几个典型例证和中介的作用——关于列宁的对立统一规律(二)

通过五大典型例证经科学史的检验 ,说明“统一物之分为两个部分以及对它的矛盾着的部分的认识”不能简单化 ,而应该更深刻地理解为相互对立的因素、方面或者倾向 ,在构成统一物时或者在演化过程中 ,只有通过相互作用作为中介才能依存和联系。而中介或相互作用不同于部分本身 ,由此出现的多极差异 ,正是导致统一物或过程所具有的统计规律     

相互作用与物质和信息的双重演化——对霍有光先生质疑的反批评

＂相互作用是事物的真正的终极原因＂。相互作用不仅会派生中介场,而且还必然会引起作用诸方内在结构的改变,并由这种改变的物形编码同化或异化信息。所以,相互作用引起的事物的变化并不仅仅在外部,而且这种变化还具有物质和信息双重演化的性质。从另一个角度来看,物质的结构和相互作用都是分有层次的,所以,内部相互作用和外部相互作用的划分不仅是相对的,而且其发挥作用的方式也总是相互协同共变的。     

思维方式：社会生活与艺术创作之间的重要中介

中介论文艺观认为,文艺与社会生活之间是经过一系列复杂的中介建立联系,它们通过中介相互作用相互转化,是一个双向能动的具有创造性的过程,而社会生活与文艺创作之间存在着一系列复杂的中介因素。本文运用中介论的方法,论述思维方式是社会生活与文艺创作之间的重要中介。     

相互作用与双重演化

本文从演化和信息的角度对相互作用过程进行了讨论。文中指出：相互作用是事物演化的根本原因；相互作用之物必然会派生出作用之中介，中介一方面是事物相互联系、规定、过渡和转化的媒介，另一方面又是事物自身运动、变化、发展的方式和环节；相互作用的这种有中介的性质，使相互作用成了事物的物质形态和信息形态双重转化和演化的过程；正是在这种双重转化和演化的过程中，事物实现着对自身历史、现状、未来的全息性建构。本文还对非线性相互作用在事物双重演化过程中的建设性作用进行了相应的讨论。     

默会知识和显性知识的同异反集对分析

把默会知识与显性知识看成是一个集对,并作同异反集对分析,发现在默会知识与显性知识这两极之间存在中介知识这一宽阔的地带,中介知识是默会知识与显性知识的有机过渡和相互作用,典型的中介知识既有部分默会性又有部分显性性,一般的中介知识则具有个体差异性、不确定性和创新性等特点．中介知识的提出为推进默会知识理论在现代教育探索中的应用提供了新的思路．     

广义相对论和电磁理论的异同性及统一

我们首先指出在爱因斯坦引力理论中存在各种与电磁理论相似的公式。但比较二者的场方程和运动方程的结果却不完全相同,其中矢势部分是统一的,而标势部分有所不同,所以基于它们现在的形式是不能完全统一的。这将有助于引力理论的发展和与其它相互作用的统一。     

论分配也是生产力和生产关系的中介

生产力和生产关系这一对矛盾的双方之间也有中介,他们的相互作用是通过中介而实现的,这个观点现在是得到公认了。这是我国关于生产力和生产关系理论研究中的一个突破。但一般都只肯定这个中介是生产劳动组织,因为似乎只有劳动组织形式,诸如分     

唯物辩证法与素质教育——兼论应试教育的根本缺陷

一、辩证唯物主义认为,世界是相互联系、相互作用的统一整体;因而,必须用整体性的观点来观察事物;素质教育要求面向全体学生,正是因为没有全体的最佳发展,就不可能有个体的最佳发展世界上的每一事物,都是整体中的一个有机组成部分,与整体及整体中其它各部分相互联系相互作用;都是由相互联系相互作用的部分组成的有机统一整体。由于相互联系、相互作用,各组成部分的发展水平必然制约整体的发展水平;整体及其各组成部分的发展水平也必然制约着每一具体部分的发展。一个或几个具体部分的发展必然要求整体及其各组成部分的相应发展;…     

大学生学好英语习语的策略

<正>恩伯夫妇就文化和语言相互作用进行讨论时指出:"一个社会的语言能反映出其相对应的文化.其方式之一表现在词语内容或者词汇上。"。语言是文化的折射,文化的载体,而英语习语是对英语国家民族文化的发展和变化最为敏感的部分,它的形成大多与自然知识、社会文化背景知识、日常实用物、身体部位及五颜六色等有着密切的关     

英语专业新生认知中介系统与词汇习得能力的相关研究

笔者在调查的基础上努力探索真正影响英语词汇习得能力的主要因素,并通过对这些因素的分析得出结论:词汇习得模式,词汇习得技巧只是外在的条件,真正影响词汇习得能力的是主体的认知中介系统,它包括知识结构,能力结构。主体的中介系统越丰厚、越完善,其认知水平则越高,习得能力越强。同时本文探讨了知识结构,能力结构的内涵因素及它们作为中介手段如何相互作用而影响词汇习得能力。     

