技工教育中的文化课

在当代的技工教育中,专业知识和专业技能得到了高度的重视,而文化课却逐渐被边缘化,认为文化课不重要,可有可无,有些技工院校干脆取消文化课,针对此类现象,本文从我国技师学院文化课现状谈起,重点论述文化课在技工教育中的地位,以及在技工教育中对文化课的要求和对文化课老师的要求。     

技工院校文化基础课现状及应对策略

本文分析了技工院校现阶段的招生现状,所招学生的文化课基础现状和学生在校学习文化基础课的现状。并根据当前技工院校学生实际情况提出了应对策略,这些应对策略对当前技工院校文化基础课的学习、文化基础课的教学都有积极作用。     

技工院校文化基础课现状及应对策略

本文分析了技工院校现阶段的招生现状,所招学生的文化课基础现状和学生在校学习文化基础课的现状。并根据当前技工院校学生实际情况提出了应对策略,这些应对策略对当前技工院校文化基础课的学习、文化基础课的教学都有积极作用。     

技工院校一体化教师创新能力提升研究

随着《一体化课程规范》的推广,一体化教师职业能力得到了大幅提升。技工院校一体化教师的创新能力是技工院校学生创新能力的指导,直接关系到学生是否满足新形势下职业技术岗位对创新能力的要求。文章从技工院校一体化教师以及一体化教师具有创新能力的意义着手,分析当前技工院校一体化教师创新能力提升的局限性,讨论新形势下技工院校一体化教师创新能力提升的有效策略,为技工院校一体化教师创新能力提升提供参考。     

艺术高职院校文化课教师专业化发展现状研究

艺术高职院校文化课教师专业化发展一直以来都是我国庞杂的教育体系中比较薄弱的环节。该类院校中文化课授课对象的特殊性、课程设置的不尽合理以及教师选拔、培训机制的结构性缺陷严重制约了文化课教师的专业化发展水平。这种现状与该类院校培养艺术专业人才的需要、社会主义文化事业繁荣的需要越来越不相适应,值得该类院校管理者和文化课教师给予高度关注。     

疏浚渠道 加快教师学历达标进程

疏浚渠道加快教师学历达标进程吴继宸，李文明《中华人民共和国教师法》规定：“取得中等专业学校、技工学校、职业高中文化课、专业课教师资格应当具备高等师范院校本科或其它大学本科毕业及其以上学历”。《中国教育改革和发展纲要》实施意见明确指出：“到２０００年使...     

技工院校教师心理契约量表的编制与信效度检验

本研究采取整群随机抽样的方法向广东4所省属技工院校共419名在职教师派发调查问卷,综合采用文献综述法、问卷调查法、数据统计法对技工院校教师的心理契约进行研究。结果表明,技工院校教师心理契约的结构符合二维结构模型,且学校责任和教师责任两方面均包含交易责任和关系责任两个维度。编制的技工院校教师心理契约问卷共有13个项目,信度、效度良好,适合作为技工院校教师心理契约的研究。     

动态

技工院校教师正高级职称改革将试点人力资源社会保障部新闻发言人尹成基在近日举行的新闻发布会上表示,我国正在研究制定技工院校教师职称制度改革相关政策,并将开展技工院校教师正高级职称改革试点。     

技工学生如何学好专业课

技工学生是一个特殊的群体,他们中的很多人由于文化课基础不好,对学习尤其是专业课学习没有浓厚的兴趣。因此,作为技工学校的教师,应该多关心学生,想方设法帮助他们学好专业课。     

宁波技师学院师资队伍校本建设初探

目前,技工院校的师资队伍建设普遍存在师资继续教育体系不健全、缺乏明确的激励机制等一系列问题,加之技工院校普遍存在的经费紧张问题,部分技工院校优秀青年教工流失现象严峻。另外,对技工院校优秀教师、骨干教师、各级名教师的评选缺乏一套制度指导文件或政策规范,导致技工院校教师对自身职业生涯规划无前瞻性,缺乏奋斗目标。     

