高职院校高中生源的挫折心理分析及其对策研究

高职院校中,高中生源和“三校生”反映出了不同的精神面貌和学习态度。是否高中生源和“三校生”的心理状态不同,高中生源承受了更大的心理挫折,进而由于心态调整不适影响到了以后的学习生活呢？抽样调查结果证明了高中生源在进入高职院校后体验的挫折感显著高于“三校生”生源．而这一原因很有可能是导致高中生源适应不良的重要原因。笔者对高中生源的挫折心理进行分析,并提出了对高中生源心理状态的调整目标以及具体可行的操作方法。     

兴趣培养和习惯养成是提高分类招生学生英语应用能力的有效途径

中高职对接、"三校生"和自主招生生源成为高职院校的主流,学生英语基础和应用能力普遍不好的事实已在学院凸显。本课题组通过对"三校生"和自主招生学生英语学习的跟踪关注,结合教学实际调查和分析研究,认为兴趣培养和习惯养成是提高其英语基础和应用能力的有效途径。     

国家示范性高职院校生源定位的价值选择

百所国家示范性高职院校生源供给相对稳定,生源类型主要包括传统生源中的普通高中毕业生,三校生与非传统生源中的培训教育生源。基于示范性高职院校办学条件的相对优越性及高职教育影响的逐步扩大,在制度规约范围内,高职院校在不同类别生源的定位中应坚持不同的价值选择,以实现不同类别生源社会价值的最大化,并扩大国家示范性高职院校的引领示范作用。     

针对"三校生"的特点做好工作

时代强烈呼唤我国高等职业教育改革和创新，三校生逐渐成为高职院校生源的一个重要组成部分，研究他们的特点，对进一步做好高职院校的工作具有积极意义。     

高职三校新生课内外英语学习现状调查与分析

由于高职院校的特殊性,它的生源中有相当大的一部分来自于职高、中专和技校,统称为三校生,三校生特殊的就学经历,造就了与普高生不同的英语学习风格、目的和方式。这就要求我们进行高职英语教学时,首先     

高职教育中计算机教学模式的探讨

最近几年,随着高职教育的兴起,关于高职教育教学模式的探讨也提到了日程上。由于高职院校学生生源较复杂,有普通高中毕业的,也有“三校生”(即中专、技     

高职三校新生课内外英语学习现状调查与分析

由于高职院校的特殊性，它的生源中有相当大的一部分来自于职高、中专和技校，统称为三校生，三校生特殊的就学经历，造就了与普高生不同的英语学习风格、目的和方式。这就要求我们进行高职英语教学时，首先要准确地掌握和了解三校生自身的特点，并在此基础上制定相应的教学方法和策略。正是基于这一思考，我们参考和借鉴同仁的相关研究成果，就高职三校新生的课内外英语学习展开了一次调查。     

对高职学院英语教学的思考

为适应社会经济和科学技术的发展，满足生产、服务、管理第一线对高层次人才的需求，高等职业技术学院应运而生。高职学院的生源来自不同水平的学校，学生的英语水平、自身素质差异很大，因此，高职学院的外语教学，就不同于一般的英语教学，需要探索一条新路。高职英语教学的现状学生状况高职学院的生源主要是三校生（技校、职校、中专）和初中毕业生、高中毕业生。这些学生的英语水平参差不齐。其中的一部分中专生和高中生，他们经过了中考、高考短期的强化，靠背答案在考试中提高了自己的成绩；另一部分是因为英语成绩不好，影响了总分的…     

高职院校三校生的英语教学现状调查和教学策略分析

高职三校生的英语教学和管理一直是众多高职院校关心的问题,作者采用问卷调查和访谈的形式,分析了三校生的英语教学现状,并结合自己的教学体验,提出了一些适合三校生英语教学的策略,对于了解三校生英语教学现状和开展有效教学管理等方面具有重要的意义。     

中高职衔接的关键在于因材施教

正中职教育与高职教育是否衔接、如何衔接是当下我国职业教育界的最热门的研究课题,也是我国职业教育事业经过三十年左右外延跨越式发展后进行内涵精细化建设的最关键课题。据不完全调查,2012年,在我国高职院校入学的新生中,约10%的新生来自中等职业学校、中等专业学校、中等技工学校,即"三校生",主要通过单招、少数通过高考升入普通高等职业院校学习。2013年,在全国高考生源减少约3%的背景下,在我     

“三校生”成才深造皆有“路”

8月20日,省招生办公室主任王先向新闻界通报2002年“三校生”最低录取控制线情况,记者们从中感受到了“三校生”为成才深造而踊跃报考“高职”高涨的热情。“三校生”报考“高职”是一条通往成为专才的阳光大道。随着教育结构的不断优化,这条大道正不断向前延伸,为有志深造的广大“三校生”搭建起一架由“高职”向本科再向考研迈进的阶梯。 “三校生”即职业高中生、技工学校学生,中等专业学校学生。过去,由于教育结构和其他各种因素的制约,多数“三校生”毕业后直接进入     

