增强三种意识 答好高考古诗词鉴赏题

本文针对高考备考古诗词鉴赏专题的教学难点和学生答不好高考古诗词鉴赏题的原因,提出并探讨在古诗词鉴赏教学中要引导学生增强原作意识、程序意识、角度意识。     

古诗词鉴赏指导之我见

古诗词鉴赏是每年高考必考的内容。《高考考试大纲》对古诗词鉴赏的要求是：鉴赏诗歌的形象、语言和表达技巧;鉴赏诗歌的思想内容和观点态度。从2002年起,高考古诗词鉴赏题又改客观题为主观题,学生在鉴赏诗歌时觉得难于读懂诗歌,往往因为把握失当或者表述不准确而失分。教师如何指导学生鉴赏古诗词,本人认为有针对性的指导最行之有效,即教师应针对学生在古诗词鉴赏中出现的失误来指导。在此,我针对学生古诗词鉴赏中出现的把握不当的几种情况,提出古诗鉴赏指导的几点方法。     

增强三种意识 答好高考古诗词鉴赏题

本文针对高考备考古诗词鉴赏专题的教学难点和学生答不好高考古诗词鉴赏题的原因,提出并探讨在古诗词鉴赏教学中要引导学生增强原作意识、程序意识、角度意识。     

古韵飘扬处的美丽——高中语文古诗词鉴赏教学研究

<正>古诗词鉴赏教学是高中语文教学的重要组成部分,一些高中语文教师在组织教学活动的过程中,过于重视古诗词的“言”而忽视了古诗词的“文”,过于注重翻译、语法、文体、背诵等方面,反而使得文学因素得不到足够的重视。还有一些教师为了应对高考,让学生反复做大量的诗词赏析题,以期能够快速提升学生的古诗词赏析能力,结果弄巧成拙,让学生失去了学习古诗词的乐趣,甚至对古诗词鉴赏学习产生了惧怕心理,与最初的古诗词鉴赏教学目标相悖,使得古诗词鉴赏教学逐渐成为应试教育的薄弱环节。     

高中语文高考题型中的古诗鉴赏

从高考的试卷内容来看,语文考卷中,古诗词鉴赏题是必不可少的。古诗词鉴赏题较多的是以主观题的形式出现的,这对于高考学生来说,有一定难度。笔者结合高考复习,以高考古诗词鉴赏题的实例进行一些古诗词鉴赏的技巧归纳和分析。     

古诗词鉴赏指导之我见

古诗词鉴赏是每年高考必考的内容。《高考考试大纲》对古诗词鉴赏的要求是：鉴赏诗歌的形象、语言和表达技巧;鉴赏诗歌的思想内容和观点态度。从2002年起,高考古诗词鉴赏题又改客观题为主观题,学生在鉴赏诗歌时觉得难于读懂诗歌,往往因为把握失当或者表述不准确而失分。教师如何指导学生鉴赏古诗词,本人认为有针对性的指导最行之有效,     

巧用微课提高高考古诗词鉴赏复习效率

2020年高考《考试大纲》对学生的古诗文阅读“鉴赏评价”能力要求是:①鉴赏文学作品中的语言、形象及表达技巧的能力;②评价文学作品的思想内容和作者的观点态度。从笔者所带每届高三的多次月考及模拟考试的情况看,诗歌鉴赏题明显是失分重灾区,得分率偏低。中国古诗词源远流长,内容丰富,题材广泛,表达手法复杂多变,语言凝练,情感含蓄,思想跳跃性强,而且高考古诗词鉴赏命题灵活多变,能力要求较高,这些因素决定了高考古诗词鉴赏难度偏大,学生容易失分。但是老师学生在此专题上往往费时最多,却收效甚微。有些教师甚至认为,古诗词鉴赏版块的复习基本是浪费时间,学生得分的关键在于平时的阅读积累以及文学素养的长期积淀。     

古诗词艺术手法鉴赏中几组相近概念的区分

鉴赏古诗词是高考中必考的内容，是整个语文高考试卷中能力层级最高的一级，学生在鉴赏古诗词时往往苦于对有关概念与术语的理解与把握不够准确，往往得到很少的分数，或是得不到分数。     

基于高考试题分析高中诗词鉴赏教学创新

古诗词鉴赏教学有助于丰富学生文学常识,提升其鉴赏能力和创造力,在高考语文试卷考查中占有较大比例。本文针对高考试题分析基础上的高中诗词鉴赏教学创新进行研究,从高考诗词鉴赏考查趋势来讨论语文教学方向和教学目标,并创新教学策略,通过组织课堂诵读、扩展教学空间、挖掘古诗词内在美等,调动学生古诗词学习积极性,确保古诗词鉴赏教学高效展开。     