论美学中介

中介(Vermittelung),它在自然界、人类社会和思维活动中晋遍存在。通过中介,每个事物、现象、过程等等同其他的每个事物、现象、过程等等发生普遍必然的相互联系和相互作用,每个规定、本质、特征、方面、特性向每个他者转化和过渡。列宁指出:“仅仅相互作用=空洞无物”,“需要有中介(联系)”。“一切都是互为中介(Vermittelt),连     

关于新闻传播中“场域”理论的研究

一、物理学层面的"场"理论 提到"场"人们首先会想到电磁场、重力场等物理学的概念."场"(field)是一个来自物理学的概念,被用来描述物体周围传递重力或电磁力的空间,是与实物相对应的另一类以空间连续状态存在的物质形式或能量状态,自然界存在的四种基本相互作用都是通过相应的场传递的,场是物体相互作用中介.     

多媒体应用的技巧

你是不是曾经为不能把一个满意的动画插入到你的课件中而唉声叹气?或者为你好不容易找到一个免费课件却打不开它里面的声音或图像而十分懊恼?再有就是你在本机上做出的多媒体课件通过网络或者网盘传送到远程机上,或者用移动盘搬运到远程机上却无法打开,或者打不开里面的部分文件?下面是笔者在多媒体运用过程中发现并总结出的一些经验技巧,愿与大家共享.     

新形势下的数学课堂教学模式探究

新形势下的数学课堂教学,应把教学过程看作是一个动态发展着的教与学统一的交互影响和交互活动过程,在这个过程中,通过调节师生关系及其相互作用,形成和谐的师生互动、生生互动、学习个体与教学中介的互动,强化人与环境的交互影响,以产生教学共振,达到提高教学效果的一种教学结构模式,能为学生提供创新意识的环境以及实践能力得以实现的空间。     

小学数学课堂互动式教学的探索

所谓"互动式"教学模式,就是把教学活动看作是师生之间心灵上的一种交往、沟通,把教学过程看作是一个充满动态发展的教与学统一的互相影响和互相活动过 程,在这个过程中,通过优化"教学互动"的方式,即通过调节师生关系、生生关系及其相互作用,从而形成一种和谐的师生互动、生生互动、学习个体与教学中介的互动,以产生教学共振,达到提高课堂教学效率的目标.     

康德的“基本力”与“统一场论”

统一场论自爱因斯坦于1923年提出至今,已有70年的探索过程。在此期间,科学家们已实现了其中的部分统一,即完成了弱电统一理论,并接近实现电、弱、强相互作用的统一,真正实现四种相互作用的大统一还有相当一段距离,根据已有的研究成果,人们相信四种相互作用的大统一在不久的将来会实现的。实现引力、电磁、弱、强四种基本相互作用的统一,将为辩证唯物主义关于世界的真正的统一性在于它的物质性这个科学论断提供科学的证明。同时也将证实康德于1781年提出的关于各种自然力都源于共同     

也论大学教学过程的本质特征

教学过程的基本矛盾是“教”和“学”之间的矛盾。教学内容是这对矛盾的中介要素。在大学教学过程中 ,教学内容具有专业性、前沿性和个别性特征。教师、学生与教学内容之间的相互作用是构成教学过程基本矛盾的两个方面 ,其中学生与教学内容之间的相互作用是矛盾的主要方面。大学教学过程本质上是“个体认识社会化”和“社会认识主体化”的统一     

教育：主体间双向建构的交往实践活动

交往实践和生产实践是人类两种不同的实践活动。生产实践是主体改造客体的行为,交往实践是主体通过客体而相互作用、相互影响的行为。教育世界是人的世界,教育活动是人与人之间的相互作用活动,而不是人对物的改造,更不是物与物之间的机械互动。因此,教育不是主体改造客体的生产实践,而是主体间双向建构的交往实践。     

生产力和生产关系相互作用的中介环节

生产力和生产关系相互作用的原理是唯物史观的基本原理之一。但在一段时间里,人们对这一原理所包含的要素,以及通过这些要素的相互联系和作用的实现即生产力和生产关系这两大范畴之间的有机联系,研究甚少。致使我们讲了这个原理多少年,但却仅是靠实践的后果而获得一些感性认识。那么,生产力和生产关系相互作用的原理能不能成为具体的、可把握的、因而是可以预见其实践后果的理论呢?我认为,一个重要的问题是必须善于把握生产力和生产关系相互联系、相互作用的中介环节。必须承认,正是这个中介环节,才使得二者的相互作用能以实现。当然这个问题是十分复杂的,涉及的方面较多,本文就其中的几个方面谈些看法。     

知识的建构

知识建构是学习者通过新、旧知识经验之间的相互作用而完成的。在此过程中,学习者的广泛而丰富的知识背景会参与到这种相互作用中来,影响到知识的建构。根据新信息的来源的不同,知识建构可以有三种不同的途径：活动性学习、观察性学习和符号性学习,而这三种学习都是通过新、旧经验的双向的相互作用而实现的,同化和顺应的统一就是知识建构的具体机制