突出个性,培养创新作文教学

语文新课标中指出力求有个性、有创意地表达鼓励学生自由地表达、有个性地表达、有创意地表达,尽可能减少对写作的束缚,为学生提供广阔的写作空间。个     

语文课堂教学中合作学习教学策略有效性的研究

文章研究了在语文课堂教学中如何提升合作学习教学策略的有效性,包括有针对性地进行合理分组;有针对性地设置合作学习内容;有针对性地检测合作学习成果;有针对性地评价合作学习效果。     

初中英语教学与人文素养培养

教师有意识地将英语教学工作与人文素养教育有机结合起来,更加科学地、有时代性地、有目标地关注学生人文素养的培养,可以切实提高学生的文化基础水平,使学生发展成为有宽厚文化基础、有更高精神追求的人。     

阅读训练九：《一块地的怀念》

一块地的怀念刘静峰一块地,永远不会闲着。你种它,它就长庄稼。你不种它,它除了庄稼什么都长。一年四季,这块地都很忙。冬天很静。地也很静。有风,有雪。有觅食的麻雀惊慌失措。麦子很有耐心地等待春暖。除此之外,一切都在隐藏着,蛰伏在土地的内部。     

构建新诗写作课程 引导学生创新表达

高中语文课程标准明确要求鼓励学生自由地表达、有个性地表达、有创意地表达,研读苏教版高中语文教材,以新诗写作作为突破口,构建新诗写作课程,引导学生有创意地表达,从而提升学生的创新表达能力。     

“有感情地朗读课文”的逻辑起点

"有感情地朗读课文"是新课程"阅读"教学各学段的第一核心目标。怎样才能有效地让学生"有感情地朗读课文"?我们认为,第一要务是搞清楚"有感情地朗读课文"的逻辑起点:一、文本的刺激;二、情调的反应。只有朗读的逻辑起点正确,"有感情地朗读课文"才能定位准确;只有朗读的逻辑起点高准,"有感情地朗读课文"才能高效。     

幼儿英语教师专业化培养课程与实践体系研究

对幼儿英语教师专业化培养课程与实践体系进行研究,提出应科学地、有针对性地制订教学计划,严谨地实施教学,有系统、有目标地进行专业人才培养,以满足社会对幼儿英语教师的能力要求。     

让课外阅读染上智慧的颜色——浅谈智学模式下小学语文课外阅读教学的方法

随着时代的日新月异,课外阅读教学逐渐被快餐文化所侵蚀,小学语文中课外阅读教学作为语文教学的起点,应该给予重视。故而本文立足智学模式,研究课外阅读教学的思路与方法,希望能做到有智慧地阅读,有智慧地体悟,有智慧地发散,使得阅读之路越发宽阔,真正解放本我之色,有智慧地读,有价值地读,有选择地读,让课外阅读染上你自己的颜色。     

幼儿英语教师专业化培养课程与实践体系研究

对幼儿英语教师专业化培养课程与实践体系进行研究，提出应科学地、有针对性地制订教学计划，严谨地实施教学，有系统、有目标地进行专业人才培养，以满足社会对幼儿英语教师的能力要求。     

呼唤语文教师“内功”的回归

隐性备课是语文老师修炼的"内功",我们可以从以下三个维度着手:有层次地、多角度地读;有抓手、有方向地品;有目的、有价值地议。"内功"练得扎实,对文本有融会于心的感受,有独特而深刻的理解,并将这种理解内化成丰富的思想内涵,外化为灵动的教学语言,使课堂散发出它内在的魅力。     

站在学生未知的起点教语文——以《树之歌》为例

语文教师应站在学生未知的起点进行教学。以学生的问题为抓手,有梯度地推进课堂发展;以小组的合作为手段,有宽度地突破教学难点;以学生的未知为起点,有深度地开拓学生思维;以多元的活动为途径,有力度地提高学生热情,这样的语文课堂才充满生命力。     

专攻——作文成功的必由之路（一）

表达与交流中要鼓励学生自由地表达、有个性地表达、有创意地表达,尽可能减少对写作的束缚,为学生提供广阔的写作空间。     

新时代研究生导师“立德树人”存在的问题及原因分析

新时代有新机遇，也有新挑战。在新形势下由于多种因素的影响，有些研究生导师不能很好地尽职尽责，甚至出现违反师德师风的现象，引发了一些舆情事件，引起了社会的高度关注。新时代研究生导师在落实“立德树人”根本任务方面的问题是多方面的，有多种多样的表现，简单概括大致表现在这样十个方面：不能很好地坚定政治方向，不能很好地自觉爱国守法，不能很好地传播优秀文化，不能很好地潜心教书育人，不能很好地关心爱护学生，不能很好地坚持言行雅正，不能很好地遵守学术规范，不能很好地秉持公平诚信，不能很好地坚守廉洁自律，不能很好地积极奉献社会。究其原因，既有外因也有内因，既有客观原因也有主观原因，既有历史原因也有现实原因，既有制度原因也有人为原因等等，大致可以从教育行政部门、高校、研究生导师自身、研究生及其家长、社会环境等方面去寻找。     

“有感情地朗读”在小学语文阅读教学中的运用

"有感情地朗读"课文,是小学语文阅读教学需要培养学生的重要能力。学生通过"有感情地朗读"课文,可以加深对课文的理解,发展自身的朗读能力,获得更为深刻的情感体验。在"有感情地朗读"过程中,教师可以依照朗读的形式不同将"有感情地朗读"划分为:集体朗读、单人朗读、分角色朗读。根据不同的课文内容选取不同的朗读形式,从而使学生"有感情地朗读"能力得到有效提升。     

由朗读训练的几点偏差引发的思考

“有感情地朗读”是语文阅读教学中一以贯之的重要目标。每堂语文课,老师们部在竭尽所能地落实“有感情地朗读”。但不少课堂因教师对“有感情地朗读”理解有误,朗读训练存在偏差,造成朗读教学质量不高。这里,略举几例,与大家一起思考。     

中等职业学校课外德育系列化浅议

根据德育工作的根本任务、要求和道德养成过程的序列,有计划、有目的、有层次地安排和有针对性、不间断、有序地开展德育工作,以求进一步提高德育工作的成效。     

语调刍议

语调的形成,有生理方面的因素,有语言结构方面的因素,有心理方面的因素。掌握好语调的高低升降、轻重缓急,有助于我们更好地进行语言教学,有助于我们更好地进行语言交际,更好地为社会作贡献。     

教师的生存姿态

任彦申在《从清华园到未名湖》一书中说过这样的话:一个受人拥戴的领导者,应当有声有色地工作,有滋有味地生活,有情有意地交往,有痛有痒地说话。我认为,这也应是一个教师的生存姿态。     

到底是工程问题还是行程问题

数学课本第113页上有这么一道题：甲驾驶汽车从A地到B地需要2 h,乙骑摩托车从B地到A地需要3 h.如果乙骑摩托车从B地出发往A地,1 h后甲驾驶汽车从A地出发往B地,那么甲出发多少时间与乙相遇？面对这个问题,同学们有了分歧,有的同学认为是行程问题,但也有同学认为是工程问题.他们用不同的方法都能解决该问题,这引起了我的兴趣。     

学习成功=100％的学习意愿＋100％的切实行动

学习不仅仅是有意愿和有行动．而应该是“时时坚定严格地按自己的意志和计划生活,随时随地抓紧时间,全神贯注地、高效率地干自己该干的事情”。