问题教学法在英语阅读课中的运用

“问题教学法”就是教师在新课程实施中,通过创设情景,善导问题,引导学生积极主动在自主、合作、探究的学习过程中努力地发现问题,提出问题,探寻解决问题的途径和方法,获得终身学习所必备的基础知识和基本技能,学会学习并形成正确价值观,从而完成教学过程的教学方法。     

任务型教学法在英语阅读课中的运用

英语阅读能力在高中英语学习中起着相当重要的作用,而高中生英语阅读能力的提升是一个长期训练和培养的过程,当前任务型教学法是英语教学改革后英语阅读课教学中较为有效的方法。     

任务型教学法在英语阅读课中的运用

任务型教学法是一种较为先进的教学理论,其目的在于改变传统阅读教学中过于注重语言知识的传输而忽略了学生运用能力培养的弊端。研究表明,任务型教学法强调实践和运用,让老师指导学生＂做中学＂,拓展了教学思路,更能激起学生学习语言的兴趣,有利于学习策略的形成,对于提高英语阅读能力是有效的。同时,它也需要得到进一步地完善和发展。     

“七步”教学法在英语阅读课中的运用

一、布置预习作业布置预习作业作为整个教学环节的第一步,能有效提高课堂质量。针对阅读课文章长、句子难的特点,笔者常常布置的英语阅读课作业是:识记阅读文中较为复杂的句子, 要求学生能够用英语口头与书面形式正确、流利地表达出来,达到能帮助学生扫清阅读课上的障碍,使阅读课文的难度降低,同时节约课堂讲解时间,把更多的课堂时间留给学生去参与。二、出示问题,自由讨论课堂上的第一个环节通常是出示一些与阅读文内容有关的问题,让学生自由探讨,允许学生有不同的见解。     

"七步"教学法在英语阅读课中的运用

一、布置预习作业布置预习作业作为整个教学环节的第一步,能有效提高课堂质量。针对阅读课文章长、句子难的特点,笔者常常布置的英语阅读课作业是:识记阅读文中较为复杂的句子, 要求学生能够用英语口头与书面形式正确、流利地表达出来,达到能帮助学生扫清阅读课上的障碍,使阅读课文的难度降低,同时节约课堂讲解时间,把更多的课堂时间留给学生去参与。二、出示问题,自由讨论课堂上的第一个环节通常是出示一些与阅读文内容有关的问题,让学生自由探讨,允许学生有不同的见解。     

“分层教学法”在英语阅读课中的运用

一、分层教学法的内涵传统的班级授课中教师往往忽略学生的个性差异,不能给予所有学生以均衡发展的机会,常常出现能力强的学生吃不饱,能力欠佳的学生吃不消的情况。分层教学法使因材施教、因人施教落到实处,是优化班级授课的有效途径。分层教学的根本特点是:改变过去传统课堂教学中让学生围着课本和教学大纲转的被动局面,为学生创设一个和谐     

分层教学法在初中英语阅读课中的运用

传统的教学方式往往会受到教学内容和时间、教学规模和计划等多方面条件的影响,因而教师在教学时往往采用一刀切的方式授课,这对于高层次的学生来说,限制了其认知水平以及思维的发展,而对于低层次的学生来说,则导致其为了学习任务而忙碌不堪却常常无法达成目标。这种情况发展的最终结果就是不同层次的学生在学习效果上出现了水平分化现象。为了改善这种现象,应该充分发挥分层教学的作用。下面将以译林版牛津初中英语教材为例对分层     

图式理论在英语阅读课教学中的运用

从各类考试中阅读所占比重中,我们可以发现阅读教学在高校的英语教学中占着非常重要的地位.英语教学中,学生会遇到阅读方面的各种问题或困难,本文旨在提出一种帮助学生克服阅读障碍的方法 -以图式理论为指导的英语阅读教学法.通过图式理论指导下的英语阅读课堂的课例分析,阐述在图式理论指导下,学生英语阅读困难消除的整个过程,以期论证图式理论在学生英语阅读能力提高方面的有效作用.     

