中韩两国小学语文教学大纲比较

中韩两国的小学语文教学依据除了名称叫法不同外 ,中国的小学《语文教学大纲》与韩国的《国语科教学课程》在体例、性质和目的上大同小异 ;教学内容和要求有些差异 ,即中国大纲没有明示“内容体系”“国语知识”和“文学常识”,韩国的课程没有明示“教学的总要求”,在“识字写字”等方面也没有明确要求 ;两国在教学方法和教学评估方面也有不同     

回顾与展望:小学语文课程与教学

一、回顾(一)课程的演变弹指一挥间,新中国的语文教育已经历半个多世纪,回顾这一历程,我们会有诸多感慨。让我们先来勾勒一下小学语文课程历经艰难曲折、渐趋成型的线索。起始:1949年,新中国出版了第一套中小学语文课本,将解放前中学的“国文”和小学的“国语”统称为“语文”。“彼时同人之意,以为口头为‘文’,文本于语,不可偏指,故合称之。”1950年8月,教育部颁发了《小学语文课程暂行标准(草案)》,规定了该学科三方面的目标任务:一是阅读,二是说话写话,三是写字。这是新中国语文教学的起始标志。变革:1952年,学习照搬苏联模式,将在中国…     

小学语文教育学期末复习Ⅰ

第一章　小学语文课程1　填空题1 ) 1 92 3年颁布的我国第一个《小学新学制课程标准纲要》中的《国语课程纲要》明确规定“国语”一科包括、、和四项。2 ) 1 956年中华人民共和国教育部颁发的《小学语文教学大纲 (草案 )》的最大特点是把“”和“”分而教之 ,总的倾向是。3) 1 963年颁发的《全日制小学语文教学大纲 (草案 )》 ,突出了语文课程的 ,强调能力的培养。4) 1 992年国家教委制订的《九年义务教育全日制小学语文教学大纲 (试用 )》很重要的一点是把提到了应有的高度。5)在建国后出版的全国通用小学语文教材中 ,识字量最大的一套是版…     

洪宗礼研究系列② 洪宗礼语文教育思想的起点和实现

正一、工具说:洪宗礼语文教育思想的起点1.坚定的工具说立场。工具说不是洪宗礼先生的首创,语文教育把"语文""语文学科"视为工具由来已久。1929年的《小学课程暂行标准小学国语》如是表述:"练习运用本国的标准语,以为表情达意的工具,以期全国语言相通。"1956年的《小学语文教学大纲(草案)如是表述:"小学语文科是以社会主义思想教育儿童的强有力的工具。"《初级中学汉语教学大纲(草案)》表述为:"汉语是对青年一代进行社会主义教     

台湾国语教科书插图的走向

黄声仪女士现任台湾台中教育大学语文教育系暨研究所教授,她长期从事语文教学与教材的编写研究工作,科研成果颇丰。主要著作有：《王若虚及其诗论研究》《国小国语科习作内容及其教学之评估》《国小新编国语习作的走向》《华语教学能力认证考试“华语口语与表达”测试重点分析》《LQ智慧语文》等。本刊此期发表的《台湾国语教科书插图的走向》一文,是黄声仪教授在中国教育学会小学语文教学研究会举办的“第六届两岸四地小学语文教学观摩活动”上所作的专题演讲。希望本文的发表,能对教材编者以及语文教师有所启示。     

近代小学语文课程设置的特点及启示

小学语文是小学课程的有机组成部分,又是相对独立的整体。我国的小学语文(当时有“国文”、“国语”等名称,本文为了与现在的“语文”课程名称吻合,故称“语文”——笔者注)课程是伴随着《钦定学堂章程》的颁布而产生的,迄今已走过百年历程。在新一轮语文课程改革呈现出前所未有的强劲势头之时,回顾中国近代小学语文课程设置的状况、特点,能带给我们很多有益的启示。     

