以人才质量为核心统摄教育质量——兼论“六维四级”人才质量标准与监测

尽管关于教育质量的观念诸多,含混不清,但人才培养质量作为教育质量的根本却不容置疑。人才培养是教育系统的核心与命脉。从人才质量的视角出发,审视和判断教育系统的质量,并在此基础上建立清晰合理、多样统一的质量标准,这应该是一种可以普遍接受的基本观念、逻辑思路与操作方法。所谓系统(system),是"由相互联系、相互作用的要素(部分)组成的具有一定结构和功能的有机整体"①。在所有要素(部分)中,有一个最核心要素即系统目标与功能。它不仅是整个系统存在的根本理由或价值所在,而且也是衡量这教育问题:一个无核系统     

关于"高等教育大众化"课题深入研究的若干思考--在辽宁教育研究院内部"高等教育大众化论坛"上的发言

在我国高等教育迈向大众化的过程中 ,人们对“高等教育大众化”产生若干认识。“高等教育大众化”是一个具有政治、经济、文化丰富内涵的概念。“高等教育大众化”的本质就是其大众性。“高等教育大众化”的特征包括规模特征、多样化特征和不平衡性特征。面对高等教育迈入大众化所面临的新变化应采取的主要对策是 :(1)树立“求优、求特、求新、求活”的高等教育办学新理念 ;(2 )坚持可持续发展战略 ,建立规模、结构、质量、效益”内在协调的运行机制 ;(3)瞄准经济社会发展和产业结构优化升级的大趋势 ,改革和优化学科专业结构 ,超前地做好人才培养结构的调整工作 ;(4)适应“大众化”需求 ,以新的人才观、质量观为指导 ,创新人才培养模式 ,实现“两个全面” ;(5 )建立健全高等教育质量监督的保障体系。     

论信息是教育系统的要素

从系统论的观点来看,教育是一个由若干个要素(子系统)组成的有机系统,同时它自身又是整个社会系统的一个子系统。因此,教育系统的功能如何,将取决于它的要素以及要素之间的关系,取决于它与整个社会系统的相互作用。那末,教育系统是由哪几个要素构成的呢?李诚忠、王序荪同志在《教育控制论》书中认为,“教育系统的要素是教育系统的基本组成部分,这就是教育者和受教育者。”这一说法,我认为是欠妥的,因为信息也应当是教育系统的一个要素。下面就此谈点粗浅的看法。     

论信息是教育系统的要素

从系统论的观点来看,教育是一个由若干个要素(子系统)组成的有机系统,同时它自身又是整个社会系统的一个子系统。因此,教育系统的功能如何,将取决于它的要素以及要素之间的关系,取决于它与整个社会系统的相互作用。那末,教育系统是由哪几个要素构成的呢?李诚忠、工序荪同志在《教育控制论》书中认为,“教育系统的要素是教育系统的基本组成部分,这就是教育者和受教育者。”这一说法,我认为是欠妥的,因为信息也应当是教育系统的一个要素。下面就此谈点粗浅的看法。     

建立体育教学质量系统管理工程的探讨

如何提高体育教学质量这是体育教育科学工作者长期以来研究的一个重要课题。以往我们对体育教学质量的研究存在一个严重缺陷是没有把它放在一个完整的系统中去作综合的、动态的研究。本文拟借鉴系统整体观的思想,从方法论的角度,对影响体育教学质量的因素进行系统的综合和分析,在理论上寻求提高体育教学质量的新途径。1.建立体育教学质量系统管理工程的理论依据系统是由相互联系,相互作用的诸要素组成的,是有特定功能的有机整体,构成系统必须具备三个条件:(1)要有几个以上要素;(2)要素之间相互联系、相互作用;(3)要素之间的联系与作用必须产…     

市场经济的系统性初论

市场经济是一个复杂的系统,生产、交换、分配、消费是其最基本的组成要素,这些要素相互作用,紧密联系,并按照市场经济的规律协调运作,从而构成一个运动的充满生命活力的实体.市场经济体系完全遵循系统性原则,比如它具有整体性、层次性、严密的组织结构性、动态平衡性以及各要素之间相互独立而又相互作用等性状.因此建立社会主义市场经济体系也是一个复杂的系统工程,既要抓主要矛盾、主要环节、又要发挥每一要素的作用以实现整体发展.     

