少讲 多说 勤做——生物课堂教学探微

初中生物教材把学生能力的培养作为教学的重要目标,教师不仅要引导学生掌握生物学的基础知识和基本技能,而且要培养学生把已获得的知识应用于实践。如何达到这一教学目标？我的体会是：＂少讲一点＂、＂多说一句＂和＂勤做一些＂。＂少讲一点＂,就是教师不要把     

历史故事与课堂教学的联系

历史学是一门不断在发展的学科,教师怎么教,学生怎么学,这是教学中要着重解决的问题。有人认为,有渊博的知识就能讲好历史。也有人认为,历史课就是讲故事,等等。     

激发学生学习兴趣 提高历史教学质量

在历史教学中,教师主导作用的关键是要调动学生学习的积极性,培养学生学习历史的兴趣,认识学习历史的重要性,从而完成教学任务。在这方面,有一些具体做法,谈谈自己的体会。 一 要选择好讲授新课的突破点 历史知识的特点是它的过去性,历史是讲过去的事情。但是学生认识事物总是由近及远的,所以讲课开头就要注意把过去和现实结合起来。比如美国独立战争这章,与其开始就讲     

在历史教学中培养学生创新素质的思考

一、创新教学方法是培养学生创新素质的首要前提培养学生的创新素质 ,其核心是要培养学生的创造性思维能力 ,而这种创造性思维能力的培养 ,必须发挥教师的主导和能动作用 ,以教师教学方法的创新为前提 ,并为之提供必要保证。创新历史教学方法从大的层次上讲 ,应该改革单纯依赖课堂教学的传统模式 ,拓展历史教学的渠道和途径。拓展历史教学的空间。一是要精心组织好课外活动 ,让学生有足够的时间去思考 ,让学生进一步理解、掌握课堂教学内容 ,让学生获得教材上没有的知识。二是要创造条件 ,让学生更广泛地获取历史知识 ,开阔视野。其途径就是…     

自读—精读—练读

不少教师认为文言文好教,学生不懂,非听教师讲不可,字字落实把学生讲懂就行了。因此,教师串讲——学生回讲——笔头练习,便成了文言文教学的模式。更有一些教师让学生用笔在书上记下自己的一句句口译,然后死记硬背,这种填鸭式教学法,完全忽略了学生阅读能力的培养,扼杀了学生的主观能动性,把学生当成“鸭子”硬“灌”,学生得到的是死的知识,很难举一反三,结果往往是事倍功半。如何培养学生独立阅读浅易文言文的能     

掌握十项技能 做个“三会”教师——谈中小学教学技能的内涵及考评要素

大凡名师都有三大特征：会教、会说、会写。会教,就是课上得好,能吸引学生爱学并且学得好,教学成绩好,优秀学生多;会教的教师能很好地掌控课堂,引导学生自觉地学、听、做,讲时善用板书或课件使学生对应理解的知识一目了然,不讲时学生自主学习目的明确。会说,就是能把自己的教学观点、心得体会、观察思考、     

高中历史课堂教学之我见

课堂教学是教师传授知识与学生获取知识的双向交流过程。教师要在有限的40分钟内,讲“活”历史,做到举重以轻,难度大的问题能深入浅出的讲出来,提高教学效率,是我们历史教师应该认真探索的教改课题。下面试结合自己的教学实践和思考,谈几点体会。一、熟练地驾驭教材1．宏观把握教材宏观把握教材就是教师备课时,要把每节课都放在整个历史长河中去,居高临下地讲述。要做到这一点,必须通读教材,掌握历史阶段特征。     

如何构建和谐的历史课堂教学模式

和谐的历史课堂教学是指教师在有限的45分钟内为把重点和难点问题讲清讲准,明晰主干知识。提高学生的学习效率,增强学生的素质等所采用的科学教学方式。构建和谐的历史课堂教学可从以下几个方面着手：一是要处理好教学过程中的“收”与“放”：二是要处理好教学过程中的“供”与“需”：三是要处理好教学过程中的知识传授与能力培养：四是要处理好教学过程中的“疑”与“释”。     

创设情境 培养学生思维能力

在小学数学教学中,传授知识不是小学数学教学的唯一目标,更重要的是培养学生的思维能力。为此,教师在教学中要积极创造条件,提供机会,促进学生积极主动地去探求知识。下面就这个问题谈谈自己的一些看法。 　　一、处理好“讲”与“不讲”的关系 　　在小学数学教学中,许多环节都存在着“讲”与“不讲”的问题。教师熟练地掌握“讲”与“不讲”的关系,不但有助于提高课堂教学质量,更重要的是有利于学生自学和思维能力的培养。 　　讲,就是教师的启发诱导。不讲,就是启发诱导后,让学生自己从多角度进行思考,从多方面分析问题。 　…     

培养学生“说”历史

中学历史教学的基本任务和根本目的是：传授历史文化知识，帮助学生培养爱国主义思想情感，树立历史唯物主义的思想观点。欲达此目的，非抽象的说教所能济事，必须将它建立在直观具体、生动可感的重大历史事件和重要的历史文化情况的基础上。因此，教师讲历史，学生说历史，二者对我们的历史教学都很重要。在历史教学中，不光要老师讲得好，还要学生讲得好，努力培养和提高学生说的能力。     