“空间与图形”的教学内容、方法及案例

一、从“求积”到“空间与图形” 数学是研究数和形的科学。数和形也一直是小学数学课程的基本内容。 1903年颁布的《奏定高等小学堂章程》规定第四年学习“求积”。 1929年的《小学课程暂行标准》规定:第一、二学年学习三角形、圆形、正方形和长方形的认识;第三、四学年学习圆和椭圆的认识以及菱形、梯形、平行四边形的认识和应用。在教学方法上强调:“问题要具     

近代小学语文课程设置的特点及启示

小学语文是小学课程的有机组成部分，又是相对独立的整体。我国的小学语文(当时有“国文”、“国语”等名称，本文为了与现在的“语文”课程名称吻合，故称“语文”——笔者注)课程是伴随着《钦定学堂章程》的颁布而产生的，迄今已走过百年历程。在新一轮语文课程改革呈现出前所未有的强劲势头之时，回顾中国近代小学语文课程设置的状况、特点，能带给我们很多有益的启示。     

在语文教学中培养小学生的人际交往能力

对学生人际交往能力的培养,是近年来各国母语教学比较重视的问题。1985年1月英国女王文书局办公室颁布《普通中等教育证书国家标准》,规定了英语课程的四大目的。其中的第四项是“理解自己和他人”。1993年新加坡颁布中小学华文科课程标准(这也是目前新加坡中小学华文教材的编写依据),规定了华文科课程必须遵循的八大“主题”及“副题”,其中第一点就是“人际关系(包括个人、家庭、学校、朋友等副题)”。这一问题在中国语文教学中也很受重视。新的《语文课程标准》明确指出：在语文学习过程中,应让学生“初步学会文明地进行人际沟通和社会交往。”小学生生理、心理发育的特点决定了他们在人际交往中具有的问题是特殊性的问题,因此有必要对小学语文教学如何培养学生的人际交往能力进行研究。     

30年代前后的语文教学法研究

语文单独设科之后 ,对语文教学法的理论研究也就开始了。同时 ,在一些师范学堂和一般学校附设的师范科里 ,还陆续开设了教学法课程。①到了２０年代 ,对语文教学法的研究已经取得了相当可观的成绩 ,一批研究成果相继问世 ,影响很大。例如 ,１９２６年以前出版的语文教学法著作 ,就有吴研因的《小学国语国文教学法》（１９２１） ,张士一的《小学“国语话”教学法》（１９２２） ,黎锦熙的《新著国语教学法》（１９２４） ,吴研因、舒新城的《小学国语教学法概要》（１９２５） ,梁启超的《中学以上作文教学法》（１９２５） ,周铭三、冯顺伯…     

俄罗斯完全中学的最低教学内容

1999年,在俄《教师报》第27期上,公布了由教育部部长B．M．菲利波夫签发的《批准普通教育完全中学最低教学内容》（以下简称《教学内容》）。该《教学内容》规定了“语言学”（俄语和外语）、“数学”（数学和信息）、“社会学科”（历史、社会、地理、经济）等必修学科的最低教学内容。本文着重介绍“语言学”,它包括俄语和外语。一、俄语“俄语”分为“作为国语的俄语”和“作为母语的俄语”。《教学内容》对两种“俄语”做了不同的概述,对两种“俄语”的语言教学,如语音、语法等规定了不同的教学内容,而对文学教学提出了比较一致…     

让探究性学习走进小学语文课堂

《语文课程标准》在“基本理念”中指出：“学生是学习和发展的主体”、“语文教学应积极倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方法的设计，都应有助于这种学习方式的形成。”语文“课程总目标”里，专门设立了一个目标，学生“能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文”。探究性学习是义务教育课程改革的一大亮点，是《新课程标准》对常规课堂教学模式改革提出的基本思路之一。我们要准确把握探究性学习的内涵及特征，走出认识误区，在小学语文教学中，有效实施探究策略，让探究性学习真正走进小学…     

