试论语文课程标准的“语感”观

语感即是人的语言智能,是语文素养的重要组成部分和外显形式。它表现为对语言知识的活学活用,融会贯通,甚至表现为一种对语言的默契和灵性。它不但可以通过语言实践训练使学生获得经验意义上的启迪,而且可以使学生创造性地获得适合自己个性和学科特点的学习方法,进而能动自主地学习探究。这些方面语文课程标准都给予了充分肯定,先后有四次提到“尤其要重视培养良好的语感”。《语文课程标准》先后有14次运用“语感”一词,并且在整个课标中渗透语感教学思想的认识论和方法论的观点。毋庸置疑,语感培养在新课程背景下仍占有举足轻重的地位。“语感培养”在语文教学中的地位举足轻重,值得语感培养研究者充分关注。     

语感培养“三层次”

《语文课程标准》在“基本理念”部分强调“丰富语言的积累、培养语感”，在总目标中又要求在阅读方面注意“有较丰富的积累，形成良好的语感”，然后，在各个阶段目标中再对比加以具体化，导向是很明确的。著名语言学家吕淑湘先生强调：“语文教学的首要任务是培养学生的语感。”所谓语感，就是读者或听者通过听人讲话或阅读直接感知语言，是学习、理解和运用语言文字的一种敏锐感知力，也是一个人语文水平的重要标志。我在语文教学中运用新的课程理念，从三个层次来培养和发展学生的语感。     

谈如何培养语感

在2001年《义务教育语文课程标准》(实验稿)中，对语感培养有明确的要求：“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用”。     

试论语文理论知识

课程内容是一门课程教和学的对象，它对课程目标的实现，教学方法的选择和实施有着至关重要的作用。但是我们却不难发现，在语文课程中，课程内容并没有形成相对完整的体系，以至于《语文课程标准》中都没有具体阐述语文课程内容的章节，仅仅是在课程目标和附录中有所涉及而已。这就给语文课程的教与学带来了巨大的困难。     

谈谈语感的培养

义务教育《语文课程标准》要求学生：“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。”叶圣陶先生也指出：“文字语言的训练，我以为最要紧的是训练语感，就是对语文敏锐的感觉。”学生有了良好的语感，就有助于其阅读与写作能力的提高，进而提高语文素养。那么，该从哪几个方面培养学生的语感呢？[第一段]     

由语感说文言文阅读教学

《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿）就文言文阅读教学目标写道：“阅读浅易文言文,能借助注释与工具书理解基本内容。”《普通高中语文课程标准》（实验）就文言文阅读教学目标也写道：“阅读浅易文言文,能借助注释与工具书理解词句含义,读懂文章内容。”由此,我们可以看出中学文言文阅读教学目标就是：培养学生读懂浅易文言文基本内容的能力。与此同时,这一目标也在很大程度上告诉我们中学文言文阅读应该怎么去教。     

借助“多元智力”理论培养学生语感能力

《普通高中语文课程标准》指出：“高中语文课程应在义务教育的基础上进一步提高学生的语文素养。“‘应该继续关注学生的语言积累以及语感和思维的发展，帮助学生在阅读与欣赏、表达与交流的实践中，掌握学习语文的方法，增强语文应用能力，培养审美能力、探究能力。”     

浅谈初中语文教学中的语感培养

《语文课程标准》在“基本理念”部分强调“丰富语言的积累,培养语感”,然后在各个阶段目标中再对此加以具体化,导向是明确的。叶圣陶先生说：“文学语言的训练,我以为最要紧的是训练语感。”吕叔湘先生也同样提出“语文教学的首要任务是培养学生各方面的语感能力。”可见语感能力的培养在整个语文教育中的地位。     

从课程标准看中学记叙文写作目标--初髙中记叙文写作之比较

记叙文是一种以叙述和描写为主要表达方式,以写人、记事、状物、绘景为主要内容的文体。《义务教育语文课程标准》作为纲领性文件明确规定了义务教育阶段记叙文写作的目标。《普通高中语文课程标准》则没有明确规定,那么高中记叙文写作的目标是什么?初中阶段与高中阶段记叙文的写作目标之间存在怎样的关系?是简单重复还是存在翻天覆地的变化?     