浅析在物理教学中如何培养学生的创新能力

<正>知识是能力的承载体,创新是能力的灵魂因素。教育的重要目的之一就是培养学生的创新精神。一个好的教师不是把课讲得学生没有问题可问,而是启发学生提出深刻的问题。长期以来,在物理教学中,教师往往只重视基础知识的教学,而创新教育方面则相对薄弱,学生的创造欲望被压制,创新能力得不到充分发挥,这与知识经济时代的要求是极不相称的。一、灵活运用教材,培养创新能力在物理教学中实施素质教育,其核心就是培养学生的创新能力,主要依赖于教师对学生的认识特点和心理发展规律的     

兴趣教学在初中历史教学中的应用研究

在平时教学过程中,是否能有效地培养学生的学习兴趣,直接影响着教学的效果。因此教师应多掌握相关知识,把课本中的原理、知识点生动,形象地讲出来,增强课堂的趣味性,寓教于乐,这样才能使学生真正理解和消化。因此培养初中学生对历史课程的学习兴趣,这是我们初中历史教师在教学工作中的目标之一。本文拟从如何有效地培养学生的学习兴趣方面对趣味历史教学进行探讨。     

启发思维发展智力的初步探索

如何启发学生思维、发展学生智力?这是当前教育战线上争论得颇为激烈的问题。有的说:“启发思维就是要把知识讲得清楚生动,使学生的思维能跟着教师的思维跑”。也有的说:“启发、启发、就是你启我发、教师提问,学生回答”。 诚然,在教学中,教师必须把知识讲得清楚生动,否则,学生就会觉得索然寡味,     

谈如何上好数学复习课

复习课是检验教师把握教材的能力,是体现教师对所教学科知识归类整理能力。一堂好的复习课最能充分体现一位教师的知识水平和教学能力。许多老师把复习课上成练习课,只注重练习,而忽略了对知识的整理及学生整理知识能力的培养。如果每节课如此反复地进行,学生练得多觉得累,老师评讲多了也累,到头来师生双方都弄得疲惫不堪,从而对复习课感到厌烦。经过实验研究,目前我们采用如下的复习课结构。     

数学教学中培养学生创造性思维的尝试

<正>培养学生的创造性思维能力是教学的一个重要任务,数学教学由于其自身的特点,更能培养学生的创造性思维能力。一、优化教学过程,培养学生思维的创造性教学过程是教师和学生共同思维的全过程。教师的思维主要通过讲来完成。关键是讲什么?怎么讲?传统教学中,教师讲得主要是知识信息,讲做法和解题过程,将教师和前人的思维结果,     

如何提高初中历史课堂效率

<正>教学是一门艺术,要提高教学质量,关键是提高课堂教学效率。新形势下的有效课堂越来越多地引起教师们的关注,那么历史教师如何能在有限时间内讲"活"历史,把难度大的问题深入浅出地讲出来,提高学生单位时间内获得知识的效率,提高教学效率,是历史教师应该认真探索的课题。下面就谈谈我在初中历史课堂上是如何提高学生学习历史的效率的。一、课前深入研究教材,是提高课堂教学效率的前提     

教师如何指导学生听课

听课是相对于教师的讲授而言 ,是学生接受知识的重要途径之一。课堂教学是师生双方的共同活动 ,一方面教师要讲好 ,另一方面学生要会听 ,二者紧密配合才能取得良好的课堂教学效果。因此 ,指导学生会听课 ,是教师的教学任务之一 ,也是教师的一项教学基本功。听课并不是被动地接受信息 ,而是情、听、想、问、记等相结合 ,主动地探求知识。情 ,就是要求学生上课时要精神饱满 ,充满热情 ,具有强烈的求知欲 ;听 ,就是要求学生集中精力 ,全神贯注地跟着教师的思路走 ,务必把教师讲的内容听清楚 ;想 ,就是思考 ,要求学生对于教师的分析、阐析和概括…     

新《课程标准》下作文课类型的新探索

《语文课程标准》指出:“写作教学要重在培养学生的写作兴趣和自信心,培养学生良好的写作习惯。”在教学实践中,如果我们的教师能创造性地尝试多种作文类型课,让作文课走向多元,那么丰富多彩的作文课类型不但能教会学生写作的方法,拓宽他们的知识视野,而且它本身就是激发学生写作兴趣的好手段。一、美文推荐课美文推荐课指的是教师或教师发动学生把自     

谈谈讲练结合

讲练结合,这是指在教学中,教师的讲解与学生的练习相结合;它要求教师和学生在课堂教学中,把主要精力放在教好学好最基础的知识和培养最基本的技能,在堂上把教师的讲解及时地落实到学生的练习上来,让学生在动脑动手动口的实践活动中,把所学的知识巩固下来,化为技能技巧,以获得实际运用知识的能力。这是我国广大中小学教师教学实践经验的总     

古汉语教学中培养自学能力的探讨

古汉语是师专中文科的专业基础课之一,开设这门课的目的是使学生掌握比较系统的古汉语知识,能阅读一般的文言文,为从事中学语文教学打下基础。但是,由于它的内容比较深奥、庞杂,学生的基础又比较差,它的教学难度又是比较大的。是因为学生基础差,就多讲细讲,把知识嚼烂喂给学生呢?还是注意发挥学生的学习主动性,在传授好知识的同时加强对学生的自学能力的培养呢?我们的体会是:后一种做法才是对的。因为教师传授给学生的知识总是有限的,只有培养了他们的独立获得知识的能力,才能使他们在校学习和将来工作时都不断获得新的知识,才能真正打好学生的基础,培养出合格的师资。为了进一步探讨