目前高职三校生英语学习滞后的对策

本文通过分析我院近些年三校生英语学习的现状和特点,总结了课堂教学中的实践经验和有效教学方法,对目前高职院校中生源素质逐年下降的三校生滞后的英语学习提出了一些对策和建议,即可以通过构建以学生为中心的英语教学模式．与学生的专业英语教学相结合,发挥学生的学习主动性,让每位学生都参与到日常英语教学的各种活动中来．改革课堂教学．使其效果得到真正的优化。     

高职"三校生"基础课程教学改革对策

高职教育的生源类型复杂,有普高生和“三校生“,他们的起点不同、知识结构不同,使用统一的基础课程结构、教学计划、教学方法和考核标准不利于“三校生“的学习与发展,应根据“三校生“的学习特点对基础课程教学进行改革,提高“三校生“的学习兴趣和学习成绩,提高教学效果和效率.     

高职院校学生校园暴力的心理成因

高职生作为大学生这个特殊社会群体中的一个组成部分,又具有自身的特殊性,多种原因造成其复杂的心理。首先在生源结构上,由三校生(技校、职高、中专)和普通高中毕业生组成的复杂生源构成不同于普通本科院校相对单一的生源;其次在学历层次上,他们属于高等教育中的最低层次的专科学历,与本科层次学历有一定差距;再次由于各种原因,我国民众对职业类院校接纳度和认可度较低,对职校生存在认识上的误区和思想意识上的歧视,职校生成了文化基础差、不会读书、素质低的代名词,认为选择读高职是考不上更好的大学的无奈选择。     

探究式教学在高职数学教学中的实践和思考

近年来,由于高等职业教育迅猛发展,招生规模急剧扩大,而生源的构成主要是以"三校生"和普高的毕业生为主,这些学生在已学知识内容和学习能力、学习习惯上有明显的区分.     

关于体育艺术类院校及专业改变生源渠道之我见

我国的体育艺术类本科院校或专业的招生计划生源一直只面向普通高中，只有部分高职专科学校面向“三校生”招生，由于招生专业计划设置和考试科目的区别，体育艺术类考生要升入本科院校，只能作为“特招生”从普通高中报考普通高等院校。我省目前体育艺术类本科院校或专业，只开设普通招生计划，面向普通高中的“特长生”招生。     

大数据时代高职院校生源基地精细化管理的具体实施

生源是学校的立身之本.优质、足量的生源是高职院校生存与发展的重要保障.但当前高职院校生源基地管理始终陷于"高投入、低产出"的尴尬境地,亟待有所突破与改革.精细化管理以数据技术为载体,以实现高效化、个性化教学为目的,开创了生源基地建设的新局面,建构高职院校生源基地精细化管理,已经成为新一轮高职教育发展的关键课题.南京城市职业学院从精细化管理目标确立、精细化管理流程设计、精细化管理监管与评价等多个维度,深入探讨高职院校生源基地精细化管理的具体实施,以期能够为推动我国高职教育事业发展作出贡献.     

高职院校“精准招生”路径研究——以黄冈职业技术学院为例

高职院校承担着为国家培养人才的重要任务,但在高校扩招和生源数量下降的影响下,地方性高职院校面临着生源短缺的困境,解决好高职院校招生困难问题迫在眉睫。本文从阐述高职院校开展"精准招生"的意义出发,分析了影响高职院校开展"精准招生"的因素,并在此基础上从六个方面提出了实现"精准招生"的有效途径。     

浅议“高职招生零门槛”

正生源问题对于每一所学校都是重中之重的问题,特别是对经过10余年时间发展到今日的高职院校来说,生源问题更是一个难以忽视和无法回避的问题。2010年至今,高职院校都在经历着生源问题的严重困扰。随着高职生源的剧减,高职入学"零门槛"的声音已经在不时敲击着人们的耳鼓,"零门槛"即意味着不管是谁,不用考试,更不看分数,只要交钱就能上学。那么"零门槛"入学到底是高职教育的福音还是高职教育的噩梦呢?我们不妨做以下简要分析。     

厘清职教人才培养的四大核心问题

这几年,中职"生源大战"早为公众熟知,无须多言.如今高职招生形势也不容乐观,仅以2011年为例,堪称生源大省的山东省高职生源缺口4万人,相当于年招生规模达2000人的20所院校"颗粒无收";而素有全国高职教育"排头兵"之称的江苏省,2011年高职院校的录取线竟比本三院校低了102分,部分高职院校虽然实行"注册入学",也没能如愿"吃饱".