新时代体育新闻专业课程设置探析——以武汉体育学院新闻专业课程设置整合为例

21世纪的体育新闻传播教育呈多元化形态发展势猛,由此,体育新闻传播教育的思路如何拓展,何以建构培养具有跨文化传播意识人才的课程体系,怎样界定该专业的人才定位,并以此彰显本专业的鲜明特色,是体育新闻专业亟待解决的问题.依据武汉体育学院新闻传播专业十年的发展个例,校正当今体育新闻传播课程设置调整的策略.     

新课标与体育教育专业课程设置

以部分院校体育教育专业现行课程建设为主要研究对象,采用文献资料法、对比分析法和调查法、访谈法等研究方法,对我国10余所高师院校体育教育专业体育课程设置的现状进行了分析。并根据教师教育课程标准的基本理念对体育教育专业课程建设提出了基本思路与建议意见。     

山西省体育教育专业课程设置研究

采用文献资料法对山西省开设体育教育专业的本科院校课程设置进行研究。结果表明:山西省各院校培养目标的调整与《课程方案》有差异。各院校在必修课和选修课的安排上都存在问题,主要是地方性运动项目开设不理想,各院校缺少具有代表性的课程,并且实践课所占比例较小,选修课时较少。各院校课程设置与基础教育联系不够紧密,没有安排教育见习。建议增加实践课学时,设置各校较有代表性的课程,在课程中安排教育实践等。     

高等师范院校体育教育专业课程设置的研究

对15所中小学体育组组长及部分体育教师进行问卷调查,对8所高校体育教育专业课程设置情况进行分析,进一步提出课程设置方案的合理性建议。     

我国体育教育专业课程设置的现状与改革对策

当前体育教育专业课程设置的改革应增大选修课比重，提高专业理论课与公共必修课的质量，减小公共必修课的比例，增加教育实习时间。     

虚假体育新闻分析

媒体对商业利润的盲目追求以及部分传媒人法律意识缺失、道德修养不足和媒介素养薄弱等原因让虚假体育新闻进入人们的生活,不仅侵犯广大受众的利益,还对我国新闻、体育等社会事业的发展造成不利影响。对新闻教育中正确的新闻观培养缺失等虚假体育新闻成因进行分析,提出建立假新闻防控机制等对策措施。     

对课程设置理论及体育教育专业课程设置框架的研究

目前 ,我国高等院校的教育改革已由宏观的体系、体制和模式改革 ,深入到了“以培养目标、课程设置、教育教学方法为主要内容 ,以提高教学质量和人才培养质量为根本目标的深化改革阶段”。教学内容和课程设置的改革是一项复杂的、长期的探索、实践过程。本文通过大量的研究 ,探讨了课程设置理论 ,提出多套体育教育专业课程设置的框架 ,为体育学院教学改革工作提供参考     

知识经济时代高校体育教育专业课程设置的研究

运用文献资料法、比较法和逻辑分析法,分析了我国高校体育教育专业课程设置中存在的不足,根据知识经济时代人才的特征和人才培养的要求,提出了知识经济时代高校体育教育专业课程设置的设想.     

体育院校体育教育专业课程设置情况分析

通过对体育院校体育教育专业课程设置情况进行调查并分析,认为：目前体育院校课程设置基本符合时代发展的需要,能够培养出合格的体育教师;学生对公共基础课的认识不足;学生对术科重要部分的认识不足;实践课时较少;学分制系统的优势没有得到充分发挥。     

创新教育与高师体育教育专业课程设置的研究

针对高等师范学院体育教育专业课程设置与创新教育的不适应问题,提出了高等师范学院体育教育课程设置的改革对策。     

高校体育院系设置老年体育类课程的思考

分析我国老龄化社会对人才的需求和现有办学条件,认为高校体育院系增设老年体育类课程的时机已经成熟,并对老年体育类课程开设的必要性及课程设置模式进行了初步分析,提出了设置老年体育类课程的若干对策与建议,为我国老年体育服务人才的培养起到抛砖引玉的作用,为设立老年体育专业的后续研究提供参考。     