试论语文活动课的内容设计

《全日制义务教育语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践,不宜刻意追求语文知识的系统和完整．”语文活动课是培养学生语文实践能力的有效途径．它是指一系列有计划有组织的,以学生兴趣、需要和能力为基础的,以学生自主活动为核心,     

语文素养的“晴雨表”——浅谈阅读教学中的语感培养

长期以来．语感和语感教学一直是广大教师的认识“盲区”,不知语感为何物。认为语感这一概念高不可攀、遥不可及。培养学生语感是专家学者的事儿,与自己无关。新《语文课程标准》中多次提到了“语感”二字．强调“在教学中尤其要重视培养良好的语感”．要求阅读教学要注意“有丰富的积累．形成良好的语感”．语感培养被摆在了一个重要高度。那么什么是语感呢？其实语感并不神秘,存在于我们的日常教学之中。很多老师都有过这样的感触：阅读同一篇课文,有的学生声情并茂。     

从“一片绿叶”到“无限生机”——浅谈如何培养学生的语感

《语文课程标准》指出：要使学生具有独立阅读的能力，注重情感积累．形成良好的语感。可见漾感培养的重要性。而语感的丰富性是指当客观浯言作用于人时，人能对语言所包含的丰富的内涵有较多的领悟和把握。语感丰富的人能透过语言的视窗感受到丰富的意象。领悟到丰富的情感．学习到丰富的语言技巧。那么．如何使学生的语感走向丰富呢？在实践中，我积累了一些心得体会．在课例中和大家一起探讨分享。     

浅谈语感训练

《普通高中语课程标准》要求我们提高学生的阅读能力、写作能力和说话能力,其实也就是提高学生的语感能力。因此,语教学(包括听、说、读、写活动)应该为培养和提高学生的语感能力服务。     

语感型阅读教学评介

“语感中心说”和“语感训练说”分别从阅读教学理论和实践两个层面上推进了阅读教学。语文课程标准适时地吸纳了语感理论的营养,突出了语感教学的适切性和重要性。《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》在“课程的基本理念”中指出:“语文课程还应     

2017年版高中语文课标视域下“语感教学”解析

语感在《普通高中语文课程标准(2017年版)》中的多频提出,应当引起语文学科教学的高度重视。2017年版课标视域下语文教学的重要目标应是培养语感;语文教学的核心内容是引导学生学习语感;语文教学的主要方式是实践语感。2017年版课标中对语感教学的要求,将指导语文教师在教学中立足于培养学生的语感,提高学生的语文能力,建构全面的语文核心素养。     

论语文阅读教学中语感的培养

语感是近年来语文教学讨论的热点之一,阅读教学的最终目的不是掌握语文知识,而是运用语言文学,即语感能力。教师应多方面提高学生的语感能力,从阅读教学规律出发,引导学生多加实践,把握语调,进行深层分析,在教学中导入情感,营造良好氛围,从整体上认知,仔细品味文章,进行必要的听说训练,从而达到培养语感的目的。     

新课标下的语感教学

全日制义务教育语文课程标准（实验藕）》中明确规定：“语文课程应培养热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言积累，培养语感。”语感《现代汉语词典》解释为：“言语交流中指对词语表达的理解、使用习惯等的反映”。笔者就七至九年级语文实验教材的使用中培养语感的做法简介于下，以此抛砖引玉。     

切莫淡化学生的语感培养

《语文课程标准》明确指出:"语文课程还应考虑语言文字的特点对识字、写字、阅读、写作、口语交际和学生思维发展等方面的影响,在教学中尤其要重视培养良好的语感……"所谓语感,是指人们对语言文字正确、敏锐、丰富的感受力,是由语言活动引起的复杂的心理活动和认知活动的过程,是人们直接感受、领悟、把握语言文字的一种能力。     

语文教学之语感培养

《语文课程标准》中指出：让学生“具有独立阅读的能力,注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感。”有识之士也越来越明确地认识到语感教学的重要地位,甚至已有人呼吁把语感教学看作语文教学的核心,把培养学生具有良好的语感作为语文教学的最终目的。笔者也深有同感。     

语文教学中如何培养语感

语文的核心是语感。叶圣陶先生指出,语言文字的训练最要紧的是训练语感。吕叔湘先生认为,语文教学的首要任务是培养学生的语感。王尚文先生明确指出,语文教学的主要任务是培养语感,要千方百计提高学生的语感素质。在小学语文课堂教学中,培养学生的语感是极为重要的。语文教学中应该注重感悟,不能做过多繁琐的分析,应让学生在教师的启发、引导和鼓励下,自主用心思考、咀嚼、体验语言文字的魅力。《义务教育语文课程标准》强调：小学各阶段都要重视朗读和默读,加强对阅读方法的指导,让学生逐步学会精读、略读和浏览。读是学习语文的一扇窗户,也是感受语言,培养语感的基本方式。古人云：＂书读百遍,其义自见。＂＂熟