湖南高等职业教育质量监控与保障现状及对策研究

教育质量是高等职业教育发展的永恒主题。构建以政府为主导,高职院校为主体,社会力量广泛参与的质量监控与保障体系是提高高等职业教育质量的基础工程。文章针对湖南高职教育在质量监控与保障方面存在的省级监控行政化色彩明显、院校监控自主性缺乏、社会监控不健全、财政投入不足等主要问题,提出必须从政府、高职院校、社会三方采取积极有效的监控与保障对策,才能更好地促进高等职业教育持续健康发展。     

独立学院人才培养模式与质量监控体系

独立学院要实现健康可持续发展,必须始终牢记自身的人才培养目标,突破传统教育的局限,紧密结合社会和市场的需求,创新人才培养模式,走特色之路。为确保独立学院培养合格人才,母体高校、投资方、独立学院自身、政府和社会五方应协调配合形成合力,对独立学院的人才输入、输出及培养过程实施全方位的质量监控。     

独立学院人才培养模式与质量监控体系

独立学院要实现健康可持续发展,必须始终牢记自身的人才培养目标,突破传统教育的局限,紧密结合社会和市场的需求,创新人才培养模式,走特色之路.为确保独立学院培养合格人才,母体高校、投资方、独立学院自身、政府和社会五方应协调配合形成合力,对独立学院的人才输入、输出及培养过程实施全方位的质量监控.     

高等教育质量监控中的政府、社会和学校

在我国加快发展大众化高等教育的背景下，高等教育质量越来越受到广泛的关注，质量监控也不断地被提上日程。因此探讨高等教育的质量标准、质量观及监控理念，阐明政府、社会、学校在高等教育质量监控中的作用和职责，就显得尤其重要.     

西方高等教育质量评估模式与发展趋势

西方高等教育质量评估有多样化的模式。未来的发展趋势是:中央集权与地方分权、市场主导与政府控制的管理体制在不断相互吸取对方的优点,慢慢走向融合。     

广西高职院校优质专业评估的理性审视及其监控机制的构建

本文以广西高职院校优质专业评估为例,具体分析了优质专业评估中存在的主要问题,优质专业评估应树立五个方面的理念,就政府、社会、学校三方面监控的主要内容以及评估监控机制的构建等方面进行了探讨.     

建立高职院校教育质量评价、监控体系的构想

高职教育的高质量应该是“社会质量”、“内部质量”、“工作质量”的协调统一。本文认为高职院校应建立政府、企业、学校共同参与,鉴定性评价与过程改进的形成性评价结合,学生、教师、领导评价结合,评价与监控相统一,全方位、多形式的质量评价监控体系。     

高等教育质量的社会保障:特点、途径和实现条件

政府、社会和高校分别代表着高等教育运行过程中的三种基本力量,也是高等教育质量保障的三大基本主体。相对于政府和高校的质量保障,社会的质量保障主要通过市场经济引导、社会舆论监督、社会中介组织评价等途径来实现。要充分发挥社会力量在高等教育质量保障中的作用,政府的放权与高校的自治是前提,市场的完善与文化的先进是关键,社会力量的整合与引导是手段。     

专业学位研究生教育质量监管体系建设策略

在管办评分离的框架下,实现高等教育治理体系和治理能力的现代化要求政府创新管理方式,加强对研究生教育质量保障的统筹协调,建立专业学位研究生教育质量保障的监管体系,政府首先要加强立法建设,完善研究生教育法规政策体系;其次要从资格准入、过程监控、结果评估与反馈等对专业学位研究生教育进行全程监管;最后,政府应鼓励社会第三方力量积极参与专业学位研究生教育的质量评估,同时加强对评估市场的监管。     

试析我国政府在现代化教育中的职能

随着知识经济的发展和中国加入WTO，现代化教育的重要性日益突出。但是我国政府的教育职能却表现出低效率。因此，需要从市场的需要、社会的需要和政府自身的能力三个方面寻找政府与市场在教育领域中的最佳关系。据此，对政府在教育职能方面的改革和调整提出几点建议。     

