在英语教学中提供参与机会,激发学生的求知欲

在英语教学中,教师应该努力为学生营造宽松的学习环境,为学生提供参与机会,强化学生参与学习的意识,激发学生的求知欲望,使学生愿学、乐学英语.通过实践和探索,这种做法能较好地适应英语教学的新要求,教学效果较好.     

合作学习 共同提高

英语教学要达到交际化的目的,必须使学生进行反复地练习。多年来,同行们从英语教学的不同角度做了大量有益的探索,探索的课题大多偏重于英语知识本身及教师如何教等方面,但对于学生学什么、怎样学研究得不多。     

合作学习共同提高

英语教学要达到交际化的目的．必须使学生进行反复地练习。多年来，同行们从英语教学的不同角度做了大量有益的探索，探索的课题大多偏重于英语知识本身及教师如何教等方面．但对于学生学什么、怎样学研究得不多。     

低年级学生认识数学符号的初感

所谓自主学习,是以学生作为学习的主体,通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。在英语教学中教师要以培养学生自主性学习为英语教学的目标,使"要我学"变成"我要学"。     

高职英语教学有效性模式探索

高职高专学生生源复杂,层次多,并且整体素质呈下降趋势.学生的英语水平高低不一、参差不齐,学时与学制也较短,如何使高职高专英语教学尽快地适应形势,调整和改进教学思路、帮助学生树立学英语的信心,提高他们的英语运用能力是我们必须面对而又亟待解决的问题.本文对高职高专英语教学有效性模式进行了探索,提出了分层教学的模式,以期对高职高专的英语教学有所帮助.     

设趣激疑熟读精思--建构英语阅读教学新平台

阅读教学是高中阶段英语教学的侧重点,它在提升学生英语水平中有重要意义,本文结合实例从教和学互动中对阅读教学的实施进行了探索.     

诱“趣”引“探” 促职高生英语学习方法的转变

探索源自于兴趣,学生学习兴趣和方法来自教师引路、促进、开窍.在英语教学中,以趣引"探",可以促进学生学习方法的改变:变"要我学"为"我想学";变"怕学"为"能学";变"跟师学"为"我善学".     

大学英语教学与学存在的主客观问题及对策

本文针对我院大学英语教学与学存在的主客观问题，提出了相应的对策，以求在教学管理、师资培养和充分调动学生的学习积极性方面探索一些经验，促进我院大学英语教学与学质量的提高。     

小学英语有效教学琐议

在小学英语教学中,影响教学质量的重要因素是教学不得法.英语教师应学习他人经验,总结自身体会,探索小学英语教学方法.如做动作学英语,做游戏学英语,单词接龙,连锁反应等.     

提高对外汉语中语言教学的有益尝试

本文结合笔者教学经验,针对高职学生的学英语状态,对提高高职英语教学进行了思索和探索。     

大学英语实验报告的探索——学生个性化自主学习能力的培养

大学英语实验报告在大学英语教学中的应用是大学英语教学改革新的探索和尝试,是切实提高大学英语教学质量的一种新的模式和创新思路。英语实验报告的体系建设必须紧紧抓住"学生个性化自主学习"这一中心目标,在实践教学中不断创新和发展。教师通过实验教学,力求使学生学会自主学习,达到愿学、乐学、会学、善学的目的。     

在英语教学中提供参与机会,激发学生的求知欲

在英语教学中,教师应该努力为学生营造宽松的学习环境,为学生提供参与机会,强化学生参与学习的意识,激发学生的求知欲望,使学生愿学、乐学英语。通过实践和探索,这种做法能较好地适应英语教学的新要求,教学效果较好。     

如何培养学生的英语学习兴趣

学习兴趣是学生在学习活动中的一种积极情感,一种内在动力.在英语教学中,欲使学生学得积极主动并达到良好效果,以大面积地提高教学质量,激发与培养学生学习兴趣是至关重要的,是使学生乐学、会学、善学的前提,必须努力探索、改进教法,提高实效.     

以学生为中心的教学探索

当前英语教学中,存在的问题主要有:一是注重教师讲授,忽视学生主体作用和能力素质的培养,不少学生英语“聋哑症“比较严重.二是注重对付中考、高考,围绕升学指挥棒转,大搞题海战术,忽视学生的智力开发和创造力培养.这正如教育学家Michel West所说,“语言学家最有害的缺点和最流行的通病是讲得太多,他试图以教代学,结果是什么也学不到.“因此,克服学生英语“聋哑症“现象,充分发挥学生主体作用,是当前英语教学改革的重要课题.笔者经过多年探索,觉得应把课堂还给学生,让课堂充满活力.努力以学生为中心的教学是通向成功的最重要一步.……     

学友互助模式在英语书面表达教学中的运用

要提高学生的学习质量，必须以学生为中心，关注学生怎么学。笔者在英语教学实践中发现，学生在书面表达方面存在很多问题，因此想从学生“学”的角度出发对此作一些探索和尝试，以改善学生的书面表达状况。     

任务型教学法在高职高专英语教学中的运用策略及制约因素

任务型教学法在英语教学中既可以激发学生学英语的兴趣,又可激活学生以前学的知识和技巧,从而应用到英语学习中.它可以给学生们创造一个理想的环境,并提高他们的综合能力.与此同时,可以培养学生在生活中分析和解决问题的能力.本文以高职高专英语教学为例,阐述任务型教学法的定义及在高职高专英语教学中的运用策略及制约因素.     

“以教促学”模式下大学生英语自主学习实证研究

我国目前大学英语教学整体效果不佳,部分可归结为以教师为中心的传统过时的教学模式.因此探索新的以学生为中心的教学模式,培养学生的自主学习能力势在必行.采用“以教促学”模式,学生小组合作、自主讲课是一种有益的实践,和传统教学模式相比具有一定优势.     

小学生英语学习兴趣培养的对策性研究

小学英语教学是英语启蒙教学.培养学生对英语的积极情感和习惯,增强他们学习英语的持久动力,使他们对英语乐学、善学、会学,变兴趣为参与实践的动力,是提高英语教学质量的基础和前提.如何完成新课程标准要求的教学任务,笔者对小学生英语学习兴趣的培养做了一些思考和探索.     

优化英语教学 提高学生能力

英语教学过程是一门综合艺术,在英语教学过程中如何把教和学这对矛盾处理好,如何把握好各种层次学生的状况,充分调动每个学生学习英语的积极性,全面提高教学质量,从而达到素质教育的目的是英语教师一直在探索的问题。     

初一和小学英语单词的衔接教学 ——直接拼音法的运用

理解、记忆和运用英语单词是初一学生学习的拦路虎.学生常因掌握不好单词而跟不上进度或放弃学习英语.由于小学生刚升入初一,英语知识的掌握程度参差不齐,给初一英语教学造成极大障碍.为了提高初一英语教学的质量,笔者进行了初一和小学英语单词的衔接教学的探索.首先对初一新生进行了学英语情况的调查.下面是我们进行调查的结果.