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记得开学初,绝大部分学生的日记存有应付的迹象,没有重点,更有甚者从作文书上抄一篇了事。笔者私下里也曾找过一些同学谈过,结果他们都说每天写日记,实在有些厌烦。是啊,反思一下自己,学校动员每位教师每天写教学日记,我们都做到了吗? 相似文献
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一、当前教学反思主要存在的问题
1.反思重数量不重质量。我们实际工作中的教学反思。只有少数教师是自觉真正地反思,大部分教师是为了应付学校布置的任务。因为学校会硬性规定写多少篇的教学反思.因此教师们的教学反思数量足够,但质量却存在一些问题。因为那样的反思并不是出自教师的深入思考,没有静下心来找出其工作中的失误,以及还有哪... 相似文献
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刘权古 《新课程学习(社会综合)》2010,(11)
教后笔记是教师课堂教学之余,对教学过程的回顾和反思.这其中既可反思成功的经验,又可反思失败的教训.对于这一环节,大多教师往往重视不够,通常只是随意地叙述几旬,应付一下差事,其实并没有什么实质性内容.课后,倘若你能静下心来,认真反思、仔细推敲课堂教学过程,就不难发现教后笔记内容十分丰富,既可反思学生,也可反思教师自己;既可反思教法,又可反思教法;既可反思教学语言,又可反思教学行为;既可反思教学结构,又可反思教学达标率.认真撰写教后笔记是进一步提高教学质量的必要条件.作为教师,我们必须认真做好教后笔记,不断提高自己的教学水平. 相似文献
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记得开学初,绝大部分学生的日记有应付的迹象,文章读来或干巴巴、淡而无味,或似记流水帐,没有重点,更有甚者,有的学生干脆从作文书上抄一篇了事。笔者私下里也曾找过一些同学了解情况,结果他们都说每天写日记,实在有些厌烦。是啊,反思一下自己,学校动员每位教师每天写教学日记,我们都做到了吗? 相似文献
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新课程实施以来,课堂教学发生了许多变化:教师讲的少了,学生活动的多了,小组合作讨论探究的多了,学生独立思考的少了……在这种背景下发展起来的“操作活动”也愈加受到教师们的青睐。不过,我们发现有部分教师认为只要学生“动动手活动一下”,就等于让学生经历了知识的形成过程,学生就能够自主构建新知。笔者认为这是一种误解。当我们反思课堂,剖析某些教学细节时,往往会发觉有些操作流于形式。下面笔者结合“圆锥的体积”的教学谈谈对这一问题的反思。 相似文献
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罗文静 《课程教材教学研究(小教研究)》2022,(Z5):84-85
<正>叶澜教授说:“一个教师写一辈子教案不可能成为名师,如果一个教师写三年教学反思,就有可能成为名师。”这句话深刻体现了教学反思对于教师成长的重要性。平常我们听到“每天事情太多”“每天表很多”“三天两头活动多”等,对于写教学反思这件事则草草几行字就应付了。其实,静下心来好好反思今天上的课,我们就会有不同的见解,或许昨天的错误今天可以挽救,或许今天的失误在明天就不会再次上演,这样一天天、一月月、一年年重复做好这一件事,我们就能逐渐提升自己的教学技能, 相似文献
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叶澜教授曾说:“一个教师写一辈子教案不一定成为名师.如果一个教师写两年教学反思.就有可能成为名师。”此话道出了教学反思对于促进教师专业发展的重要作用。因此.很多学校都非常重视教师写教学反思。然而.稍微留心一下.我们不难发现.时下的教学反思已然成了“鸡肋”.甚至成为教师的一种负累。细究原因.在于不少教师的教学反思未能做到以下几点.致使反思流于形式.收效甚微. 相似文献
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语文教学呼唤生命与生命的对话 总被引:2,自引:0,他引:2
分析近年来的高考试卷,不难发现:古文阅读、现代文阅读以及作文越来越人性化、生活化。高考命题者正试图通过对试题的解读去评判学生的人生观、价值观。反观一下我们的语文教学,恰恰缺少生命的激情。在一些公开课上,我们或许会感受过激情课堂的热烈气氛,但我们常态教学不行,这一点相信一线的教师都清楚。我们不妨反思一下,每学期有几节课投入了我们的真感情。我们在为应付考试进行反反复复的训练,在为赶进度而一路奔波, 相似文献
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分析近年来的高考试卷,不难发现:古文阅读、现代文阅读以及作文越来越人性化、生活化。高考命题者正试图通过对试题的解读去评判学生的人生观、价值观。反观一下我们的语文教学,恰恰缺少生命的激情。在一些公开课上,我们或许会感受过激情课堂的热烈气氛,但我们常态教学不行,这一点相信一线的教师都清楚。我们不妨反思一下,每学期有几节课投入了我们的真感情。我们在为应付考试进行反反复复的训练,在为赶进度而一路奔波,什么 相似文献
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◆肖家芸(以下简称肖):随着课程改革的与时俱进,“反思性教学”“反思型教师”越来越成为教学研究领域中的高频词。什么是反思性教学?它与传统教学的关系怎样?为什么要做一名反思型教师?怎样做一名反思型教师?今天我们就这些问题进行一些探讨,算是抛砖引玉吧。●郑桂华(以下简称郑):我们首先还是关注一下“反思”这个关键词。反思实质上是思考者把自身行为当作对象,进行监测、分析、研究、评价的一种高级思维活动。在人类早期,智力活动处于蒙昧状态,人类认识活动的目的主要是通过感知器官探索外部世界的奥秘,外部世界几乎是人类研究的唯一客… 相似文献
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大凡做过教师的人,都曾体验过平行班教学,不同的教育者对平行班教学有着不同的感受,有些教师认为平行班教学是“福”,只需备一份教案,就能打遍年级无敌手,以至到最后竟成为一篇熟练的演讲稿;而另一些教师则认为平行班教学是“祸”,第一遍陌生、第二遍熟悉、第三遍无味,第四遍后应付了事。新课程的推进给我们提供了诸多新理念与实践空间,反思我们的平行班教学,竞发现太多的环节值得总结与改进。 相似文献
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李澍禾 《教学月刊(小学版)》2011,(Z2):55-57
<正>在英语课堂教学中,师问生答的程式化现象是普遍的。如果"可逆"一下,或者说改变一下,即转换一下角色,变为生问师答或生问生答,那会是怎样的状况呢?我们会发现学生回答老师提问时的爽劲没有了,让他们自己问问题,他们大多会一筹莫展,一片茫然。这就需要我们做认真的反思了。反思一下我们是否真给了学生提问的机会,是否给他们创造了提问的氛围。也许,我们并未腾出让学生提问的空间和时间,并没有真正去放飞他们。久而久之,学生在课堂上就不善于以至不会或不敢提问。 相似文献
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一、问题提出有的教师抱怨“我们的学生提不出问题”,提不出问题,就意味着没有发现问题,就谈不上解决问题,更谈不上去创新.其实,根源还是要反思教师本身,教师对自己的教学也提不出问题.老师、学生每天都在忙碌,几乎是忙于应付,这样就再也没有自己的思想和看清 相似文献
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彭丽清 《小学教学(数学版)》2009,(9):52-52
一、浮躁现象反思 1、合作不应是教师的授意,而是学生的实际需要。
在教学“搭配的规律”一课时,问题提出后,教师就发出指令:四人小组合作讨论共有几种搭配方法。这时。本来还积极举手想发言的学生一下没了兴趣.就像泄气的皮球趴在了桌子上。 相似文献