复杂性视野下的高等教育评估矛盾分析

一般系统论的奠基者贝塔朗菲是这样定义系统的，“系统是相互作用着的若干要素的复合体。”系统是具有特定功能的相互间有机联系的许多要素构成的整体。如果系统的组成部分种类繁多，并有层次结构，彼此之间的关联方式又比较复杂，具有整体性、非线性、不确定性、涌现性、混沌性等特色，这类系统称为复杂系统。高等教育评估系统是个复杂系统，表现在评估体系具有整体性、非线性、开放性、自组织性等特点。     

农村教育综合改革应重视系统整体性原则

教育系统工程学是一门正在形成和发展中的新兴的边缘学科。系统定义为由相互联系、相互依赖、相互制约和相互作用的若干事物和过程所组成的一个具有整体功能和综合行为的统一体。系统的特性具有相关性,即系统各要素之间存在着某种相互依赖和相互制约的特定关系;具有目的性,含有特定的目的和一定的功     

远程开放教育学生质量保障体系探析

远程教育是由相互联系和相互作用的、具有特定功能的若干要素结合而成的有机整体。远程教育每一个要素的质量是整体质量的基础,整体质量又依赖于每个要素的质量水平。目前远程高等教育发展的首要问题就是远程教育的质量。因此,远程教育教学质量的保障,已成为远程教育提高学生学习质量的瓶颈。本文探讨学生这一要素通过优越的机制作用形成高质量的学生。     

论德育系统中的德育信息

德育系统是一个动态的复杂的大系统,是由各具特定功能的要素组成的,德育系统的要素主要有三个:教育者、受教育者、德育信息。德育目标的实现,德育质量的保障,取决于三要素之间的有机联系和相互作用,从而发挥德育系统的整体功能。德育过程的实质就是一个信息过程,是德育信息收集、整理、加工、反馈的过程。德育的一切环节都离不开信息。由此德     

21世纪中国高等教育面临的新挑战和新使命--在中国高等教育学会与辽宁省高等教育学会联合召开的 "高校内部决策模式改革和教学科研组织创新研讨会" 上的学术报告(第一部分)

进入 2 1世纪 ,我国面临着建设一个什么样的高等教育的问题。关于这个问题 ,可以从以下几方面来进行讨论 :( 1 ) 2 1世纪中国高等教育面临的最大背景是经济全球化 ;( 2 )科学技术迅猛发展 ,日新月异 ,必须跟上这个形势 ,建设一个更加现代化的高等教育 ;( 3)要建设若干所世界一流大学 ;( 4 )要面对世界各国高等教育的战略竞争 ;( 5)实施素质教育 ,建设一种更加先进的教育思想     

普通教育科学情报系统和网络

情报系统和情报网络在探讨普通教育科学情报系统和网络(以下简称普教情报系统和普教情报网络)以前,有必要先了解一下情报系统和情报网络的基本概念。一、系统和情报系统1.系统钱学森说:“我们把极其复杂的研制对象称为‘系统’,即由相互作用和相互依赖的若干组成部分结合成的具有特定功能的有机整体,而且这个‘系统’本身又是它所从属的一个更大系统的组成部分。”(钱学森等《组织管理的技术——系统工程》,《文汇报》,1978年9月27日)钱伟长在《组织和管理的近代科学——系统工程》一     

复杂科学视域中的课程实施

一、课程实施：非线性的发展过程 复杂科学理论认为，事物的发展是非线性的，而不是线性的。所谓线性是指两个变量之间的正比关系，由“甲”必然会得出“乙”的这种关系，是一种必然的因果关系。非线性是指系统内要素之间不是简单的因果关系，由“甲”不一定能得出“乙”，其运动是一个曲折的过程。复杂系统内的一个要素单方面并不能产生某一方面的效果，它总是和其他环境或其他要素结合起来相互作用而产生某一效果，要素的任何微小变化都可能对系统产生影响，这样促使复杂事物的发展具有一些不确定性和突变性。     

金融市场运行机制初探

本文从理论与实践的结合上,初步探讨了金融市场的运行机制.指出金融市场机制是金融市场内部各构成要素之间的相互联系、制约和影响,并与外部其他经济变量相互作用、连锁反应所发生的经济过程及其结果.起码包括如下几层含义:(一)构成系统内部的组成要素,主要由竞争机制、风险机制、供求机制和利率机制所组成,其中利率机制是金融市场的主导机制;(二)系统内部诸要素作为一个整体同其他外部经济环境之间的联系;(三)机制运行的现实过程及其产生的功能;(四)金融市场机制正常运行的主客观条件.文章对上述问题逐一展开了讨论.     