高校教师视野下的高等教育质量保障与监控

作为高等教育大众化进程中的一项重要任务,质量保障体系的建立和完善始终受到社会各界的普遍关注。立足于＂中国高等教育质量＂调查研究,从中选取高校教师＂对教育质量保障与监控的评价＂的相关数据进行调查分析,就政府、高校、社会三方主体10个方面的影响因素进行重要性排序,结果表明：管理人员和教学人员评价具有一致性,其中重要的影响因素是政策法规、学术环境和教学科研条件,保障与监控主体的重要性排序依次是社会、高校和政府。     

论我国私立学校的兴起及政府教育职能的转化

私立学校的产生与发展遵循着市场的规律，政府与私立学校的关系，其实质是政府与社会的关系，政府与市场的关系。政府与社会分别享有不同的教育权，政府享有对私立学校的管理权，社会享有举办学校的教育权；由于教育具有明显的外部性，政府对私立学校保持着一种适度的控制，包括某种程度上的资助以及监督，即提供私立学校正常运行的良好制度环境。     

论瑞典高等教育质量评价方法的发展

近年来，随着高等教育面临的社会背景的不断变化，瑞典社会各界对高等教育的期望值不断上升，希望大学能够进一步促进社会发展，做出更多贡献。同时，随着瑞典政府对高等教育的经费投入的不断加大，高等教育的规模得到相应的扩充，随之，高等教育的质量监控逐渐成为人们关注的热点问题。在此背景下，瑞典逐渐形成一套高等教育质量监控与评价方法，     

中国高等教育评估的问题与策略

高等教育评估是高等学校贯彻党的教育方针的重要保障，是政府管理职能和管理方式转变的基本方法，是规范高等学校办学与管理的必然要求，是促进高校建立内部质量监控体系，提高教育质量的一项重大措施。然而在实践中，评估作用发挥还不尽如人意。     

坚持科学发展观,构建具有辽宁特色的高等教育质量监控体系

构建政府、学校和社会评估机构全方位参与的高等教育质量监控体系,是进一步提高高等教育办学质量和水平,努力办好人民满意的高等教育的客观要求。高等教育质量监控体系建设是大众化高等教育发展的必然选择;是提高高等教育质量的根本保证;是学校提高人才培养质量的必然要求。要明确学校在高校质量监控体系建设中的核心地位,明确政府在高等教育质量监控体系建设中的行政监督责任,强化社会专业机构、行业组织在高等教育质量监控体系建设中的监控功能。建设高等教育质量监控体系,要做好创造良好氛围、健全机构、加大投入、加强制度建设等方面工作。     

高等教育质量保障:系统及其运作

高等教育大众化阶段,高等教育质量成为人们关注的焦点,这是全面质量管理思想影响和市场竞争的结果,也是高等教育体制改革的客观要求。我们有必要构建学校自主保障、政府宏观调控、社会参与监督和市场自发调节相结合的高等教育质量保障系统及其运作机制。     

我国“软培训”现象初探

进入21世纪，中国主流培训市场涌现出了一批“软培训”，填补了我国培训市场的空白，受到市场积极的欢迎。由于发展较晚，“软培训”市场在取得一定成绩的同时，也面临着它的种种缺陷。从政府宏观调控、劳动部门社会保障、市场及时引导、社会督导监控四个方面采取有效管理措施提出看法。     

我国"软培训"现象初探

进入21世纪,中国主流培训市场涌现出了一批"软培训",填补了我国培训市场的空白,受到市场积极的欢迎.由于发展较晚,"软培训"市场在取得一定成绩的同时,也面临着它的种种缺陷.从政府宏观调控、劳动部门社会保障、市场及时引导、社会督导监控四个方面采取有效管理措施提出看法.     

国外教育质量监控述评

本文在探讨教育质量监控概念与特点的基础上，分析了教育质量监控存在的原因与具体运作情况，简单介绍了世界上第一个监控方案，并指出了教育质量监控的成效与弊端。     

荷兰高等教育质量评估保障模式的改革与启示

荷兰高等教育管理及质量保障经过了持续完善的改革过程,政府建立认证制度并发挥重要引导作用,保证高校充分享有自治权,促使评估机构走向市场化,建立并完善日趋严格的评估制度,保证外部保障体系和内部保障体系相协调,政府、高校、市场和社会建立一种平等、互动、协商的治理制度。我国要全面提高高等教育质量,政府应保持＂掌舵者＂的角色,树立多样化质量观,兼顾对教学与研究的评估,注重高校的分类分层评估,培育独立性的评估中介机构,充分发挥高校自身的主体性。