图式理论在英语阅读课教学中的运用

通过介绍图式理论在阅读理解中的作用,指出在大学英语阅读课的教学中,设法启动学生已有的图式知识和为学生创建新的图式知识是阅读课成功的关键所在.并初步探讨了在大学英语阅读课的教学中,创建和激发学生阅读图式的方法.     

探究教学在英语阅读课中的运用

探究教学是以类似科学探究的方式去主动获取科学素养的一种学习活动。基于传统英语阅读教学能力训练得到的启示，本文从英语阅读课实施探究教学的要求、探究教学在阅续课中的运用、实行探尤教学应注意的问题等方面进行了探讨。     

分层教学在英语阅读课中的运用

英语阅读课应根据学生实际阅读水平的不同进行分层教学:因材施教、因人施教,使每一个程度不同的学生在教师的帮助和指导下,都能在原有的阅读水平上有所提高、有所收获。     

CLT教学法在英语阅读课中的应用探析

交际法语言教学(以下简称CLT)在英语语言课堂中越来越受欢迎。如果使用得当,CLT可以用于语言教学的各种课程,分析并模拟在英语阅读课堂中CLT的应用是文章的重点。文章将对CLT进行说明与分析。同时,从多角度分析与阐述CLT在英语阅读课堂中的有效性,且对CLT的确切应用过程与方法,及对其进行应用的目的进行阐述。     

英语阅读课教学法探讨

本文根据现代阅读教学的理论 ,设计出一套有效地提高学生阅读能力的教学方案 ,即把每篇需要讲授课文的全过程分为“阅读前”、“阅读”和“阅读后”三阶段进行     

任务型教学法在中职英语阅读课中的应用

任务型教学法作为一种新教学理念,从学生心理出发,满足学生现实学习需求,通过对传统教学法和任务型教学法对比,体现任务型教学法在中职教育现状下的优势,以学生为主体,老师在旁协助,满足学生对英语的归属感。该文探讨了任务型教学法的基本内容,并根据中职英语阅读教学现状,最后分析了任务型教学法在中职英语阅读课中的应用策略。任务型教学法可以提升学生对英语学习的兴趣,提高学生的自主性和学习能力,增强学生对英语的综合应用能力,在课堂上或是实际应用都能有比较良好的反映,培养出良好的创新性学习精神。     

接受美学在大学英语阅读课中的运用

传统的大学英语教学费时低效的问题已成了大家公认的事实。但若从学生接受的角度，将接受美学运用到大学英语课堂教学中，创造学习语境，启发学生思维，形成语感，带动学生积极参与，便可在一定程度上提高学生英语综合能力，提高教学效率。结合教学实践，发现在此理论框架下实施的新的教学方法在激励学生的学习动机，加强其自主学习意识，全面提高其综合能力等方面有着传统教学无法比拟的效果。     

问题模式在英语阅读课教学中的运用

英语学习中学生极易产生两极分化,这个问题一直以来困扰着我.究其原因主要是部分学生失去了学习英语的兴趣,没有了学习的动力,认为英语难学,从而放弃了英语.     

内容教学法及其在科技英语阅读课中的应用

梳理了内容教学法的理论基础、特点及模式。通过在科技英语阅读课上对内容教学法主体模式进行实际运用,总结探讨了内容教学法的利和弊,指出基于国内高校英语教学现状及发展趋势应科学地利用内容教学法,并提出有较高英语水平又有专业知识的教师队伍将有助于内容教学法在高校英语教学中的推广。     

论交际教学法在大学英语阅读课中的应用

交际教学法产生于20世纪70年代初期,在教学中经过多年实践的考验,得到了不断的发展和改进,已逐渐被大多数英语教师所接受,并且在英语教学中起支配作用。大学英语阅读课教学中不可以忽视交际教学法。     

任务教学法在大学英语阅读课教学中的设计

任务教学法把语言应用的基本理念转化为具有实践意义的课堂教学方式,强调交际的过程和语言的功能,有利于提高学生的创新精神和语言运用能力.本文从任务教学法的理念、任务的定义、任务的设置,以及任务教学法在大学英语阅读课程中的一次具体应用设计等方面探讨了如何将任务教学法渗透到大学英语阅读课教学中,进而增强大学英语教学的实践性及可操作性,提高学生在现实生活中的语用能力.