教学课堂师生互动策略浅探

新课程理论认为．课堂教学是“由教师教的行为和学生学的行为构成的双边互动活动。”在这一过程中,教师更多是“扮演”学生学习的引导者和帮助者的角色：教师只有在学习过程中遇到自身或小组合作学习都无法解决的困难时．才为学生作适当指点,使学生通过努力获得学习的方法：     

高中地理教学中激发学生学习兴趣的若干思考

兴趣是最好的老师,是培养课堂注意力的催化剂。在新课程理念下,为使学生由被动学习转为主动学习,教师在教学中必须将地理学科的科学性、实用性与趣味性结合起来,采用灵活多样的教学方法,使学生保持浓厚的学习兴趣。长期以来,由于错误的观念的影响,绝大部分学生认为地理是所谓的副科,学不学无所谓,造成教师教学非常困难,教学质量难以提高。下面,仅结合自己的教学体会,浅谈如何激发学生的学习兴趣,更好地落实新课程标准和新课程理念,以提高学生地理学习能力。     

浅议新课程理念下语文课堂的形式主义

随着新课程标准的实施,自主性学习、合作性学习、探究性学习的新课程理念已经深深地渗透进广大教师的教学实践,为语文教学增添了新的活力。但是．在观摩了一些新课程课堂教学之后,笔者认为有一种不良倾向应当切实引起我们的注意,一些教师片面理解新课程理念．导致语文课堂教学外表光鲜而内在不实。撮其要者．约有以下三点。     

教师须是新教育的促进者

教师在课堂上所扮演的角色直接影响着教学过程的性质和教学结果的质量。在新课程中，学生的学习方式正由传统的接受式学习向创造性学习转变，这就要求教师必须从传授知识的角色向教育促进者转变。教师必须是促进学生自主学习的促进者。我认为在教学活动中．促进者角色行为主要表现为：     

语文教学中实施有效合作学习组织形式的探索

合作学习是新课程倡导的学习方式,许多课改实验学校和教师都在大胆尝试、积极探索合作学习有效的组织形式和策略,但在具体实施中还是遇到了一些困难。我们在合作学习组织形式的探索方面做了一些工作。一、确定适宜合作学习的教学任务通过研究,课题组实验教师一致认为选择合作学     

转变学习方式从教师开始

提倡新的学习方式，是新课程的显著特征。提到学习方式，我们总是想，如何通过教师教学方式的改变实现学生学习方式的转变呢?然而，随着新课程的逐步实施和推广，我们发现，在传统的教育环境中成长起来的教师，传统的学习方式对每位教师的影响都是根深蒂固的。新课程所倡导的新的学习方式，不要说是学生，就连教师本人也没有经历过，没有什么深切的感受和体验，     

让学生"动"起来--北师大版初中数学实验教材教学体会

新教材实施中，如何冲破旧教材的束缚，打破传统教学方法，将新课程的理念体现出来，这是每一个教师的责任和义务．通过一段时间的实验，我认为要使学生积极主动的参与学习。真正成为学习的主体，关键是让学生“动”起来，即让学生主动地参与到学习中来，通过动手、动脑、动口等实践活动完成学习过程．“动”可以帮助学生加深对知识的理解和记忆，开拓视野，有利于培养学生的创新能力．     

课堂教学的改革情况——河西五市基础教育课程改革情况调研报告（二）

一、现状与统计数据 1．学生问卷 统计结果：85％的学生认为新一轮教材有利于课堂教学和学生学习；83％的学生认为新课改以来教师能注重采用多种方式授课；99％的学生对教师民主、开放的教学方式和对新课程倡导的自主、合作、探究的学习方式表示认同和欢迎；问卷还反映出，实施新课程以来，38％的学生认为自己解题能力增强，35％的学生学到了更多的知识和技能，25％的学生认为自己更好地掌握了学习方法，不到1％的学生认为自己学会了收集、分析、整理数据和运用信息的方法，学会了与同学合作以及更喜欢学习了。     

“有效”在乎你的包装——《立定跳远》给我的启示

【案例背景】研究新课程改革，提高课堂教学有效性．我们主要致力于使课堂变活、变大、变新。在新课程改革进行中的今天，大家一致认为探究、合作的学习方式是最好的方式。对体育教师来说，关键是教师设计的活动是否有效地激发了学生沉睡的兴趣，并使他们兴奋和活跃起来。     

新课程改革中的师生新角色

一、教师的新角色(一)由知识的传授者转向学习的参与者促进者指导者 在新课程中．传统意义上被认为是知识传授者的教师的教与学生的学，将不断让位于师生互教互学．彼此将形成一个真正的“学习共同体”。当学生在自主观察、实验或讨论时．教师要积极地看，积极地听，真实地感受学生的所作所为、所思所想．随时掌握课堂中的各种情况．考虑下一步如何指导学生学习。同时教师还应给学生心理上的支持．创造良好的学习氛围，     

