浅谈从中学物理到大学物理的过渡教学

针对中学物理和大学物理教学脱节的各种情况和主客观因素,该文先分析中学物理与大学物理的区别,进而提出如何做好从中学到大学物理教学的过渡的建议,以供教学改革参考.     

从中学物理到大学物理学习的转变

本文从教材内容、教学方法和手段、学习方法、学习心理等几个方面分析了大学物理和中学物理的区别,指出了从中学物理到大学物理学习转变的关键是借助高等数学,建立从"不变"到"变"、从近似到精确、从宏观到微观的思想。     

从中学物理到大学物理的过渡与升华 --浅谈大学物理的学习方法

比较了中学物理和大学物理的区别和联系 ,说明了大学物理较中学物理更全面和深入。并指出由于微积分知识的运用 ,在大学物理的学习过程中要更注重对物理概念的分析理解 ,同时强调了自学和课后复习在大学物理学习中的重要性     

大学物理与中学物理教学衔接的探究

大学物理是中学物理的延伸和拓展,是培养学生的综合能力和创新精神的重要基础课;就大学物理与中学物理在学习环境、学生心理、教学内容、教学方法、知识应用、目标考核几个方面相互衔接问题进行了较为全面的探究;为大学物理教师做好大学物理与中学物理的衔接教学提供了思路.     

大学物理和中学物理教学的衔接

从教材、教学方法和手段、学习目的、学习方法、学习心理等几个方面分析了大学物理和中学物理的区别，指出了大学物理和中学物理教学衔接的方法。     

如何做好大学物理与中学物理教学的衔接

中学物理教材和大学物理教材按照物质运动形态从低级到高级的逻辑顺序展开,即以力学、热学、电磁学、光学、原子物理学的顺序排列。大学物理是在中学物理基础上的高一级循环。中学物理绝大部分概念、定律、定理、公式、法则在大学物理中都会再现。本文分析了大学物理和中学物理的区别,指出了大学物理和中学物理教学衔接的方法。     

中学物理与大学物理教学衔接问题的探讨

大学物理作为所有高等院校理工科非物理类专业学生的一门必修公共基础课。大多数学生在学习过程中不能很好地适应大学物理的学习。本文从几个方面进行分析,希望能帮助学生做好中学物理学习与大学物理学习的衔接。     

大学物理和中学物理教学有效衔接的探讨

大学普通物理比中学物理内容更加深入一些,覆盖面相对比较广泛一些。对于中学生来说,如何在学习的过程中将中学物理知识与大学物理衔接起来;对于物理教师而言,怎样在教学过程中把中学物理与大学物理有效衔接,都是需要思考的问题。本文从教学内容、教学方法、学习方法等方面,对中学物理与大学物理的有效衔接提出了相关的解决方法,从而为中学物理与大学物理教学的有效衔接提供了一些参考意见。     

浅谈大学物理与中学物理教学的衔接

做好大学物理与中学物理教学衔接是帮助学生顺利适应大学物理学习,优化大学物理教学的关键。在分析学生学习大学物理的现状,以及大学物理与中学物理主要区别的基础上,提出大学物理与中学物理教学衔接的方法与途径,即大学物理教学要在绪论课、物理概念和规律教学、物理实验和习题教学4个方面做好大学物理与中学物理教学的衔接。     

浅谈新课标下初高中物理教学的过渡

从初中刚升入高中的学生总觉得物理很难学习,本文首先分析产生这种现象的原因,然后提出解决问题的办法,使学生能尽快适应高中物理学习生活.     

从中学物理教学过程的特点看研究性学习方式的实施

中学物理教学过程具有五大特点。这些特点要求在教学过程中必须实施研究性学习方式,真正体现新课程的理念,顺应新课程改革的潮流。     

大学物理教学对接中学物理的探讨

在大学物理教学中处理好大学物理与中学物理的对接是一个现实且重要的问题,本文阐述了实现物理概念、公式、规律、定理、数学工具对接的若干原则和方法,对于提高大学物理教学质量具有指导意义。     

浅谈大学物理教学设计

阐述信息时代背景下,大学物理教学方式革新的必要性和重要性,针对该课程兼具理论系统庞杂和应用层面广泛的特点,基于近几年的教学改革探索和思考,提出采用翻转课堂和案例教学法。教学实践结果表明,翻转课堂和案例教学法能够极大促进学生学习的能动性,提高学生的学习兴趣,明显改善学习效果。     

引导学生从中学物理到大学物理学习的转变

文章论述了大学物理和中学物理的区别和联系,从教学内容、教学方法、教学手段、教材建设以及教师培养方面进行了探索和实践.通过对教学内容对比研究,找到大学物理和中学物理的知识点的联系,重新进行内容整合,利用现代科技改变教学手段、建立立体化教材,形成渐进的学习模式,提高了学习大学物理课程的兴趣,学生自主学习的能力得到了培养,实现素质教育,拓展了学生思维和知识面,通过教学改革实现了对学生全方位的引导,转变学习方式,使得学生从中学物理的学习模式顺利地过渡到大学物理的学习.     

大学物理与中学物理教学现状的调查研究及建议

本论文以邵阳学院、怀化学院和湖南文理学院三所大学物理学专业的大一学生为研究对象,采用网络问卷调查方式,对他们大学阶段与中学阶段的物理教学现状进行了调查,调查得出中学阶段学习物理的主动性和大学阶段学习物理的主动性有一明显的反差,其原因一部分来自自身因素,另一部分源于大学教师和中学阶段教师上课的方式的差异。论文分别从学生和教师的角度给出了提高学生学习主动性的建议。     

物理科研对大学物理教学的作用

本文首先对物理科研做了介绍,然后从教学的内容、方式、设备等方面阐述了引入物理科研后物理教学的变化,分析了其引入的教学意义。在大学物理教学中引入物理科研的作用在于:提高学生的学习兴趣和学习效率,改善教学师资队伍的整体水平,同时使学生的创新能力得到提高。     

从大学物理教学的角度看中学物理教育

本文从大学物理教学的角度,结合自己多年的教学经验和体会,对中学物理教学的方式方法对大学物理教学产生的影响进行了思考,并提出了一些应对方法。     

大学物理力学教学探讨

本从大学物理与中学物理的区别，守恒定律与牛顿定律的关系，牛顿力学与相对论力学的关系，基础课与专业课的关系，数学工具与物理知识的关系五个方面阐述了如何搞好大学物理力学教学，供教学参考。     

对大学物理双语教学的思考

大学物理是高校理工类专业的一门基础课程,也是学生学习众多后续专业课程的基础.大学物理双语教学中有一些实际困难未能解决,这严重影响了教学进程.所以,如何有效地开展大学物理双语教学,是每一位大学物理双语教师需要思考的重要课题.     

对大学物理双语教学的思考

大学物理是高校理工类专业的一门基础课程,也是学生学习众多后续专业课程的基础。大学物理双语教学中有一些实际困难未能解决,这严重影响了教学进程。所以,如何有效地开展大学物理双语教学,是每一位大学物理双语教师需要思考的重要课题。