激励理论在中职文化课学习中的应用

文章从国内外职校生心理教育研究现状出发,基于对中职生文化课学习心理及激励理论应用现状的调查与分析,从学校、文化课教师与学生自身三个方面着手,探讨运用激励理论来缓解中职生文化课学习心理问题的策略。     

关于高职文化课教师在职教育培训的思考

加强高职院校文化课教师的在职教育培训，是提高学生综合素质的需要，是促进高职文化课教师自身业务能力发展的需要，是提高高职院校整体教育质量、创建和谐校园的需要。高职文化课教师的在职教育培训要根据具体情况。因人而异。     

时讯快递

我国将启动技工院校教师职称制度改革人力资源社会保障部新闻发言人尹成基在日前举行的新闻发布会上表示．我国正在研究制定技工院校教师职称制度改革相关政策．并将开展技工院校教师正高级职称改革试点。     

如何上好一堂技工院校的优质课

技工院校面对的是一群较特殊的群体,学生基础较差,学习兴趣和积极性不高,需要教师完善课堂。如何上好技工院校的优质课,是每一个技工院校教师必须深入探索和思考的课题。     

论技工院校教师教育教学能力的培养

<正>技工教育的目标,即根据市场需求培养技术技能型、知识技能型和复合技能型的人才。在教育体系与教学模式的实施过程中,教师是否认知技工教育的规律,是否具备技工院校教育教学能力成为技能人才培养的关键。本文将从技工院校教师教育教学能力的定义入手,从理论能力、课程设计和教学设计能力、教学实现能力、资源利用能力以及教师自身的社会能力等方面对技工院校教师教育教学能力的养成进行论述。一、技工院校教师教育教学能力的内涵     

技工院校公共课改革(一)

一、技工院校公共课现状评价技工院校的公共课也叫文化课或公共基础课,搬用普通高中课程体例,最多安排七门课:政治(或德育)、语文、数学、英语、体育、计算机、职业指导。这是初中毕业3年中技班或初中毕业5年高技班前3年学生学习的课程,至于高中毕业3年高技班则搬用高等院校做法,学习大学数学、大     

技工院校加强“双师型”教师队伍建设的思考

“双师型”教师是技工院校师资队伍建设的重要内容,是一项系统工程。本文通过对技工院校“双师型”教师队伍建设存在问题的分析,强调从实际出发,建立技工院校教师及“双师”教师资格认证标准,拓宽“双师型”教师队伍建设的途径,是提高技工教育教学质量的关键。     

"以赛促教、赛教融通"在"网络营销"课程中的实践研究——以全国技工院校教师职业能力大赛为例

教师是立教之本、兴教之源,党和国家历来高度重视教师工作.技工院校教师是我国教师队伍的重要组成部分,积极参加全国技工院校教师职业能力大赛,能够激发教师教育教学热情,大力提升技工院校教师综合职业能力,提高人才培养质量.通过"以赛促教、赛教融通",使课程教学效果更佳.     

基本功，技校青年教师亟需补上的一课

基本功，技校青年教师亟需补上的一课纪辑同志：技工教育是以培养中级技术工人为目的的职业教育，由于课程结构不同导致技校教师成分比较复杂，有文化课、专业技术基础课、专业理论课、实习课教师，其中文化课教师一般都是师范院校毕业的，有着良好的教学基本功。其余三类...     

新时代技工院校师德师风建设的新思考

百年大计,教育为本;教育大计,教师为本。新时代对技工院校教师队伍建设提出了新的更高的要求,寄予了更高的期望。教师大计,师德为本。师德师风建设是技工院校教师队伍建设的第一要义,是评价技工院校教师队伍素质的第一标准。本文介绍了技工院校教师通过用情用心用力用智践行新时代师德师风,培育出有理想信念、会做人做事、能自助助人、努力成长成才的技能人才的心得体会。