教学法 会自主

在新课程理念的倡导下．对学生学习方式的探究成为了我们广大教师关注的热点。为促进学生的可持续发展．我们确立了“学生自主学习课堂模式的研究”。在为期两年的实践探索中。我感觉到：要把学生引向自主学习之路．除了教师要尊重学生主体．为学生的自主学习提供必要的条件．唤醒学生的自主学习意识外．还必须有来自于学生内部的一些基本的学习素质的支持。即：必须使学生有效地把耳、目、脑、口利用起来．让他们掌握科学的学习方法．养成良好的学习习惯，才能让学生进行有效的自主学习。[编者按]     

语文课堂中小组合作学习小议

自主、合作、探究的学习方式像一面旗帜在引领着新课程改革迅猛的前进，随着新课程理念的深人人心，这种学习方式也越来越被广大教师所重视和在课堂中积极实施。而小组学习又为这种学习方式的开展提供了具体的依托和平台．受到很多教师的青睐。笔者在教学中不断地摸索、总结，有几点体会写在下面。     

数学新课程教学中的几点反思

一、教学中要转换角色．改变已有的教学行为．适应新的教学要求 面对新课程，教师首先要转变角色，确认自己新的教学身份．美国课程学家多尔认为，在现代课程中，教师是“平等中的首席”．作为“平等中的首席”，教师就要成为学生学习活动豹组织者、指导者、参与者．     

分层教学 发展个性 异步共进

我校是一所普通初中，学生92％来自农村，近几年来随着经济的飞速发展．富裕起来的农家子弟在心理特征上有了很大的变化。我对2004届所教的两个班(共103人)作过问卷调查及个别访谈、课堂观察和教师座谈，结果暴露出来的问题比较严重。1、价值取向趋向干从一极向多极分化。2、学习的情感、意志品质不良，相当一部分学生学习上怕吃苦，怕困难，得过且过。3、无明确的学习目标。调查统计：87．5％的学生平时无制定学习计划的习惯；有75％的学生不会合理安排时间。4、学习成绩离散度大，差生面广。测试说明，     

贯彻落实课程标准理念，改进初中数学课堂教学

作者认为随着新课程改革的不断推进,初中数学课堂教学应讲究艺术性．追求有效性。为此,教师可从以下三个方面做起．贯彻落实课程标准理念,改进初中数学课堂教学：营造温馨、和谐的学习氛围,鼓励学生大胆质疑;发掘并利用学习资源．将数学数学与自然现象、社会生活联系起来;提供合作交流的时空．使合作学习走向有效。     

小学数学兴趣教学浅谈

在教学中．我们会发现小学生的学习成绩与学习兴趣有直接关系。对数学感兴趣的学生．学习积极,乐于学习,认为数学是一门有趣的学科。相反。对数学没有兴趣的学生,学起来感到困难．有厌烦心理,学习成绩落后。由此看出．兴趣是学生学习的动力．是学习的起点。教师要把培养学生的学习兴趣作为课堂教学的重要内容。我在小学数学教学实践中一直在探索这一问题。     

新理念下的教学反思

新的教育改革正在蓬勃开展，新的课程理念逐渐深入人心．学习新理念，转变教学观正成为广大教师最重要的课题．新课程理念告诉我们：课程不仅是知识，也是经验，是活动，是教师和学生共同探求新知识的过程．教师是教学活动的组织者、引导者和参与者．教师必须尊重学生已有的知识和经验，倡导自由、合作、探究的学习方式，积极创设丰富的教学情境，激发学生学习的积极性，让学生主动参与教学，让课堂充满活力，不断培养学生的创新精神和实践能力．师生是学习共同体，教师要转变角色观，在教学中与学生平等交流，互相学习，共同发展．在学习新课程理念的过程中，原先的一些教学行为却不断地闪现在我的脑海里，促使我去回味、去反思，使我对新课程改革的迫切性有了更深刻的理解。     

如何在新课标指导下有效调动学生学习的积极性

在课程改革中．新课标明确提出并积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式。同时．现代教育观认为．素质教育其实质是对学生实施主动性教育。现在课堂上．教师单纯讲、学生呆板听的现象少了,自主学习、合作探究多了．课堂上热闹起来了．教师和学生都“活动”起来了．课堂气氛活跃起来。这样也极大调动了学生学习的积极性。经过七年的尝试．笔者感到在此方面微有收获．愿把做法谈一谈。     

基础教育生物学新课程实践中的问题及其思考

根据新课程理念的学习和基础教育生物学新课程实践的调查与研究，发现了基础教育生物学新课程实践中遇到的问题和困难，认为这些问题与困难是约制基础教育生物学新课程实践进一步推行发展的瓶颈，提出了解决问题和克服困难的措施和建议，为促进新一轮教学改革的顺利推进提供参考．     

数学教学中的合作性学习

要成为真正的学生数学学习的合作者．教师必须明确以下几点： 一、打造鲜明个案特色的“合作学习课堂” 我们认真学习新课标和课改的经验、理论文章后．认识到，当前我国新一轮数学课程改革正向纵深发展，新课程的实施给教师提出了全新的挑战．要体现新课程的理念，教师和学生需共同开发课程，丰富课程。对教师进行个性化和创造性的加强和处理，既能让教师丰富的知识和经验成为丰富的学习资源。充分发挥教师的主导作用．