古诗词鉴赏备考策略

在近几年的语文高考试卷中 ,古诗词鉴赏占到相当大的比重 ,并且不断地完善 ,2 0 0 2年又改换“面目” ,由客观题变成主观题。古诗词鉴赏高考虽然定位在“初步”上 ,但由于涉及到考生的文化底蕴、表达能力等 ,得分率是不尽如人意的。为了能扎实有效地培养学生的鉴赏能力 ,备战新的高考 ,我们加强了学生对古诗词的鉴赏训练。一、对诗词内容的鉴赏训练其实 ,诗词鉴赏的考查无非是在内容和形式上设题 ,而诗词的内容包括思想内容和文学作品的形象 ,形式是指表达技巧和语言。1.诗词的内容。它的最基本的考查目的是读懂诗词 ,了解其表达的思想感情…     

因问归类 类而答之——“类型化”解题法在高考“古诗词鉴赏”复习中的运用

高考“古诗词鉴赏”题存在学生答题的主观性与高考题答案的确定性之间的矛盾。教师组织学生复习要系统地训练学生解每一类鉴赏题的答题思路和答题流程。“类型化”解题法是一种归类明晰、流程合理、操作性强，表达规范的较为理想的方法。     

析“起承转合”，明古诗结构——古诗词结构线索技巧备考之路探讨

2011年高考，浙江、湖北、山东、天津、江苏、上海、全国II卷，都不同形式、不同程度地涉及到古诗词“结构线索技巧”鉴赏，是高考古诗命题的一大亮点。高考新贵，自然备受关注。那么，怎样备考古诗词“结构线索技巧”才算高效呢？我们认为，从古诗词结构所普遍遵循的“起承转合”特点入手，是一条捷径。     

对提高中学生古诗词鉴赏能力的思考

中国是诗的国度,源远流长的诗歌文化滋养了人们的情操趣味,构筑了国人的精神家园,古诗词已经成为中国传统文化中最精彩的组成部分。为了引导学生传承优秀文化,弘扬民族精神,各地高考都必考古诗词鉴赏。虽然高考语文《考试说明》明确指出只要求学生“能阅读浅易的古代诗文”,学生也做了大量的诗歌鉴赏题,     

三“识”并举：高考古诗词鉴赏的命题逻辑与备考建议

古诗词鉴赏因阅读难度较大、分值不高、考查形式多变等原因,成为高考复习的“边角料”,沦为其他板块的“补位”与“附庸”。本文立足于近三年来的高考真题,尝试从素读意识、关联意识与交际意识三个维度分析当前古诗词鉴赏的命题逻辑,并给出具有针对性的备考建议,以扭转古诗词鉴赏复习的尴尬现状。     

古诗词鉴赏立足“三读”:品读·赏读·疑读

历年高考语文试题都注重古诗词鉴赏,意在培养学生的审美鉴赏能力。古诗词以高度凝练的语言表达作者的真情实感。教学中教师需以品读古诗词的语言为起点,发散学生的思维。以高考古诗词鉴赏题为例,立足古诗词的品读、赏读、疑读,以期提高学生的古诗词鉴赏能力。     

让学生学会古诗词分类解析

古诗词鉴赏是高考必考内容,但很多学生的练习还处于散乱状态,所以对古诗词鉴赏题型进行梳理并分类解析显得尤为重要。语文教师应让学生学会古诗词鉴赏分类解析。     

存神索至 细大不捐——2007年高考古诗词鉴赏考查预测及备考策略

一、2007年高考古诗词鉴赏试题的“题材”取“材”范围仍将纵贯千年,学生的备考训练则应该“存神索至”     

让学生学会古诗词分类解析

古诗词鉴赏是高考必考内容,但很多学生的练习还处于散乱状态,所以对古诗词鉴赏题型进行梳理并分类解析显得尤为重要.语文教师应让学生学会古诗词鉴赏分类解析.     

浅谈高中语文古诗词鉴赏教学策略

古诗词鉴赏是高中语文教学和高考备考的重点。语文教师应从学生角度探索古诗词鉴赏教学的有效策略:重视学生的主体地位,提高古诗词鉴赏的文学素养;引导学生整合积累,增强对古诗词的思考感悟;开拓学生的思维想象,把握古诗词整体的情感主旨。     

寻常一样窗前月,才有梅花便不同——五步定位,正确解答诗词鉴赏题

2014年高考已经落下帷幕,面对高考重要考题——古诗词鉴赏,考生该如何提高答题的准确率？我们以2014年高考安徽卷古诗词为例,试着用“五步定位”即题材定位、文本定位、问题定位、知识定位、答题模式定位,来更好解答古诗词鉴赏题。