大学英语听说课教学研究

随着中国对外经济文化学术交流日益频繁,社会对英语人才的需求量也日益加大,对英语的听说应用能力要求也更高.大学英语听说课的重要性日益凸显,本文从大学英语课现存的问题出发,探求一种新型的大学英语听说课教学模式.     

建构主义理论在大学英语听说课中的应用研究

目前大学生英语听说能力较差和教育部对大学毕业生的英语能力要求之间有一定的差距。为了解决这个问题,有效地提高大学生的英语听说能力,我们尝试将建构主义教学理论应用到大学英语听说课中,进行了一个学期的教学实验,并取得了良好的效果,可为今后的教学改革提供一定的参考。     

网络环境下独立学院大学英语听说课教学探究

现代网络信息的影响无处不在,为了实现教育部制定的大学英语课程教学要求,真正实现传统课堂模式的转变,就必须将网络信息技术与传统课堂结合起来.本文分析了网络环境下的大学英语听说课堂模式建立的依据,探讨了该模式的优势,结合实际数据研究了网络环境下的听说课模式给大学英语课程改革带来的益处.     

谈生成理论在蒙古族学生大学英语听说课中的应用

本文从生成理论的基本观点出发,根据蒙古族学生大学英语听说课实际教学,解析其教学特点及所面临的困难,并探讨了在蒙古族学生大学英语听说课教学中应用生成理论,希望能够对其教学有所促动。     

大学英语听说课的行动研究

与应试重笔头工夫的英语学习相比较,重口头表达和实际交流的听说能力往往是英语学习者最缺乏的。从全国范围来看,大学英语教育遇到了很多问题,而这在听说教学中表现得尤为明显。通过收集来自两份问卷调查、一次访谈、一次预备测试和四次效果测试的数据,依据行动研究的具体步骤进行分析,结果显示,修改教学行动之后,学生在之前预备测试中所存在的明显差异消失了,这说明修改后的教学行动是成功的、有意义的。     

浅谈“输出驱动”下的大学英语听说课教学

英语听说能力的培养是大学英语教学的主要目标之一,针对这一领域的研究大多都是围绕语言输入理论展开的,以期以输入带动输出。尽管这些研究已经取得了一些进展,但是语言输出在驱动语言输入中的作用也不可忽视。本文试以Swain的"输出假说"为切入点,以文秋芳教授的"输出驱动假设"为理论依据,将口语等语言输出形式作为目标,来带动听和读等语言输入形式的进行,从而达到以语言输出来带动语言输入的教学效果,最终提高大学英语听说课堂的有效性。     

大学英语听说课现状及其改革策略

大学英语听说是一个语言输入、语言内化和语言输出的认知过程,对培养学生的语言知识、文化知识和交际能力等方面发挥着多维促进作用。大学英语听说课课程教学模式改革的立足点是培养学生的英语听说能力,带动读﹑写﹑译等英语综合应用能力和相关专业的英语技能的提高,增强其自主学习能力。     

多媒体环境下大学英语听说课教学方法的探讨

在多年的大学英语教学过程中,发现很多学生觉得英语听说能力是最难提高的,也是他们学好英语最薄弱的环节。随着现代化科学技术的不断发展,充分利用现代化多媒体技术的优势提高教学质量是改革教学手段、实现教学目标的有效途径,也是提高学生综合语言能力的有效途径。文章首先阐述了多媒体教学手段在大学英语听说教学中的优点,然后探讨了多媒体环境下新型的听说教学方法。     

谈大学英语听说课教学的与时俱进

随首国际间交往的日益扩大，结合当今就业形势及其对人才的需求，全面提高大学英语的听说能力迫在眉睫。如何提高学生的听说能力，本文从教学模式等三个方面给予论述。     

构建大学英语听说课多元化教学模式

随着国际化程度的日益提升,提高非英语专业大学英语听说课课堂教学质量的重要性不言而喻。本文基于建构主义理论强调学生学习认知的主体性的理念,通过对大学英语听说教学的现状分析,从教学手段、教学内容、教学方法、教学关系及教学评估各方面实行多元化教学改革,构建出学生主动参与和探究创新的大学英语听说课多元化教学模式,进而激发学生的主动性和提高教学效果。     

建构主义理论给大学英语听说教学的启示

根据建构主义的学习理论和教学模式:学生、教师、教材和多媒体已经成为现代教学模式的四大要素,因此,在选择大学英语听说教材时,应该把教材的情境设计是否符合建构主义的学习理论当作选材的重要依据.     

大学英语听说课中的交互式学习策略研究

本文从英语教学的目的是为了培养学生的语言实际应用能力出发．探讨了大学英语听说课以教师为中心的传统教学方法向以学生为中心的现代教学方法的转变,并对大学英语听说课中的交互式学习策略进行了初步的研究．以提高学生听说学习技巧和能力,有效增强教学效果。     

关联理论在大学英语听说课教学中的应用

从分析关联理论的主要内容出发,本文结合大学英语听说课教学实际,着重分析了大学英语听说课教学的特点和大学生在英语听说方面所面临的困难,并深入探讨在大学英语听说课教学中应用关联理论,以更好地推进大学英语听说课教学.     

浅析大学英语听说教学

通过对在校大学生大学英语学习现状的调查了解,笔者阐述了大学生加强英语听说训练的必要性,并提出了大学英语听说＂教＂与＂学＂的有关方法。     

人本主义理论在大学英语听说教学中的应用

人本主义心理学崛起于上世纪五六十年代,其基本理论受到教育界的普遍重视,成为当前西方教学理论中的一个重要派别.本文通过对大学英语听说教学现状的分析,探讨人本主义理论对大学英语听说教学实践的指导作用.     

基于混合式教学模式的大学英语听说课分析

线上与线下相结合的混合式教学模式为大学英语听说课带来了教与学的转变,基于混合式教学混合模式的大学英语听说课不再以课上学习为主要的教学模式,英语听说学习不再受到时间与空间所限,有助于实现课堂的翻转,为大学英语听说课的教学带来更多选择。     

浅谈大学英语听说课教学

听说课是近年来我国高校在非英语专业学生中开设的一门新课程。如何搞好听说课教学,提高学生的听说能力是摆在每一位外语教师面前的迫切任务。本文结合笔者自身的教学经验和切身体会,从四个方面论述大学英语听说课教学的可行性策略。     

谈大学英语听说课程的改革

运用能力差是大学英语教学存在的主要症结，而解决的有效方法则是对课程体系的彻底改革。要以新大纲为指导，确立以学生为中心和以实践为重点的教学思想。既要传授知识，更应培养能力，要尊重语言学习规律和重视课内外的有机结合。     

谈大学英语听说课教学的与时俱进

随首国际间交往的日益扩大,结合当今就业形势及其对人才的需求,全面提高大学英语的听说能力迫在眉睫。如何提高学生的听说能力,本文从教学模式等三个方面给予论述。     

沉浸理论与大学英语课堂教学

沉浸是指由于全神贯注投入而更好地完成任务的一种忘我的心理状态,产生时有高度的兴奋和充实感。沉浸体验会产生最佳学习和教学效果。英语水平的提高既依赖于学生的学也依赖于教师的教。从认知心理学和教育心理学的角度将沉浸理论引入英语学习和教学的研究,探讨如何促进学生和教师沉浸体验以优化大学英语课堂教学意义重大。