关于衡量生产力发展的标准及划分生产力发展的阶段,往往被人们所忽视.从理论与实践的结合上明确这个问题,对于发展我国的生产力,搞好社会主义现代化建设是有意义的.我从生产力的基本因素和生产力的发展规律,结合我国的具体情况进行多方考查,认为衡量生产力发展的标准主要有三个,即技术标准、经济标准和社会标准.划分生产力发展的阶段也主要有三个,即初级阶段、中级阶段和高级阶段,我国现阶段的生产力发展水平还处存初级阶段.     

哈姆莱特性格发展的三个阶段

自从莎士比亚的名剧《哈姆莱特》问世以来,哈姆莱特这个人物形象引起了许多文学评论家的注意。人们按照各自的理解,对它进行了多方面的分析。对哈姆莱特性格发展阶段的划分,又有种种不同的角度。但是一般都把哈姆莱特的性格发展分为快乐的王子,忧郁的王子,延宕的王子和行动的王子四个阶段。我们认为这种分析仅仅是从外部,也就是说它只注意了人物性格的表层,没有深入到人物的内心世界。这种对人物性格发展阶段的划分,它既不能体现哈姆莱特心灵发展变化的轨迹,也容易使人产生误解。例如:把哈姆莱特的最后阶     

论八十年代通俗文学发展的三个阶段

通俗文学在80年代虽然只经过了短短10年,但它作品繁多,成就卓著,影响极大,期间也经过了从萌发、产生、到发展繁荣,继而渐趋成熟的动态过程.现在,我们大致地把它划分为三个阶段.一、萌发期萌发期是80年代通俗文学发展的第一阶段,时间大致是从70年代末至1982年.这一阶段有三方面的情况值得我们注意:     

试论陶行知思想发展的三个阶段

如何认识、评价陶行知,我们把陶行知早期与晚期、政治与教育、历史作用与现实作用三方面结合起来进行研究,谈一点心得。我认为陶行知的整个思想发展应分为二个阶段;生活教育的发展六十年代,可以划为三个     

商周时期神权发展的三个阶段

本世纪二三十年代以来,论者多以为商周是政教合一的国家政体。如吕振羽称:殷周的宗教“表现其一神教的实质”。又说:“僧侣贵族构成神权政治下统治层中的主干。”郭沫若也有类似的论述。近来,孙晓春同志却提出:“商周时期没有出现严格意义上的宗教,不具备神权政治的宗教基础,宗教神权始终没有成为独立于专制王权的政治力量。”对此,笔者不敢苟同,兹在一些学者研究的基础上提出不同的看法,与孙晓春同志商榷,并就正于方家同仁。     

英语测试体系发展的三个阶段

本文着重阐述英语测试体系发展的三个过程,即科学前测试体系,结构主义测试体系,交际式测试体系,并分析影响它们产生的语言观和语言学习观,说明三代测试体系的不同特点.同时结合当前我国的一些大规模考试(如高考、公共英语等级考试和大学英语四、六测试),说明英语测试体系的发展在我国的体现.     

略论旅游文化的三个发展阶段

关于旅游文化史的探讨尚属薄弱。我们知道,文化的链条是割不断的。旅游文化与人类的旅游行为相终始,因而不了解旅游文化的历史演变轨迹,可以说就无法深刻地洞察旅游文化的底蕴,从而也就很难全面地、具体地进行旅游活动的文化学审视。     

浅谈工程施工放样的三个发展阶段

本文阐述了工程施工放样的三个发展阶段,指出了每个阶段工程施工放样的方法及其优缺点。     

西方图腾理论发展的三个阶段

西方图腾理论的发展历史大致可划分为三个阶段,19世纪下半叶是发端期,20世纪上半叶是发展期。此间,一大批学者纷纷加入图腾研究的队伍之中,对图腾的起源和实质问题提出过众多的理论、观点。在20世纪上半叶过后进入反思期,学者们对以往的图腾理论与方法进行了否定和批判。     

性心理发展的“三个阶段”

中学生正处在身体生长发育的“第二个高峰期”(从十一二岁到十七八岁),少男少女的身体发生了巨大的变化,开始显现出各自鲜明的性别特征。在这一时期,人的性器官明显发育并出现第二性征,性意识迅猛觉醒,从而进入性的活跃期。     

谈教师专业发展的三个阶段

教学是一个终身学习与发展的职业,一个优秀教师的专业发展经历通常要经历以下三个阶段:学习吸纳阶段,教学行为特征是教书;专业成熟阶段,教学行为特征是教课;风格形成阶段,教学行为特征是教人。学习吸纳阶段主要在于教师多听课,专业成熟阶段关键在于教师常反思,而风格形成阶段则在于教师勤研修并形成具有个性化的教学思想或教育观念。积极参与说课与评课、多上公开课、致力于课题研究则是促进教师专业发展的基本途径。     

浅谈阅读感受发展的三个阶段

在阅读再创造中，主体阅读感受有它的心理活动的过程，主体感受的发展有它的阶段性。本文试图把意境创造要经过初境、拓境和凌境三个阶段的理论用于研究阅读感受发展的阶段，论述初感、拓感和悟感这三个阶展的特点，阐明意境创造发展的三个阶段由阅读感受发展三个阶段的不同点和相通之处，从而提示阅读感受发展的规律。     

试论苏南基础教育发展的三个阶段

解放以来,苏南地区(指苏、锡、常三市和丹阳市共十三个县[市])和全国一样,基础教育经历了一条不断进步但又曲折发展的道路。若连同可预见的将来(譬如2000年)一起考察,就可以看出三个逐级提高的阶段。这三个阶段是:第一阶段:普及教育阶段。从1949年到1985年,前后共36年之久。第二阶段:实施义务教育和合格教育阶段。从1986年开始到1995年全区全部实施九年制     

发展学生作文个性的三个阶段

营造和谐宽松的学习氛围。首先,教师应该鼓励学生个性化的体验,蹲下来用心去倾听学生的观点见解,并宽容学生的错误,让学生在学习中自主探索。其次,运用语言艺术,使学生在一个轻松的环境中学习,如讲授《苏州园林》时,教师可采用欲抑先扬的方法吸引学生,师:“今天,我要带领大家去     

学前儿童家庭教育的三个发展阶段

<正>美国心理学家埃里克森的人生发展八阶段理论有两个重要观点:一个观点是说人的发展是分阶段的。他把人的一生分为8个阶段,在每个不同的阶段中个体会遇到不同的挑战,会出现不同的发展危机。这个特定的危机如果能在该阶段得到顺利化解,那么危机就会变成转机,个体就会健康成长;若危机未能在该阶段得到顺利化解,那么个体的发展就会出现障碍,     

略论陈独秀民主思想发展的三个阶段

在中国现代化进程逐步展开的历史背景下，陈独秀民主思想的发展演变经历了三个阶段：新文化运动前期，陈独秀着力于民主的价值层面，对人权自由作了大力阐发；接受马克思主义以后，他的认识转到民主的主体层面，以阶级的眼光透视民主；到了晚年，他的思考重心落在民主的制度层面上，并实现了这三个层面的初步结合。价值层面、主体层面、制度层面的统一，即构成了民主的完整内涵。     

课外阅读的三个阶段

小学生的课外阅读,是他们“智力生活”和“精神生活”的重要组成部分,是开发智力、扩大视野、陶冶情操,促进学生健康成长的有效途径。我从1983年开始指导学生课外阅读,五年多来,随着课外阅读的开展和效果的显示,自己对课外阅读的认识也不断发展、更新、深化、这个过程大体可分为以下三个阶段。