体育课程论的系统性问题研究

产生于计划经济体制下的原有体育理论已不能适应社会主义市场经济的新形势，它只是一个“主体”范畴的体系，主要作用在于培养显性课程中的指导，而只有在科学系统论指导下建立的体育课程论这个大系统。才更适合社会主义市场经济的新形势，它站在“系统”观念的高度涵盖了包括显、隐性课程在内的一切体育过程。     

体育运动中的目标设置理论研究述评

对国内外目标设置理论在体育运动中理论与实证研究进行综述，目的是了解目前体育运动领域中的目标设置理论研究现状，揭示目标设置对成绩的作用及其内在机制，并力图发现目前研究中的缺陷和寻找未来可能的研究方向。研究发现，作为一种激励理论的目标设置，在体育运动中可以促进运动成绩的提高。但是，由于研究方法的局限，降低了研究结果之间的比较性与一致性。此外，由于目标设置与成绩之间存在太多的调节变量，阻碍了对二者关系内在机制的揭示。     

体育课程文化研究视角剖析

承袭课程改革思潮和人文奥运理念,佐以文化学、教育学等阐释体育课程文化内涵,多角度下剖析体育课程文化时代特征、社会意义、价值取向及发展趋势,审视体育课程文化的影响力,为体育课程文化的深入研究做铺垫,有利于逐步进化体育课程,指导体育课程文化自觉性建设;有利于贯彻落实马克思主义文化观,满足世界文化转型的时代需要;有利于民族文化综合创新,引导和谐文化的构建。     

体育新课程中的运动技能教学

针对体育新课程实施中淡化运动技能教学的误区，分析体育新课程中运动技能内容的多样性、健康性、差异性，以及运动技能学习的整体价值，提出了新课程运动技能教学策略是：重新认识运动技能包含的内容，开发与利用好运动技能课程资源，结合学生生活实际和经验、学生差异进行运动技能民主化教学，做好运动技能学习的评价。     

体育史学科系列课程教学的研究

从教学实践出发，结合学生的不同需求和接受能力，从传授基础知识入手，总结出有利于学生掌握本学科知识的几种教学方法。同时指出，丰富自身内涵，了解科研动向也是体育史教师提高教学质量的关键所在。     

全媒体语境下体育新闻教育建设的思索

"全媒体"是新时代多种媒介融合的综合体,它的迅速发展正好对应了电子媒体发展的飞速性,使传统媒体面临着挑战。在全媒体语境下,传统的新闻人才培养模式也面临着困境。以探究全媒体时代体育信息的传播特征、体育新闻的教学现状与优劣成因出发,并以本校的体育新闻教学转型为案例,诠释全媒体时代重建体育新闻教育的理念。体育新闻教育应培养全媒体时代的体育新闻工作者,丰富课程体系,重视传播新技术教育,注重与"纵横媒介"的合作,建立科学的教学评价体系。     

高校体育课程教学形成性考核的研究

高校体育课程教学形成性考核是以促进大学生综合素质的提高为核心,以考核大学生的学习态度与进步程度为标志,贯彻以学生为主体的思想;以考核大学生的学习态度和教学过程中表现为中心,能够促进大学生学习的主动性、积极性为重点,激发大学生追求知识、技能、创造性学习的热情。     

体育专业课程思政建设应解决的问题及实施路径

运用文献资料、专家访谈、逻辑分析、实地调研等方法,剖释体育专业课程思政建设面临的困惑与应解决的问题,并以“学校体育学”为例,提出具体实施路径。研究认为:体育专业课程思政建设应着重解决课程教学中重专业素养培育,轻人格修养培育;重知识技能传授,轻价值观培育;重低阶认知培养,轻高阶认知培养的“三重三轻”问题。在此基础上,深入挖掘课程思政元素,并沿着课程目标引领、教学目标衔接、教学过程贯穿、课程评价落实的路径将课程思政元素落实到课程实施中,以提高体育专业课程思政教学效果。     

对普通高校体育课程模式的重新定位

本文通过文献资料、归纳演绎等研究方法,以普通高校体育课程模式为研究对象,对目前普通高校体育课程模式现状进行了分析,同时探讨了高校体育课程模式存在的一些问题,并重新对普通高校体育课程的性质、目标、内容以及评价方式等方面予以定位。