试论社会有机系统的要素、结构和功能

<正> 社会有机系统就是以人为基元、以人的生产活动为基础和由人参予的社会各个要素相互联系、相互作用所形成的具有特定功能的有机整体。它包括以下几个方面的含义:(1)社会是以人为基本元素组成的,人是社会的主体,由于人具有能动性,因而社会是活生生的,运动、发展、变化的;(2)物质生产活动是整个社会的基础,在此基础上形成的各种关系、各种要素都不是彼此孤立的,而是按照一定的方式相互联系、相互作用的;(3)由人参予活动的各个社会要素都是具体的、历史的,因而社会有机系统的整体也是具体的、历史的。     

影响地方政府能力的因素

地方政府能力是一种由若干因素结合而成的有机整体,体现在政府行为的全过程之中,是政府在行为过程中体现出来的运用政策解决地域社会实际问题的能力.地方政府能力是一个复杂的系统,构成政府能力的各个要素与整个地方政府能力系统具有一般系统共有的特征,即整体性、关联性、层次性和开放性.     

试论系统观与协同学

在整个宇宙中,系统普遍地存在着、无论是在自然界、社会还是思维领域,系统无处不在,无时不有。 何为系统?目前定义颇多,钱学森给系统的定义作了如下的概括:“我们把极其复杂的研究对象称为“系统”,即由相互作用和相互依赖的若干组成部分结合成的具有特定功能的有机整体,而且这个‘系统’本身又是它所从属的一个更大系统的组成部分。”这个定义揭示了系统的本质,具有很高的概括性。构成系统的各个组成部分,就是它的要素。系统所从属的更大的系统,就是它的环境。例如,太阳系是一个系统,则太阳、地球和其他行星、卫星、星际物质以及它们的引力场等,就是太阳系的要素,而银河系就是太阳系的环境。     

论高级认知系统的模块性--对J·福多"中心系统的非模块性"论证的反驳

福多关于"中心系统的非模块性"的论证--因为它们是领域非特殊性和信息非封闭的--是错误的.高级认知系统(思维、推理等)的加工并不需要整合所有或每一领域的信息,因而它可以是领域特殊性的;又由于它彼此不依赖其他领域的信息而独立加工,因而体现出信息封闭的特征;它也具有对应的神经机制.大量实验证据支持高级认知系统是模块性的这一结论.     

高师生物科学专业作业系统的构建研究

系统(system)由相互联系、相互依赖、相互制约、相互作用的事物组成的具有整体功能和综合行为的有机体.根据所研讨的问题的需要,可将一个系统按时间、空间等进行分解,即把一个系统分成一些由若干相互作用和相互依赖的要素所组合而成的具有特定功能的部分,这些部分就成为系统的子系统.据此,如果我们把高师院校生物科学专业的教学活动看做一个系统的话,那么,作业系统就是其中的一个子系统.我们主要把作业系统作为一个大系统来进行研究,尝试构建合理高效的生物科学专业作业系统,即基础作业和实践作业系统.     

对于伯顿·R.克拉克高等教育系统三要素的历史检视

从大学发展的历史阶段性维度考察克拉克的高等教育系统三要素,即工作、信念和权力,同时,对每一时期具有鲜明特色的要素从高等教育哲学的角度进行分析和探讨,这将有助于我们揭示高等教育系统要素的时代特征,深化我们对于大学理念和精神特质的认识,更好地把握大学发展的历史脉络,也有利于我们探索把高等教育系统的具体要素和知识特征与我国的文化传统、具体国情和现实问题结合起来,创建具有自己民族文化特色的世界高水平大学。