浅谈拓展自然探究空间的"六性"

众所周知,不同的学生认知方式不同,思维模式、处理问题、探究问题、解决问题的方式方法也不一样,因此,在自然教学中,教师应尽量拓展学生的探究空间,鼓励学生用自己喜欢的方式、方法,大胆地尝试、猜测、探索,充分调动每个学生探究的积极性,让学生在一个宽松、民主、安全、和谐的探究氛围中,个性得到充分发挥,并获得不同程度的发展,只有这样,才能有利于培养学生的探究能力和创新能力.     

科学探究话“六性”

众所周知,不同的学生认知方式不同,其思维模式、处理问题、探究问题、解决问题的方式方法也不一样。因此,在科学教学中,教师应尽量拓展学生的探究空间,     

浅谈拓展自然探究空间的“六性”

众所周知,不同的学生认知方式不同,思维模式、处理问题、探究问题、解决问题的方式方法也不一样,因此,在自然教学中,教师应尽量拓展学生的探究空间,鼓励学生用自己喜欢的方式、方法,大胆地尝试、猜测、探索,充分调动每个学生探究的积极性,让学生在一个宽松、民主、安全、和谐的探究氛围中,个性得到充分发挥,并获得不同程度的发展,只有这样,才能有利于培养学生的探究能力和创新能力。一、目的明确性明确的目的有两个作用:第一,当探究者明确目的之后,就会产生一种探究实验结论的强烈欲望,这种求知欲必对探究的进行产生极强大的驱动力。第二,有…     

为探究性学习打开一个窗口--从学生的《问题集》说起

新课程倡导自主、合作、探究的学习方式，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，并强调指出教学内容的确定、教学方法的选择、评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。科学课程的中心环节是探究，探究发端于问题，没有问题就谈不上探究。科学史上的每一项重大发现都是从问题开始的，     

初中数学探究能力的培养

数学课程标准提出数学教学要让不同层次的学生得到不同程度的提高。培养探究能力是让不同层次的学生得到不同程度的提高的重要方式。培养学生的探究能力需要教师营造民主宽松的课堂环境,诱发学生探究的欲望;创设和谐的问题情境,营造让学生乐于探究的氛围;同时教师适时的进行调控、指导,切实提高探究的实效;引导学生及时评价、反思,让学生养成探究的习惯,为学生的终身探究奠定坚实的基础。     

擦亮质疑的火花——创新教育札记

小学语文课程标准指出:"学生是学习和发展的主体,语文课须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的主体差异和不同的学习需要,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。"而探究性学习方式的特点首先就是"问题性",要探究首先就要学会提问,只有提的问题有价值,探究才有价值。     

探究酵母菌细胞呼吸方式的实验改进

“探究酵母菌细胞呼吸方式”是普通高中实验教科书中的一个探究实验,学生通过探究活动的实施,可以明确细胞呼吸存在不同的方式,不同的细胞呼吸方式的条件、产物也不同。如何设计科学、简便、可行的实验方案和装置本身就是学生进行科学探究的内容,学生在探究过程中,对教材参考资料中的实验设计、装置提出了不同的方案和改进措施。     

自然教学中如何引导学生自行探究

小学自然课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程,科学探究既是科学学习的目标,又是学习的方式,在教学中创设自行探究的情境,激发学生的探究欲望,学生提出不同的问题,教师采取不同的方式引导学生自行探究,让科学探究延伸到广阔的课外空间,亲自体验探究的过程,自主地获取科学知识,形成良好的科学态度,使学生的科学探究逐步成为一种自觉的行为。教师在引导学生自行探究中应给学生提供足够的参与条件,同时要处理好学生与教师的关系。     

《诚实和信任》课题的深层探究

语文课必须根据学生身心发展和语文学习特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作探究的学习方式.教师要引导学生探究问题,自己首先应该身体力行,主动探究问题.在导学<诚实与信任>这篇课文时,我就课题进行了深层的探究.     