第四届全国小学教学特色设计（论文）大赛通知

为了推广各地教育教学及课程改革的特色经验,总结新课标下教材、教法的新思路、新做法,开创21世纪中国小学教学新局面,全国小学教学特色设计大赛组委会,联合全国百强期刊、全国小学语文教学研究会会刊《小学语文教学》编辑部和全国百强期刊《小学教学设计》编辑部,举办“第四届全国小学教学特色设计（论文）大赛”,现将活动内容公布如下：     

第四届全国小学教学特色设计（论文）大赛通知

为了推广各地教育教学及课程改革的特色经验,总结新课标下教材、教法的新思路、新做法,开创21世纪中国小学教学新局面,全国小学教学特色设计大赛组委会,联合全国百强期刊、全国小学语文教学研究会会刊《小学语文教学》编辑部和全国百强期刊《小学教学设计》编辑部,举办“第四届全国小学教学特色设计（论文）大赛”,现将活动内容公布如下：     

第四届全国小学教学特色设计（论文）大赛通知

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第四届全国小学教学特色设计（论文）大赛通知

为了推广各地教育教学及课程改革的特色经验,总结新课标下教材、教法的新思路、新做法,开创21世纪中国小学教学新局面,全国小学教学特色设计大赛组委会,联合全国百强期刊、全国小学语文教学研究会会刊《小学语文教学》编辑部和全国百强期刊《小学教学设计》编辑部,举办“第四届全国小学教学特色设计（论文）大赛”,现将活动内容公布如下：     

践行课改理念创新“双基”教学

在第八次新课程改革中,语文课程有四个方面的全新理念：一是改“教学大纲”为“课程标准”。注重学生经过某一学段之后的学习结果的行为描述,而不是对教学内容的具体规定。二是课程目标的三个维度设计。课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计。注重学生语文素养的整体提高。三是强调语文实践。四是主张探究性学习。《全日制义务教育语文课程标准》,为语文教育实践提供了一种理性规范。语文课程的基本理念实际上是语文教育规律的一种论释。在语文教学中加强基础知识的教学和基本技能的训练,是由语文学科的性质决定的。1992年颁布的《九年义务教育六年制小学语文教学大纲》提出：“小学语文是义务教育中的一门重要学科,不仅具有工具性,而且有很强的思想性。”2001年颁布的《全日制义务教育语文课程标准》提出：“工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。”其中的“工具性”就蕴含了“双基”的教学与训练。语文课程标准将全面提高学生语文素养,以培养语文能力：识字、写字、阅读、习作、口语交际为核心。因此,“双基”仍是语文教学的主旋律。那么如何践行课改理念,创新双基教学呢？     

生动活泼的列宁小学——《苏区教育资料》学习札记

苏区的列宁小学是根据苏维埃文化教育的总方针和小学教育的目的“训练参加民主革命的后代,同时在这个基础上准备将来共产主义的建设者”来安排一切教学活动的。列宁小学一般设有语文、政治、算术、体育、唱歌、游戏等课程。一九三四年四月颁布的《小学课程教则大纲》又统一规定初级小学设国语(含政治和自然常识)、     

第四届全国不学教学特色设计（论文）大赛通知

为了推广各地教育教学及课程改革的特色经验,总结新课标下教材、教法的新思路、新做法,开创21世纪中国小学教学新局面,全国小学教学特色设计大赛组委会,联合全国百强期刊、全国小学语文教学研究会会刊《小学语文教学》编辑部和全国百强期刊《小学教学设计》编辑部,举办“第四届全国小学教学特色设计（论文）大赛”,现将活动内容公布如下：     

贯彻“新大纲” 上好活动课

贯彻“新大纲”上好活动课喀喇沁旗教研室刘佳良九年义务教育全日制初级中学《语文教学大纲（试用）》（以下简称“新大纲”）规定的教学内容，包括课文、能力训练、基础知识和课外活动四项，指出“语文课外活动是语文教学的组成部分”。当前，教学改革的核心是教材的改革...