自然教学中如何引导学生自行探究

小学自然课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程,科学探究既是科学学习的目标,又是学习的方式,在教学中创设自行探究的情境,激发学生的探究欲望,学生提出不同的问题,教师采取不同的方式引导学生自行探究,让科学探究延伸到广阔的课外空间,亲自体验探究的过程,自主地获取科学知识,形成良好的科学态度,使学生的科学探究逐步成为一种自觉的行为.教师在引导学生自行探究中应给学生提供足够的参与条件,同时要处理好学生与教师的关系.     

生物教学中探究式学习的尝试

在教学过程中针对不同的学习内容,选择不同的学习方式,教师应创设能引导学生主动参与的教育环境,营造支持学生的积极的心理氛围,激发学生学习的积极性、主动性、创造性.在幼师生物教学中,如何实施探究式学习,本人做了以下的尝试:创设科学探究的情境,引导学生主动探究;训练科学探究的方法,让学生会探究;培养学生的问题意识,引导学生乐于探究.     

《诚实和信任》课题的深层探究

语文课必须根据学生身心发展和语文学习特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作探究的学习方式。教师要引导学生探究问题,自己首先应该身体力行,主动探究问题。在导学《诚实与信任》这篇课文时,我就课题进行了深层的探究。     

开展语文研究性学习应解决的问题

研究性学习是学生在教师的指导下，自主的发现问题，探究问题，获得知识的过程。它是教学双方主动探究、真诚合作、共同解读的过程，也是学习方式、研究意识、探究精神得以培养的过程。《全日制语文课程标准》指出：“语文课程必须根据学生的发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习要求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”     

用提问点亮学生思维的明灯——关于新课标下语文课堂提问技巧的思考

新课标呼唤学生学习方式的变革,强调培养学生的“探究意识和发现问题的敏感性”,“重视探究的学习方式”,“鼓励学生自由地表达、有个性地表达、有创意地表达”,发展学生“独立阅读的能力”,伎其“善于发现问题、提出问题,对文本做出白己的分析判断,努力从不同的角度和层面进行阐发、评价和质疑”。     

向探究更深处漫溯

正课堂教学中我们应坚持做到以人为本、学生为"先",引导他们自主探究,深入探究,让课堂成为儿童语文学习的园地。一、聚焦问题,触发探究根据课文的不同特点采用不同的方式导入课文,创设问题情境,聚焦重点,抓住一个能"牵一发而动全身"的问题,呈现研究的专题,激起学生阅读的期待,使其产生一种积极发现问题、探究问题的心理取向,从而诱发探究的意识,进一步激发他们勇于探索、大胆创新的兴趣和动机。     

“国有企业经营者的地位、作用”探究性课堂教学设计

研讨方式问题教学法、活动教学法。预期目标通过本课题的探究学习,让学生了解国有及国家控股企业经营者的地位、作用,帮助学生们学会收集、分析、整理资料,并学会从探究过程中发现问题、解决问题,培养学生理论联系实际的思维习惯和能力,发挥集体智能的巨大作用,使不同智能的学生在探究中都能有所得。     

新课程改革下的语文教学

语文教学方式的变革,核心问题是要积极倡导逐步构建"自主、合作、探究的学习方式".学生是学习和发展的主体.语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式.     

学生认知方式与物理教学模式适配性实验研究

本研究选取某省示范高中92名学生为被试,采用问题讨论、自学指导、边讲边议、实践探究常见的四种课堂教学模式,对不同认知方式学生进行物理课堂教学,其结果表明：教学内容难度高且结构松散,实验探究、问题解决模式更适用于场独立性认知方式的学生。教学内容难度小且内容翔实,自学指导模式更适用于场依存性学生。     

"国有企业经营者的地位、作用"探究性课堂教学设计

研讨方式问题教学法、活动教学法. 预期目标通过本课题的探究学习,让学生了解国有及国家控股企业经营者的地位、作用,帮助学生们学会收集、分析、整理资料,并学会从探究过程中发展问题、解决问题,培养学生理论联系实际的思维习惯和能力,发展集体智能的巨大作用,使不同智能的学生在探究中都能有所得.     

关于创新学生学习方式的研究

学习方式不是单一的,而是多种方式要彼此包容、相互渗透,合作中有自主探究,探究中更有自主与合作。只是根据教学内容的不同而选择以什么样的学习方式为主的问题。这样才能有效地做到学生学习方式的创新。